小学语文掌声教学实录【通用3篇】

小学语文掌声教学实录 篇一

在小学语文课堂上，掌声是一种常见的表达方式。它不仅可以用来表扬学生的优秀表现，还可以提高学生的学习积极性和参与度。下面，我们来看一下小学语文掌声教学的实际案例。

故事开始了。这天，小明的语文课是关于古诗词的学习。老师为了激发学生的兴趣，特意准备了一些有趣的古诗词。课堂上，老师首先给学生们介绍了古诗词的背景和特点。接着，她让学生们分成小组，每个小组选择一首古诗词，进行朗诵和解读。

小组活动开始了。每个小组都精心准备了自己选择的古诗词，并且选出一位代表进行朗诵。当第一个小组的代表开始朗诵时，全班同学都鼓掌欢迎，掌声响起。小组代表朗诵完毕后，全班同学再次鼓掌，表达对他们的赞赏和鼓励。

接下来，每个小组的代表依次朗诵自己选择的古诗词。每当一位代表朗诵完毕，全班同学都会鼓掌，表达对他们的认可和支持。在掌声中，学生们的自信心逐渐得到了提高，他们更加积极地参与到课堂活动中。

课堂结束后，小明对这种掌声教学表示赞赏。他说，掌声不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增加学习的乐趣。他觉得在掌声中，每个人都感受到了自己的价值和重要性。他希望老师以后能多使用这种掌声教学方法，让学习变得更加有趣和有意义。

通过这个故事，我们可以看到小学语文掌声教学的实际效果。掌声可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，掌声也可以增加学生的自信心，让他们更加积极地参与到课堂活动中。因此，我们应该充分利用掌声这种表达方式，让语文课堂变得更加生动有趣。

小学语文掌声教学实录 篇二

在小学语文课堂上，掌声是一种常见的表达方式。它不仅可以用来表扬学生的优秀表现，还可以提高学生的学习积极性和参与度。下面，我们来看一下小学语文掌声教学的实际案例。

故事开始了。这天，小红的语文课是关于写作的学习。老师为了激发学生的写作兴趣，特意设计了一堂有趣的写作课。课堂上，老师首先给学生们介绍了写作的基本要素和技巧。接着，她让学生们分成小组，每个小组选择一个话题，进行写作比赛。

小组活动开始了。每个小组都认真准备了自己的写作作品，并且选出一位代表进行朗读。当第一个小组的代表开始朗读时，全班同学都鼓掌欢迎，掌声响起。小组代表朗读完毕后，全班同学再次鼓掌，表达对他们的赞赏和鼓励。

接下来，每个小组的代表依次朗读自己的写作作品。每当一位代表朗读完毕，全班同学都会鼓掌，表达对他们的认可和支持。在掌声中，学生们的写作技巧得到了提高，他们更加积极地参与到写作比赛中。

课堂结束后，小红对这种掌声教学表示赞赏。她说，掌声不仅可以提高学生的写作兴趣，还可以增加学习的乐趣。她觉得在掌声中，每个人都感受到了自己的进步和成就。她希望老师以后能多使用这种掌声教学方法，让写作变得更加有趣和有意义。

通过这个故事，我们可以看到小学语文掌声教学的实际效果。掌声可以激发学生的写作兴趣，提高他们的学习积极性。同时，掌声也可以增加学生的自信心，让他们更加积极地参与到写作比赛中。因此，我们应该充分利用掌声这种表达方式，让语文课堂变得更加生动有趣。

小学语文掌声教学实录 篇三

小学语文掌声教学实录

　　进行曲：

　　师：今天薄老师和同学们一起学以《掌声》为题目的课文。

　　师：请同学看薄老师写课题。

　　师板书课题：

　　掌声

　　师：课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？告诉大家听听。

　　生：我读了读课文。

　　师：读课文是最重要的事。学语文就是要会读课文。

　　生：我们了解了课文中给我们的含义。

　　师：嗳。你真了不起。预习中你就能够了解掌声的含义。

　　生：我初步了解了小英的心情。

　　师：嗳──哟！你更了不起！

　　生：我在别的书中查找有关掌声的资料，然后阅读。

　　师：嗯。

　　师：下面老师就要考考大家。先请同学看看。

　　出示第一组词语：

　　班里、愿意、投向、低下去、调来、情况、持久、讲述、身处困境。

　　师：这些词语能读吗？

　　生读词语。

　　师：读得怎么样？要不要表示一下呢？

　　生掌声。

　　师：第一次读成这样很不容易。

　　师：班里、愿意、投向、齐。

　　生：齐读词语。

　　师：下面的词语会更难一些，谁愿意来读？

　　出示词语：

　　残疾、慢吞吞、情绪、骤然间、普通话、鞠躬、交谈、学校、舞蹈、珍惜。

　　师：谁要先读？

　　生读。

　　生掌声。

　　师：终于学会了赞美别人。

　　师：同学们的词语读得不错，我们现在要来读课文

　　师：打开课本。

　　师：请３个同学来读第１、２、３段。其他同学干什么呢？其他同学一边听一边找出每一段中描写小英动作的词语。

　　师：请你读第一段，你读第二段，你读第三段。

　　生：读第一段。

　　师：有没有意见？

　　生：她有一个地方错了。“因为……”

　　师：多了一个字是吧？没听出来。你替他说。

　　生：多了一个“她”。

　　师：这位同学我们要不要用掌声表示一下？因为他有勇气读书。

　　生掌声响起。

　　师：这一节当中描写小英动作的词语是哪一个？

　　生：默默地。

　　师：默默地是动作吗？表示？

　　生：应该是走。

　　师：走路，那个“走”。

　　师：还有哪一个？

　　生：小英默默坐在教室的一角。

　　师：表示动作的词语哪一个？

　　师：哪一个？默默后面有一个什么字？

　　生：坐。

　　师：坐，那就是小英的动作。

　　师：第２段接下去。

　　生：读第２段。

　　师：这一段中是哪个词语描写小英动作的。

　　生：立刻。

　　师：立刻吗？

　　生：小英立刻把头低了下去。

　　师：低。对不对？嗳，有一个动作叫低。

　　师：第３段谁来？请你。

　　生：读第３段。

　　师：读得真好。先给点掌声。

　　生掌声。

　　师：这一段当中描写小英的.动作的词语是哪一个？

　　生：是站。

　　师：同学们看一下：坐、低、站都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们正常人的动作有什么不同吗？大家看书。

　　师：能够看出来吗？大家看看，在这３个动词的前面我们写书的叔叔他还加了哪些词？

　　生：默默地，第２个是立刻，第３个是慢吞吞。

　　师：默默地坐，第２个