《蒲柳人家》教学实录(优质3篇)
《蒲柳人家》教学实录 篇一
《蒲柳人家》是中国著名作家郭沫若创作的一篇长篇小说，它以描写蒲柳人家的生活为主线，展现了中国农村社会的变迁和人性的复杂。在教学实录中，我将分享如何教授这部小说以及学生的反应。
在教学开始之前，我对学生进行了前期的导入，介绍了《蒲柳人家》的背景和作者的创作意图。我告诉学生，这是一部反映农村社会的小说，通过描写蒲柳人家的故事，展现了农民的艰辛和生活的变化。我还给学生分发了小说的摘录，让他们提前阅读并做好准备。
在教学实录中，我采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。首先，我进行了小组讨论，让学生就小说中的人物和情节进行交流。他们积极参与讨论，分享自己的观点和理解。我鼓励学生互相倾听和尊重对方的意见，同时也引导他们思考更深层次的问题，如小说中的人物形象和社会背景等。
接下来，我进行了角色扮演活动。我让学生分成小组，每个小组扮演小说中的一个人物，通过表演来展现他们的性格和情感。这样的活动不仅能够帮助学生更好地理解人物形象，还能够提高他们的表达能力和团队合作能力。学生们充满热情地投入到角色扮演中，他们通过表演将小说中的人物形象栩栩如生地展现出来。
在教学过程中，我还引导学生进行文本分析和思考。我让学生选取小说中的一段对话或描写，进行深入分析和解读。学生们通过阅读和讨论，发现了作者的写作技巧和意图。他们意识到作者通过细腻的描写和对话，展现了人物的内心世界和社会的变迁。这样的分析和思考让学生们对小说有了更深入的理解和感悟。
最后，在教学的结尾，我进行了总结和反思。我让学生回顾整个教学过程，分享他们的学习收获和感受。学生们纷纷表示，通过这次教学，他们对《蒲柳人家》有了更深刻的理解，同时也提高了自己的思维能力和表达能力。他们感叹于小说中的人物形象和情节，同时也对农村社会的变迁有了更深刻的认识。
通过这次教学实录，我发现学生对《蒲柳人家》这部小说表现出了浓厚的兴趣和参与度。通过多种教学方法的运用，学生们不仅对小说有了更深入的理解，还提高了自己的思维能力和表达能力。我相信，通过这样的教学实录，学生们能够更好地理解和欣赏中国优秀文学作品，同时也能够培养他们的审美情趣和人文素养。
《蒲柳人家》教学实录 篇二
《蒲柳人家》是中国著名作家郭沫若创作的一部长篇小说，它以描写中国农村社会的变迁为背景，通过蒲柳人家的故事展现了农民的艰辛和生活的变化。在教学实录中，我将分享如何教授这部小说以及学生的反应。
在教学开始之前，我对学生进行了导入，简单介绍了《蒲柳人家》的背景和作者的创作意图。我告诉学生，这是一部反映农村社会的小说，通过描写蒲柳人家的故事，展现了农民的生活和社会的变迁。我还给学生分发了小说的摘录，让他们提前阅读。
在教学实录中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。首先，我进行了小组讨论，让学生就小说中的人物和情节进行交流。学生们积极参与讨论，分享自己的观点和理解。我鼓励他们互相倾听和尊重对方的意见，同时也引导他们思考更深层次的问题，如小说中的人物性格和社会背景等。
接下来，我进行了角色扮演活动。我让学生分成小组，每个小组扮演小说中的一个人物，通过表演来展现他们的性格和情感。这样的活动不仅能够帮助学生更好地理解人物形象，还能够提高他们的表达能力和团队合作能力。学生们充满热情地投入到角色扮演中，他们通过表演将小说中的人物形象生动地展现出来。
在教学过程中，我还引导学生进行文本分析和思考。我让学生选取小说中的一段对话或描写，进行深入分析和解读。学生们通过阅读和讨论，发现了作者的写作技巧和意图。他们意识到作者通过细腻的描写和对话，展现了人物的内心世界和社会的变迁。这样的分析和思考让学生们对小说有了更深入的理解和感悟。
最后，在教学的结尾，我进行了总结和反思。我让学生回顾整个教学过程，分享他们的学习收获和感受。学生们纷纷表示，通过这次教学，他们对《蒲柳人家》有了更深刻的理解，同时也提高了自己的思维能力和表达能力。他们感叹于小说中的人物形象和情节，同时也对农村社会的变迁有了更深刻的认识。
通过这次教学实录，我发现学生对《蒲柳人家》这部小说表现出了浓厚的兴趣和参与度。通过多种教学方法的运用，学生们不仅对小说有了更深入的理解，还提高了自己的思维能力和表达能力。我相信，通过这样的教学实录，学生们能够更好地理解和欣赏中国优秀文学作品，同时也能够培养他们的审美情趣和人文素养。
《蒲柳人家》教学实录 篇三
《蒲柳人家》教学实录范文
师：今天我来学习第六课，题目是（生齐答：《蒲柳人家》）
（大屏幕出示刘绍棠照片）
师：课文作者就是这位刘绍棠，是我国当代乡土文学作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小说，曾获得过首届中篇小说奖。也是作者的代表作。有没有预习过课文？预习过的举手。
（约一半学生举手）
师：请预习过课文的同学说说，这篇课文着重刻画了哪几个人物形象。
生1：刻画了何满子，一丈青大娘和何大学问三个人。
师：下面请大家默读全文，思考这三个人物形象的特征。并思考作者运用了哪些人物描写的方法来刻画的？你觉得哪些语句最生动，划出来体现一下它的表达效果。
（学生默读全文约十分钟，读好的都举手示意，只有三四位学生没有举手。）
师：大部分同学都已经读完，你们觉得这三个人物中作者刻画得最生动的是哪一位？
（生齐答：一丈青大娘）
师：我也有同感。那么哪一位同学来说一说一丈青大娘是一个怎样的人？从什么地方看出来的？
生2：一丈青大娘是个很泼辣的人，她善于骂人与打架。是从第一节的第六段中看出来的。
师：说得不错，这是一丈青大娘的两大绝技。（众笑）你这个善于表现在哪些语句上？
生2：表现善于骂人的句子是骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。表现善于打架的句子是三五个大小伙子不够她打一锅的。
师：一丈青大娘骂人的水平真够高的。这样的人我们可能也遇到过。我以前也有个女同事，站在教室门口骂人，整整一节课，一点儿也不停顿，真是一气呵成。（众笑）刚才这位同学分析得很完整。其他同学也来说一说。
生3：一丈青大娘是个能干的人，还是个疼爱孙子的人。我是从八到十一段看出来的。
生4：一丈青大娘是个很迷信的.人。我是从第九段中看出来的。
师：是吗？哪些内容？
生4：又烧香又上供，又拜佛又许愿、做百家衣，打造长命锁。
师：看起来是有点迷信，但仅仅是表现她迷信吗？（生齐答：不是）那还表现什么？
生4：这也是她疼爱孙子的表现。
师：还有吗？
生5：管老公管得很厉害的人。（众笑）
师：有道理，何大学问是有点怕老婆的。还有呢？
生6：很热心助人的。从第八段中表现出来。
生7：很倔强，也很爱打抱不平。从第七段里看出来的。
师：大家分析得很全面，说明大家看得很认真，也善于思考。在写一丈青大娘的篇幅中，你们认为哪几段最生动？（学生七嘴八舌：第六七两段）
师：确实如此，尤其是第七段。这一段写了一件什么事呢？我们可以给它一个小标题--一丈青大娘大闹运河滩。
师：一丈青大娘为什么要打这几个纤夫？
生8（笑）他们赤身露体，只系着一条围腰。一丈青大娘怕他们腌臜了大姑娘小媳妇的眼睛。
师：腌臜是什么意思？（生齐答：弄脏），这几个纤夫确实有伤风化。你们觉得这段话最生动的句子是哪几句？
生9：（读）一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇（师准音）过去，那个年轻的纤夫（师准音）就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花纷纷落水。
师：你们觉得好在哪里呢？
生10：这几句话写出了一丈青大娘善于打架，力大无比。用了比喻的修辞方法。动词用得也很准确。
师：不错。老大一个耳刮子抡圆了扇过去说明了什么？（生齐答：非常生气，用的力气大）后面的话更是写出了这一巴掌怎么样？（生齐答：威力无穷）
师：这件事是怎样解决的？
生11：（读）最后，还是船老板请出了，一丈青大娘才算开恩放行。
师：这句话可不可以改成最后，在众人劝说下，一丈青大娘才开恩放行？为什么？
生12：原句说明请的人多，劝说的时间长。表现她很倔强，刚直不阿。
师：同学们说了已经很多，那么有谁知道一丈青大娘这个绰号的来历吗？
生13：一丈青是《水浒》中女将扈三娘的绰号。
师：那别人为什么把何满子的奶奶也叫一丈青，她们两人有什么共同点？
生14：因为何满子的奶奶，身材高大，力大无比，爱打抱不平，是个女中豪杰，与扈三娘的性格相近。
师：这节课我们重点分析了一丈青大娘的特征。其实还有很多语句都很生动，很有表现力。我们再从中找出三句，进行赏析，并做到练习本中去。
这节课就到这儿，同学们再见。
教后感：这节课重点比较突出，分析得也比较细致。学生能够体会到作者写作技艺的高超。上得比较顺畅，但一直感觉自己的课上得太传统，没有新意，达不到新课标的要求。
