《植物妈妈有办法》教学反思(精选5篇)
《植物妈妈有办法》教学反思 篇一
《植物妈妈有办法》是一本教育儿童如何种植和照顾植物的绘本。在这本书中，植物妈妈通过故事的方式向孩子们展示了植物的生长过程，并教导他们如何照料植物。通过这本书的教学，我对于如何教授孩子们植物知识有了一些新的思考。
首先，这本书采用了故事的形式来引导孩子们了解植物的生长过程。故事情节生动有趣，吸引了孩子们的注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。孩子们通过故事中植物妈妈和孩子们的互动，了解到植物的生长需要阳光、水和空气。这种故事化的教学方式让孩子们更加容易理解和记忆植物的生长知识。
其次，这本书注重了孩子们的实际操作。在故事中，植物妈妈教孩子们如何栽种种子、给植物浇水、施肥等等。在读完故事后，我特意为孩子们准备了一些小花盆和种子，让他们亲自动手体验植物的种植过程。通过实际操作，孩子们不仅能够更深入地理解植物的生长过程，还能够培养他们的动手能力和耐心。
此外，这本书还注重了培养孩子们的观察力。植物妈妈鼓励孩子们仔细观察植物的变化，并用绘画的方式记录下来。在教学中，我给孩子们准备了一些纸和颜料，让他们自由地观察植物，然后用绘画的方式表达出来。通过这样的活动，不仅能够培养孩子们的观察力，还能够激发他们的创造力，提高他们的艺术素养。
通过这次教学，我深刻地体会到了故事化教学的重要性。通过故事的方式，不仅能够吸引孩子们的注意力，还能够让他们更好地理解和记忆知识。此外，实际操作和观察绘画等活动也是非常有效的教学手段，能够提高孩子们的参与度和学习效果。我将会在今后的教学中更加注重这些方面，为孩子们创造更好的学习环境。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇二
《植物妈妈有办法》是一本针对儿童种植和照顾植物的绘本。通过这本书的教学，我对于如何培养孩子们的责任感和耐心有了一些新的认识。
首先，这本书通过植物妈妈和孩子们的互动，强调了照料植物需要耐心和责任心。在故事中，植物妈妈告诉孩子们种植和照顾植物需要一定的时间和努力，不能急于求成。孩子们通过故事中的情节，深刻地体会到了耐心的重要性。在实际操作中，我特意让孩子们亲自动手照料植物，并给予他们一定的责任。通过这样的活动，孩子们不仅能够体验到种植和照顾植物的过程，还能够培养他们的责任感和耐心。
其次，这本书注重了孩子们的观察力。植物妈妈鼓励孩子们仔细观察植物的变化，并用绘画的方式记录下来。在教学中，我特别强调了观察的重要性，并鼓励孩子们用自己的语言描述植物的变化。通过这样的活动，孩子们不仅能够培养自己的观察力，还能够提高他们的表达能力和思维能力。
此外，这本书还通过故事中的情节，向孩子们传递了保护环境的重要性。植物妈妈告诉孩子们植物需要阳光、水和空气才能生长，而这些资源都来自于自然环境。通过这样的教育，孩子们能够更加珍惜和保护环境，从小培养起对于生态环境的责任感和保护意识。
通过这次教学，我意识到培养孩子们的责任感和耐心是非常重要的。通过实际操作和观察绘画等活动，孩子们能够亲自体验植物的生长过程，从而培养他们的责任心和耐心。同时，教育孩子们保护环境的重要性也是非常必要的，这样能够从小培养他们的环保意识。我将会在今后的教学中更加注重这些方面，为孩子们创造更好的成长环境。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇三
《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程;通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一、 以兴趣为切入点开展教学。
“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。
二、 在质疑声中探究知识。
上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。
三、用读、悟的方法自主探究。
为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。
四、课后预留作业给学生拓展空间。
在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。
这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇四
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教
学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。)师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的`怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
《植物妈妈有办法》教学反思 篇五
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。
首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样?”学生说：“太美了!太有趣了!太好听了!很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。
教学即将结束时，我设计了先让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让学生推测椰子传播种子的方法，最后出示了四幅图让学生推测传播方法。这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。
