汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计【经典3篇】

汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计 篇一

标题:汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

导入:(5分钟)

1. 导入前两课所学的汉语拼音声母b p m f d t n l。

2. 复习前两课所学的拼音组合。

教学过程:(35分钟)

1. 教授拼音g:

a. 呈现拼音g的发音和写法。

b. 帮助学生理解g的发音特点,并进行模仿练习。

c. 练习g与a、e、i、o、u的拼音组合,并进行听写练习。

d. 教授拼音组合ga、ge、gi、go、gu,并进行模仿练习。

2. 教授拼音k:

a. 呈现拼音k的发音和写法。

b. 帮助学生理解k的发音特点,并进行模仿练习。

c. 练习k与a、e、i、o、u的拼音组合,并进行听写练习。

d. 教授拼音组合ka、ke、ki、ko、ku,并进行模仿练习。

3. 教授拼音h:

a. 呈现拼音h的发音和写法。

b. 帮助学生理解h的发音特点,并进行模仿练习。

c. 练习h与a、e、i、o、u的拼音组合,并进行听写练习。

d. 教授拼音组合ha、he、hi、ho、hu,并进行模仿练习。

巩固练习:(10分钟)

1. 学生听写拼音g、k、h和其组合的拼音,并进行检查。

2. 练习读音相似的拼音对比,如ga和ka、ha和ga等。

3. 练习读音相似的拼音组合,如ga和ge、ka和ke等。

拓展应用:(5分钟)

1. 学生分组进行拼音速记游戏,通过听到的拼音快速找出对应的汉字。

2. 学生自选一段拼音练习,进行小组表演。

作业布置:(5分钟)

1. 完成课本上相关的拼音练习。

2. 完成课后作业册上的相关练习。

汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计 篇二

标题:汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

导入:(5分钟)

1. 复习前两课所学的汉语拼音声母b p m f d t n l。

2. 复习前两课所学的拼音组合。

教学过程:(35分钟)

1. 教授拼音g:

a. 呈现拼音g的发音和写法。

b. 帮助学生理解g的发音特点,并进行模仿练习。

c. 练习g与a、e、i、o、u的拼音组合,并进行听写练习。

d. 教授拼音组合ga、ge、gi、go、gu,并进行模仿练习。

2. 教授拼音k:

a. 呈现拼音k的发音和写法。

b. 帮助学生理解k的发音特点,并进行模仿练习。

c. 练习k与a、e、i、o、u的拼音组合,并进行听写练习。

d. 教授拼音组合ka、ke、ki、ko、ku,并进行模仿练习。

3. 教授拼音h:

a. 呈现拼音h的发音和写法。

b. 帮助学生理解h的发音特点,并进行模仿练习。

c. 练习h与a、e、i、o、u的拼音组合,并进行听写练习。

d. 教授拼音组合ha、he、hi、ho、hu,并进行模仿练习。

巩固练习:(10分钟)

1. 学生听写拼音g、k、h和其组合的拼音,并进行检查。

2. 练习读音相似的拼音对比,如ga和ka、ha和ga等。

3. 练习读音相似的拼音组合,如ga和ge、ka和ke等。

拓展应用:(5分钟)

1. 学生分组进行拼音速记游戏,通过听到的拼音快速找出对应的汉字。

2. 学生自选一段拼音练习,进行小组表演。

作业布置:(5分钟)

1. 完成课本上相关的拼音练习。

2. 完成课后作业册上的相关练习。

汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计 篇三

汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计

  作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的汉语拼音5 g k h 第三课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  教学目标:

  1、 学习声母g k h 及其音节,了解三拼音节。

  2、 学习儿歌,巩声母g k h。

  3、 认识“花、哥、弟、个、画”五个生字,会标音。

  教学重难点:

  重点:把握声母g k h的相关音节字词,学会标音。

  难点:给生字标音,认识记住生字。

  教学过程:

  师:小朋友们,我们上个星期五学习了三个声母,还记得是哪三个吗?

  生:g k h

  师:很好,上个星期五我们玩了个找朋友的游戏,我们分别给g k h找了好多朋友跟他们玩,但是每个声母都只有一个朋友跟他玩。今天,我们来找多一个朋友,让他们三个人一起玩。请小朋友们看黑板。

  事先板书:

  gu

  ku

  hu

  事先准备卡片:a o

  小黑板上的g k h 现在都只有u 一个朋友,现在我们再来给他们找一个朋友。我们先找“a”跟他们玩.

  加上板书:

  gua (标上四声调)

  kua

  hua

  他们站在一起之后,就应该这么读,请跟老师读:gua kua hua (加上四声调)

  他们认识了“a”,很高兴,但是“a”要帮妈妈干活先走了,来了另外一位小伙伴跟他们玩,这位小伙伴是:“o”。

  他们站在一起之后变成了:

  板书:

  guo

  kuo

  huo

  跟老师读······那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小朋友发现,这些音节的声调都是标在哪里的呢?

  生说。

  师:说得很好,我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上,就是这些“a o ”上。接下来,我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌《猜一猜》。(ppt展示儿歌)。

  请先跟老师读一读:······

  请一位小朋友来读一读。哪位小朋友来读一读?

  生读。

  师:读得好,我们表扬他“棒棒,你真棒”。你来当小老师,带领同学们读一读。同学们跟着他读,他读一句,你们跟着读一句。开始。

  生读。

  师:大家读得很好。这首儿歌是一个谜语,谁猜出来这个谜底是什么?

  生:手。

  师:没错,就是“手”,你真聪明。

  聪明的小朋友们,我们学习了这首儿歌,这首儿歌里也有几个字我们要认识认识。(拿出生字卡片)这个字你们认识吗?

  生:认识。

  师:认识的同学请举起你的小手。你来说(指一个学生)

  生“hua 花”。

  师:读得对不对?

  生:“对”。

  师:你来当小老师,同学们跟着他读。这么读:“hua 花花花”。

  生读

  师:老师给“花”组个词(举出“荷花”卡片)。这个词怎么读?

  生:“荷花”

  师:对,请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”

  生读。

  师:咱们来开开小火车,看哪列火车开得好。火车火车哪里开?

  生:火车火车这里开。

  师:好,这列火车开起来。

  生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。

  师:再来开一列火车。火车火车哪里开?

  生:“火车火车这里开。”

  师:好,这列火车开起来。

  生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”

  师:再来认识一个生字(举出“哥”卡片),这个字谁认识?谁来读一读?请你来。

  生读:“ge 哥”

  师:读得很好,请跟他读:“ge哥哥哥”

  生读。

  师:两个“哥”字在一起,又怎么读呢?

  生:哥哥

  师:很好,请跟老师读:ge 哥哥 哥哥 哥哥

  生读。

  开小火车。

  师:与哥哥对应的是?

  生:弟弟。

  师:真聪明,我们一起来读“di弟 弟弟”。

  生读。

  师:请跟老师读“di 弟弟 弟弟 弟弟”

  生读。

  师:那么这个字呢?谁来读一读?请你来。

  生:“ge 个 个 个”

  师:读得对不对。

  生:对。

  师:请你来当小老师,带着同学读一读。同学们跟着他读。

  生读。

  师:小朋友们,还有一个字等着我们认识他哦,这个字(举出“画”字),谁认识?谁来读一读?好,请你来。

  生:“hua 画画画”

  师:他读得对不对?

  生:对

  师:请跟他读:“hua 画画画”

  生读

  师:这个“画”是“画画的画”,你知道他还是什么的“画”吗?

  生:图画的画、画东西的画······

  师:同学们都很聪明。这几个字都认识了。那么我们拿出我们的抄写本,翻开新的'一页,折好。拿出你的铅笔。

  我们先来写“ ga ”,前面四个不用标声调,后面四个要标声调。

  再来写“ka ”

  写“ha”,

  再来写“gua”,标调要标在韵母“a ”上。

  再来写”guo” ,标调要标在韵母”o “上。

  依次抄写“kua kuo hua huo .”

  这节课上到这里,没有写完的小朋友请带回去写。写完的小朋友将抄写本放进书包里,明天再交给老师。

  教学反思:

  这节课课堂控制没有做好,课堂秩序较为混乱。计划一节课的内容只能上到一大半,不能完全讲完。学生学习效果较差,能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此

,在学生面前树立威信,管理号课堂是第一任务。在教学过程中,口头禅“好不好?”出现频繁,这会让学生以为教师信心不足,继而扰乱课堂。因此,在教学过程中,不必总是询问学生的意见。

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