《黄山奇石》小学教学实录(实用3篇)
《黄山奇石》小学教学实录 篇一
在小学的美术课上，我选择了一幅作品《黄山奇石》进行教学。这幅作品是中国传统山水画的经典之作，以其独特的风格和精湛的技巧在艺术界享有盛名。通过学习这幅作品，我希望让学生们了解中国传统绘画的魅力，培养他们对美的欣赏能力和创造力。
在教学开始前，我首先向学生们介绍了《黄山奇石》的作者——明代画家李唐。他是中国历史上非常重要的一位画家，尤其擅长山水画。我向学生们展示了李唐的其他作品，让他们更加了解他的艺术风格和创作特点。随后，我带领学生们一起欣赏《黄山奇石》这幅作品，指导他们观察作品中的奇石形状、山水景色以及笔墨运用等细节。
接下来，我组织学生们进行实践绘画。我准备了一些石头的图片和模型，让学生们观察石头的形状和纹理。然后，我鼓励他们运用自己的想象力，用铅笔在画纸上勾勒出自己心目中的奇石形状。在绘画过程中，我给予学生们一些指导和建议，帮助他们更好地表达自己的想法。
绘画完成后，我组织学生们进行作品展示和交流。每个学生都有机会向全班展示自己的作品，并分享自己的创作灵感和心得体会。通过学生之间的交流，不仅增进了他们对绘画的理解和欣赏，还促进了他们的思维发展和艺术创造力的培养。
通过这次教学实录，我发现学生们对《黄山奇石》这幅作品表现出了极大的兴趣和热情。他们在绘画过程中展现出了创造力和想象力，通过观察和表达，他们不仅加深了对绘画的理解，还培养了对美的感知能力。这样的教学实录不仅让学生们在艺术上得到了提升，也为他们的综合素质发展提供了有益的锻炼。
《黄山奇石》小学教学实录 篇二
在小学的美术课上，我选择了一幅作品《黄山奇石》进行教学。这幅作品是中国传统山水画的经典之作，以其独特的风格和精湛的技巧在艺术界享有盛名。通过学习这幅作品，我希望让学生们了解中国传统绘画的魅力，培养他们对美的欣赏能力和创造力。
在教学开始前，我向学生们介绍了《黄山奇石》的作者——明代画家李唐。他是中国历史上非常重要的一位画家，尤其擅长山水画。我向学生们展示了李唐的其他作品，让他们更加了解他的艺术风格和创作特点。随后，我带领学生们一起欣赏《黄山奇石》这幅作品，指导他们观察作品中的奇石形状、山水景色以及笔墨运用等细节。
接下来，我组织学生们进行实践绘画。我准备了一些石头的图片和模型，让学生们观察石头的形状和纹理。然后，我鼓励他们运用自己的想象力，用铅笔在画纸上勾勒出自己心目中的奇石形状。在绘画过程中，我给予学生们一些指导和建议，帮助他们更好地表达自己的想法。
绘画完成后，我组织学生们进行作品展示和交流。每个学生都有机会向全班展示自己的作品，并分享自己的创作灵感和心得体会。通过学生之间的交流，不仅增进了他们对绘画的理解和欣赏，还促进了他们的思维发展和艺术创造力的培养。
通过这次教学实录，我发现学生们对《黄山奇石》这幅作品表现出了极大的兴趣和热情。他们在绘画过程中展现出了创造力和想象力，通过观察和表达，他们不仅加深了对绘画的理解，还培养了对美的感知能力。这样的教学实录不仅让学生们在艺术上得到了提升，也为他们的综合素质发展提供了有益的锻炼。
《黄山奇石》小学教学实录 篇三
关于《黄山奇石》小学教学实录
预设目标：
1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学准备：
介绍黄山风景录像/多媒体课件
教学过程：
一、观看录像，揭奇
师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文??黄山奇石（点出课题）。
二、初读课文，感奇
师：谁来读读课题，你觉得奇是什么意思？
学生甲：我觉得是奇怪的意思。
学生乙：我觉得是奇特的意思。
师：带着你们对奇的理解，一齐把题目读一遍。
生：（齐读课题）
师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个☆，读好后小组交流一下。
生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）
师：（指名学生汇报）
生甲：课文介绍了黄山上的猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些奇石。
生乙：具体介绍的石头是猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都。
师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）
师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？
生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。
生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。
生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。
师：是啊，黄山奇石连名字也取得那么有趣！猴子、仙人、金鸡都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！
三、品读探奇
师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石猴子观海（点出猴子观海图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。
师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上这就是有趣的猴子观海！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。
生：（朗读、小组内交流）
生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。
生乙：我们组认为，这几句话把怎样的猴子，在哪儿，干什么都写得很具体。
生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。
师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）
生甲：我觉得这块石头很奇特。
生乙：我觉得这块石头很有趣。
生丙：我觉得这块石头真可爱！
师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？
生：（练读）
师：（指一名学生读）
你觉得刚才这位同学读得怎么样？
生甲：他把一动不动读得很轻，这样读很好。
生乙：他把有趣读得很重，突出了这块石头的奇怪。
师：你也能读一读吗？
生：（读课文）
师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）
师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。
生：（齐读）
师：猴子观海有趣，仙人指路也很有趣。
（点击课件，投影出示仙人指路图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。
生：（自由读，学做仙人指路样）
师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）
同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？
生甲：真是太神奇了。
生乙：我想走上前去看个究竟。
师：请同学们表演读这几句话。
生：（表演读）
师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去猴子观海的路怎么走？
生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。
师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？
生甲：欢迎你，远方的朋友。
生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。
师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。
生：（齐读课文）
四、观图联想，写奇
师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出仙桃石、金鸡叫天都图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。
生：（观看图片，写话）
师：（小组间巡视，个别指导）
生甲：仙桃石像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。
生乙：仙桃石也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。
生丙：金鸡叫天都就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：天亮了，天亮了
师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）
你们的眼前仿佛出现了什么？
生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。
生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！
师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。
五、读画诵说，赞奇
师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的仙桃石和金鸡叫天都，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；
如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；
如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）
师：（组间巡视，个别指导）
生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的'奇，赞美了黄山景的美。）
师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。
教学反思：
黄山奇石以奇见长，在教学猴子观海时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后
语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加看图联想，写奇这一环节，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。
我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放。
