《两只小狮子》教学设计【优选4篇】

《两只小狮子》教学设计 篇一

教学目标:

1. 能够理解并朗读故事《两只小狮子》中的关键词汇和句子。

2. 能够通过绘本故事了解野生动物的生活习性,并培养对动物的保护意识。

3. 能够通过角色扮演的方式,模仿故事中的动物行为,发展想象力和表达能力。

教学准备:

1. 《两只小狮子》绘本故事书

2. 大型卡片或白板

3. 动物面具或头饰

4. 玩具动物模型

教学过程:

1. 导入:通过展示动物模型或图片,引起学生对动物的兴趣,并启发他们对动物的了解和思考。

2. 阅读故事:教师向学生朗读《两只小狮子》故事,同时用手势或道具配合讲述,帮助学生更好地理解故事情节。

3. 理解故事:教师向学生提问,帮助他们理解故事中的关键词汇和句子,例如:“小狮子们为什么要离开妈妈?”、“它们在森林中遇到了哪些动物?”等等。

4. 词汇学习:教师将故事中的关键词汇写在大型卡片或白板上,并带领学生一起读写这些词汇,加深记忆。

5. 角色扮演:教师将动物面具或头饰分发给学生,让他们扮演故事中的动物角色,并进行角色扮演活动。学生可以模仿动物的动作和声音,增强对故事的理解和记忆。

6. 创作活动:学生分组进行小组创作活动,要求他们为续集故事《两只小狮子的冒险》设计新的情节和角色,并进行表演或绘制插图。

7. 结束:教师进行教学反馈,总结教学内容,并鼓励学生对动物的保护意识和环境保护进行讨论。

教学延伸:

1. 绘本分享:学生可以选择自己喜欢的绘本故事,分享给同学,并进行朗读和讨论。

2. 野生动物保护:通过观看纪录片或参观动物园,让学生了解更多野生动物的生活习性和保护现状,并进行相关讨论和研究。

评估方法:

1. 教师观察学生在角色扮演和创作活动中的表现,评估他们对故事的理解和表达能力。

2. 学生进行小组创作活动时,互相评估和分享自己的创意和表现。

《两只小狮子》教学设计 篇二

教学目标:

1. 能够理解并运用故事《两只小狮子》中的关键词汇和句子,进行简单的听说读写练习。

2. 能够通过故事了解动物的特点和习性,并培养对动物的兴趣和保护意识。

3. 能够通过绘画和手工制作,表达对故事的理解和想象。

教学准备:

1. 《两只小狮子》绘本故事书

2. 单词卡片或图片

3. 彩色纸、颜料、画笔、剪刀等手工制作材料

教学过程:

1. 导入:教师向学生展示绘本故事《两只小狮子》的封面和插图,激发学生对动物和故事的兴趣,并启发他们对动物的了解和思考。

2. 听故事:教师向学生朗读《两只小狮子》故事,让学生仔细听故事,理解故事情节。

3. 词汇练习:教师将故事中的关键词汇写在单词卡片或图片上,并与学生一起进行词汇练习,例如:“lion”、“cub”、“forest”等等。

4. 读故事:学生分组进行小组朗读,练习读故事,并进行角色分工,模仿故事中的动物声音和动作。

5. 写故事:学生进行个人写作活动,要求他们以《两只小狮子》为题材,写一篇自己的故事,并进行交流和分享。

6. 手工制作:学生使用彩色纸、颜料、画笔、剪刀等材料,制作自己喜欢的动物面具或手偶,并进行展示和表演。

7. 结束:教师进行教学反馈,总结教学内容,并鼓励学生对动物的保护意识和环境保护进行讨论。

教学延伸:

1. 动物观察:带领学生到户外或动物园进行动物观察活动,让他们亲自观察和了解动物的特点和习性,并进行相关讨论和记录。

2. 学生交流:学生可以选择自己喜欢的动物,进行相关研究和交流,分享给同学,并进行小组展示。

评估方法:

1. 教师观察学生在听说读写活动中的表现,评估他们对故事的理解和运用能力。

2. 学生进行个人写作和手工制作时,进行互相评估和展示,评估他们的创意和表现。

《两只小狮子》教学设计 篇三

  【设计意图】

  1、《语文课程标准》提出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以,本课的教学设计是以读为主,引导学生在读中学,演中悟。

  2

、创设多种活动,给学生提供自主、合作、探究的学习环境。

  3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的学习空间为学生张扬个性,激扬灵性服务。

  【学习目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、积累abb形式的叠词。

  3、通过读中感悟,对课文进行再创造。

  4、明白从小应该勤奋学习,学习生活的本领,不能依靠父母生活的道理。

  【课前准备】

  1、剪辑动画片《狮子王》片断。

  2、制作多媒体课件。

  【教学流程】

  一、说狮子(引入):

  1、课前播放《狮子王》片断。

  ⑴你能说说狮子给你留下了什么印象?

  ⑵生谈印象。

  ⑶是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

  二、揭题、质疑:

  1、威猛的妈妈有两个孩子,他们就是我们今天要认识的两位新朋友──(板书课题:两只小狮子)

  2、看了课题,你想知道什么?

  3、初读课文:教师范读课文,学生注意听清楚生字字音。

  三、取名字,找理由:(品读)

  1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢!这两只狮子还没取名呢,你愿意帮她给他们取名吗?

  2、不过,取名要符合小狮子的性格特点,要有根据,要有理由的,这理由要有课文中找,有问题吗?

  3、师:请打开课本120页,好好读读故事,“老师提示”(生自由读故事取名找理由)

  (师巡回指导)

  4、有些小朋友已经想好名字,找到理由,为了呆会儿说的时候更能显出你的水平,老师建议大家把这些词语好好再读读。(师重点指导困难的几个学生)

  5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友,呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

  (生继续小组交流,教师继续个别指导)

  6、你们都取了些什么好名字?我都急着想知道了!

  教师给予适当的评价

  我们小朋友取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们哪!可是到底叫哪呢?这样,暂且叫他勤勤,另一只叫懒懒好吧,当然,你认为还是你的名字好,你按自己的想法叫。

  7、来,勤勤这个可爱的名字哪个小组取的?来,你们来说说理由?

  ⑴生:(读)一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

  ⑵说说你的体会

  ⑶理解“刻苦”的含义:

  ①师:这样吧!说说勤勤刻苦练哪什么功?

  ②生答:滚、扑、撕、咬

  ③师:来谁表演一下

  (师指名表演)

  ④师:还有这么多小朋友都想来表演啊。好,老师说你们演

  滚──(用手势做)

  扑──撕──咬──

  ⑤师:我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?

  ⑥ 总结:是啊。夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,勤勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而勤勤冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但他还要练功。这就是“刻苦”的意思。

  ⑦师:把你感受到的读一读。

  (指名读)(生读,突出“非常刻苦”)

  ⑧谁来评评他读得怎么样?

  来,一起来夸夸这只勤快的小狮子,把你感受到的读出来。

  8、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不错。那叫懒懒的理由呢?

  ⑴生答。指导朗读:

  ①师:你能把懒懒的感觉读出来吗?

  ②你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的?

  ③比比谁更像懒懒。(比读)

  ④像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些?

  ⑵师:取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由?

  ①句子1:他抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头,可以看是他很懒。

  他不想吃什么苦头?

  还有别的理由吗?叫懒的理由。

  ②句子2:懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,光看他们的本领和地位我会生活得很好。”(多种形式读)

  四、重点指导对话朗读:(精读感悟)

  1、我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领:“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么?行吗?(出示于树和懒狮子的对话)

  2、我们来读读对话,猜猜他们心里有想什么(生自己读句子揣摩心情)

  ⑴来,谁来猜,喜欢猜哪句就猜哪句。(生读)

  ⑵你来做树,说说你在想什么?(奇怪的、生气的等)

  ①那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”

  (生读小树的话)

  ②你来做生气的小树:加上“生气地说”

  ⑶是啊,同样一句话,不同的感受可以有不同的读法,来,说一说懒狮的心里在想什么?

  ⑷这时候懒狮子,送他几个词。

  ⑸懒狮子还会有怎么样的动作。

  ⑹来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。

  (指名读、评价)

  ⑺谁来做小树,和懒狮子对着读?

  (指名角色朗读──师生互读──小组准备,合作读)

  五、劝狮子:(延伸)

  1、听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝(指名劝,随机指导说话,劝的话要道理,说话时要真诚,诚恳有礼貌)

  2、你们跟狮子妈妈想的一样,来一起读读狮子妈妈的话。

  (生齐读)

  3、这只懒狮子会有怎样的后果呢?

  那你能不能想像一下,然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢?

  ⑴同桌合作探讨,续编故事。

  ⑵自由汇报。

  ⑶通过续编的故事,说说现在自己喜欢哪只小狮子?

  【作业设计】

  在班里开一个“续编故事会”,让大家把自己续编的故事讲给全班同学听,并进行评比。

  【板书设计】

  两只小狮子

  勤勤:整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

  懒懒:整天懒洋洋地晒太阳。

  【教学反思】

  在这节课中,最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话,面对自己再创造的'成果,学生怎会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的有力。而且,添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语,学生就会自然而然地去感悟这些语气,体会人物的态度,并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

  由此可见,在教学中以读为主,读中感悟,始终是语文教学的一个重要途径。

《两只小狮子》教学设计 篇四

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

  2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

  3、积累语言材料,在语言实践中学会运用语言。

  教学重点:

  读中了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

  教学难点:

  积累语言材料,在语言实践中学会运用语言。

  教学准备:

  头饰两只小狮子图片课件

  一、复习新字

  幻灯片出示字词————上一节课的字词朋友又和我们见面了,开火车把它们读读吧。

  二、细读课文,读中感悟。

  1、上一节课,我们不但把课文读通,读顺,我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字,你愿意吗?想取个合适的名字,要认真读读课文呀。

  2、指名给两只小狮子取名。(板书:勤、懒)引导用“因为……,所以……”说理由。

  过渡:这两只狮子真不相同,一只(非常刻苦),另一只(什么也不干)

  3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。

  (1)抓住“整天”一词,体会小狮子的勤奋

  整天是什么意思?你能用“整天”说一个句子吗?

  (2)练功内容————刻苦

  小狮子在整天练习什么本领呀?(滚、扑、撕、咬),你能做做这些动作吗?

  (3)引导想象小狮子整天练习本领的情形:早上,太阳刚刚升起,小狮子就开始练习了,中午,小狮子还在烈日下练功,练得…..

  (4)指导朗读

  过渡:另一只小狮子也是这样刻苦吗?

  4、感悟另一只狮子的懒散、依赖心理

  出示句子,指读名句子,

  (1)除了可以说懒洋洋地晒太阳?还可以说懒洋洋地干什么呢?

  (2)看图说说,这只狮子在晒太阳时是什么表情,什么动作?

  (3)用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。

  过渡:这只小狮子呀不滚、不扑、不撕,也不咬,什么也不干,连小树也着急了。

  5、小树、懒狮子的^对`话

  分角色朗读,根据学生朗读的效果,进行适时指导。

  第一次^对`话————不愿吃苦头

  (1)、疑问的语气

  (2)、抓住慢吞吞一词来指导读。

  (3)、联系上下文,理解苦头。

  (4)、比较句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢!”体会不同方式的表达带给别人的感受也不相同。

  第二次^对`话————依赖父母

  (1)、抓住“凭着”、“地位”指导读

  (2)、感受懒狮子的骄傲、神气。

  同桌之间加动作练习小树与懒狮子的^对`话,指明一桌带头饰物表演读。

  过渡:(出示头饰)听到你们的^对`话,狮子妈妈说话了。

  6、感悟狮子妈妈的话:

  (1)生读狮子妈妈的话,评价中指导读出教育的语气。

  (2)生自由练习读,提示读得最好的带头饰表演读。

  (3)全班女生读

  (4)说出狮子妈妈的担忧,理解真正的狮子。

  (5)引入故事,深入思考。

  狮子妈妈的担忧是多余的吗?请听老师讲个故事:

  一天,狮子妈妈和勤狮子出去找食物,懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久,狮子妈妈都没有回来,懒狮子饿极了,只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过,懒狮子乐坏了,直流口水,心想:一顿美味的晚餐送上门来了。它马上向小兔扑过去,可是它的动作太慢了,机灵的小兔轻易地躲闪了,一下子工夫,小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气,一只凶猛的大老虎已经向它扑过来,把它牢牢地压在地上,懒狮子想要使出狮子家族的看家本领:滚、扑、撕、咬。可它平时根本没练习,完全无法抵抗。正在最危急的时候,勤狮子扑过来,撕破老虎的皮,咬伤老虎的腿,把老虎赶走了,懒狮子得救了。(幻灯片出示:这个时候懒狮子才明白:将来,爸爸妈妈老了,不在了,我只能靠,只有掌握了,才能做一只真正的狮子呀。)

  (6)师谈话总结:其实我们小朋友也一样呀,只有学会学习,学会生活,不依赖父母,才能做一个出色的孩子。此时此刻,你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗?(指名说)

  三、积累语言。

  过渡:多懂事的孩子呀,老师送给你们三句珍惜时间学习本领的谚语。

  幻灯片出示:

  少壮不努力,老大徒伤悲

  一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  一年之计在于春,一天之计在于晨。

  四、拓展延伸,运用语言,把故事再编下去。

  同学们,听了狮子妈妈的话,懒狮子会有什么样的变化呢?当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢?小组讨论懒狮子的变化,把故事再编下去!

  幻灯片出示:听了狮子妈妈的话,从此以后,懒狮子。

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