《月光启蒙》的教学实录(优质3篇)
《月光启蒙》的教学实录 篇一
月光启蒙是一种独特的教学方法，通过让学生在月光下学习和探索，激发他们的创造力和好奇心。在这篇文章中，我将分享一次我使用月光启蒙的教学实录。
这次实录发生在一个晴朗的夜晚，我带领着一群兴奋的小学生来到学校的操场。我事先准备好了一些月光启蒙的任务和材料，希望能够让学生们在月光下发现新的知识和技能。
首先，我带学生们来到操场上的一个空地，让他们观察月亮。我提醒他们注意月亮的形状、颜色和亮度，让他们描述月亮是如何影响地球和我们的生活的。学生们踊跃发言，分享了他们对月亮的观察和理解。
接下来，我给每个学生发放了一张纸和一只铅笔，让他们在月光下画出自己对月亮的印象。我告诉他们可以用任何颜色和形状来表达自己的想法，鼓励他们放松并发挥创造力。学生们专注地画着，有些人画出了一个明亮的圆月，有些人画出了一个神奇的月亮城堡。他们的作品充满了想象力和创意。
然后，我带领学生们进行一次月光下的科学实验。我给他们每个人提供了一个透明的杯子和一些水，让他们观察水在月光下的变化。学生们发现，在月光照射下，水的颜色变得更加明亮，而且它们投射在地面上的阴影也变得更加清晰。这个实验引发了学生们对光和影的好奇心，他们开始提出各种问题，我鼓励他们互相讨论和探索。
最后，我组织了一场月光下的音乐会。学生们用各种乐器和声音表达自己对月亮的感受。有人演奏钢琴，有人吹奏口琴，有人敲击鼓槌。他们的音乐在月光下回荡，创造出一种神秘而美妙的氛围。学生们通过音乐表达自己的情感，感受到了月光的魅力。
这次月光启蒙的教学实录让学生们对月亮产生了浓厚的兴趣和热情。他们通过观察、绘画、实验和音乐，探索了月亮的奥秘，并且在探索中培养了自己的创造力和好奇心。我相信，通过这样的教学方法，学生们将更加主动地参与学习，并且培养出对知识的渴望和追求。
《月光启蒙》的教学实录 篇二
月光启蒙是一种独特的教学方法，通过让学生在月光下学习和探索，激发他们的创造力和好奇心。在这篇文章中，我将分享另一次我使用月光启蒙的教学实录。
这次实录发生在一个温暖的夏夜，我带领着一群中学生来到学校的花园。我事先准备好了一些月光启蒙的任务和材料，希望能够让学生们在月光下发现新的知识和技能。
首先，我带学生们来到花园里的一片草地上，让他们观察月亮和星星。我鼓励他们静下心来，感受自然的美丽和宁静。学生们躺在草地上，仰望着星空，感受月光洒在身上的温暖。他们沉浸在大自然中，思考着宇宙的奥秘和人类的存在。
接下来，我给每个学生发放了一个相机，让他们用月光拍摄一些独特的照片。我告诉他们可以用不同的角度和光线来捕捉月光的美丽，鼓励他们发挥自己的创造力。学生们兴奋地四处奔跑，寻找着能够体现月光美感的景物和对象。他们的照片充满了艺术性和想象力，展现出他们对月亮的独特理解。
然后，我带领学生们进行一次月光下的文学创作。我给他们每个人发放了一本空白的笔记本和一支铅笔，让他们在月光下写下自己的感受和想法。学生们静静地坐在花园里，思考着自己的故事和诗歌。他们的笔记本上写满了美丽的文字，表达出了他们对月光的热爱和敬畏。
最后，我组织了一场月光下的戏剧表演。学生们扮演不同的角色，通过表演和对话来展现月亮的魅力和神秘。他们的表演充满了激情和创意，吸引了许多人前来观看。学生们在表演中展示了自己的才华和自信，同时也加深了对月亮的理解和认识。
这次月光启蒙的教学实录让学生们体验到了大自然的美丽和神秘。他们通过观察、摄影、文学创作和戏剧表演，探索了月亮的奥秘，并且在探索中培养了自己的创造力和好奇心。我相信，通过这样的教学方法，学生们将更加热爱自然，更加关注环境保护，并且培养出对艺术和文化的热爱和追求。
《月光启蒙》的教学实录 篇三
《月光启蒙》的教学实录
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子的无尽的爱。
3、凭借具体的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感激之情。
教学流程
一、谈话导入。
师：今天的这一次上课经历一定会留下美好的回忆。这是作家孙有田童年的一段美好的回忆。齐读课题。读着读着，你的眼前一定出现了一幅画面，那是怎样的？
生：夜晚，一位孩子依偎在妈妈身旁听童谣。
师：幸福已写在你的脸上了。
生：我看见那个孩子，依偎在妈妈身旁听童谣，猜谜语。
师：多么温馨的画面。
生：月光下，一位母亲在教着一个孩子知识。
（出示课件，音乐响起。）
师：月光下一对母子多么令人羡慕啊！刚才看到的就是这么一幅画面。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（第一自然段）
生读。
师：读得真深情啊！在你眼里美吗？美在哪里？
生：那么圆，把大地照得亮堂堂的。
师：清爽的美。
生：温馨的美。
生：幸福的美。
生：亲切的美。
生：自豪的美。
师：在这样的夜晚，有我们同学们说的这样的感受，谁再来读一读。
师：在这样的夏夜里，作者又想起了他妈妈为她唱的歌谣、童谣，又一次想起了母亲为他讲故事，说谜语。就让我们听听动人的歌谣
二、学习课文。
1、指导学习歌谣部分。
师：自己读读这两首歌谣。
师：谁为大家读一读这两首歌谣。
生读月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
师：亮堂堂也可以读成亮tāngtāng
。
生读月儿弯弯像小船再盖南楼遮太阳。
师：你们知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？谁有一双慧眼。
生读母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
师：用慧眼发现了这一段，说说母亲是怎么唱的？
生：深情地唱。
生：轻轻地唱，像三月的和风，像小溪的.流水。
师：什么感觉？
生：轻柔的。
生：温暖的。
生：温馨的。
生：甜甜的。
师：和风
生：凉爽的。
生：柔和的。
师：溪水
生：流畅的。
生：清清的。
生：清凉的。
师：潺潺的。
师：轻轻的，柔柔的，充满深情，这深情就是母亲对儿子的深情，这深情就是一个动作，你发现了吗？
生：搂。
师：这深情就像三月的和风，小溪的流水。
生读像三月的和风，像小溪的流水。
师：原来，母亲在唱歌谣中还包含着浓浓的爱意，暖暖的柔情啊！
生读她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
师：从芳香的音韵中你又读出了什么？
生：母亲唱歌非常动听。
生：美妙的歌声。
生：声音十分悦耳。
师：一起读这段话。
师：你一定能像母亲这样吟唱了。
生读两首童谣。
师：真动听啊，不仅带来听觉的感受，还拨动了他的心弦。自己再读读，肯定也拨动了你的心弦。
师：这动听的歌谣中唱出了什么？
生：母亲对孩子的爱。
师：你感受到了吗？
生：唱出了母亲天晚了还要洗衣裳。
师：唱出了母亲的勤劳，希望儿子也像自己一样勤劳。
生：唱出了母亲对生活的向往。
师：老师发现桐乡地图上画了高大的梧桐树，这也是桐乡人对美好生活的向往。
2、了解黄河故道，感悟母亲丰富的精神生活。
师：母亲当时生活不好吗？过得怎么样？
生读那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣。
师：第二个长字给你什么感觉？
生：对歌谣的爱。
师：再读歌谣，肯定感受更深。
师：歌谣是一种声音，一种动作，还给孩子们什么？
生：这深情还是一种对儿子的希望。
师：再读句子。
师：母亲用歌谣还把什么，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗呢？
生：勤劳。
生：故乡的爱。
生：智慧。
生：对生活的美好向往。
生：对自己的爱。
生：天资聪颖。
3、指导学习童谣部分。
师：歌谣是抒情的、含蓄的，童谣是
生：有趣的、幽默的风趣的。
师：读童谣，你觉得哪儿最有趣，读给大家听。
师：哪个最有趣？
生：第二个。
师：为什么？
生：老鼠啃锅沿很有趣。
生：第三个。花狗的舌头不是花的呀！
生：第二个
4、指导学习故事和谜语部分。
师：母亲不仅给我唱童谣，还给我讲故事。读读第六节，说说你看到了什么？
生：好奇的眼神。
生：高兴的模样。
生：感动，机会不容易。
师：再读第十节，说说母亲的一个笑字给你带来了什么呢？
生：母爱。
生：疼爱的笑。
生：亲情。
生：亲切。
师：带给我多少欢声笑语啊！母亲把歌谣伴着月光给了我，母亲用童谣、故事、谜语把什么伴着月光给了我？
生：知识。
生：勤劳之心。
生：幽默。
生：智慧。
生：对美好生活的向往。
生：一颗善良的心。
5、学习课文最后自然段。
师：也许母亲并不知道她的歌谣、童谣、故事和谜语对我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着的浓浓的情，浓浓的爱。
读一读，你会对这份情和这份爱有更深的感受。
生读最后一个自然段。
师：然而，我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成为了一名才华横溢的诗人时，而我那亲爱的母亲呢？
出示课件。
师：我多么想唤起母亲的记忆，我在母亲耳边低声地说：
生：母亲，你可曾记得你小时候讲的童谣？
生：母亲，你可曾记得你给我的爱？
生：母亲，你可曾记得使我混沌的心豁然开朗？
生：母亲，你可曾记得你是怎样教育我的吗？
生：母亲，你可曾记得月光下搂着我时的情景吗？
生：母亲，你可曾记得您对我的期望吗？
生：母亲，你可曾记得犯错时怎样责备我的吗？
师：故乡的天空不会忘记，我更不会忘记。齐读最后一段。
师：你从课题中体会出什么了吗？
生：一份深情的爱。
生：母亲的爱是用月光传给我的。
生：月光下启蒙教育的辛苦。
生：母亲的用心良苦。
师：这月光充满着诗情，充满着智慧。这是一份充满诗情的爱，一份充满智慧的爱。多少年过去了，孙有田只要想起家乡，想起母亲，就会想起母亲带给他的含蓄风趣的民歌、民谣、就好像回到了那洒满月光的篱笆小院，好像回到了玉石雕像般的母亲的身边。
