普罗米修斯优质课教学设计【优选6篇】

普罗米修斯优质课教学设计 篇一

普罗米修斯优质课教学设计

在现代教育中，提供优质的教学体验是教师的重要任务之一。普罗米修斯优质课教学设计是一种注重学生主动参与、培养创造力和解决问题能力的教学模式。本文将以一堂普罗米修斯优质课为例，介绍其教学设计和实施过程。

主题：探索宇宙奥秘——太阳系

一、教学目标：

1.了解太阳系的基本结构和组成成员；

2.掌握太阳系中各行星的特点和运行规律；

3.培养学生的观察力、思维能力和合作意识。

二、教学准备：

1.教师准备幻灯片和相关资料；

2.学生准备笔记本和铅笔。

三、教学过程：

1.导入（5分钟）：

教师播放一段与太阳系相关的视频，引起学生对太阳系的兴趣，并提出问题：“你们对太阳系了解多少？你们知道太阳系中有哪些行星吗？”

2.知识讲解（15分钟）：

教师通过幻灯片和资料，向学生详细介绍太阳系的基本结构和组成成员，包括太阳、行星、卫星等。同时，教师引导学生思考太阳系中各行星的特点和运行规律。

3.实践探究（25分钟）：

学生分成小组，每个小组负责研究太阳系中的一个行星，并用图表或模型展示该行星的特点和运行规律。学生可以利用图书馆或互联网资源进行调研。教师在此过程中给予指导和帮助。

4.展示和讨论（10分钟）：

每个小组轮流展示他们研究的行星，并向全班介绍他们的发现和心得。学生之间可以进行互动和提问，促进思想的碰撞和知识的交流。

5.总结归纳（5分钟）：

教师总结本节课的内容，强调太阳系的重要性，并鼓励学生思考：如果你们是太空探险家，你们会选择探索太阳系中的哪个行星？为什么？

6.作业布置（5分钟）：

教师布置作业，要求学生写一篇关于太阳系的小短文，总结本节课的内容，并发表自己的观点和想法。

四、教学反思：

通过本节课的设计和实施，学生在主动参与中加深了对太阳系的认识，培养了观察力、思维能力和合作意识。同时，学生通过小组合作和展示，提高了表达和交流能力。这种以学生为中心的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。

普罗米修斯优质课教学设计 篇二

普罗米修斯优质课教学设计

随着教育改革的不断深入，教师们对于优质课的重视程度也在提高。普罗米修斯优质课教学设计是一种充分发挥学生主动性和创造力的教学模式。本文将以一堂普罗米修斯优质课为例，介绍其教学设计和实施过程。

主题：探索科学的奥秘——火焰的燃烧

一、教学目标：

1.了解火焰的形成和燃烧的基本过程；

2.掌握火焰的特点和安全使用常识；

3.培养学生的观察力、实验设计能力和合作意识。

二、教学准备：

1.教师准备实验器材和资料；

2.学生准备实验记录表和实验报告本。

三、教学过程：

1.导入（5分钟）：

教师向学生提出问题：“你们知道火焰是如何形成的吗？你们知道火焰是怎样燃烧的吗？”并组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和好奇心。

2.知识讲解（15分钟）：

教师通过实验和讲解，向学生详细介绍火焰的形成和燃烧的基本过程，包括燃烧三要素和火焰的结构。同时，教师强调火焰的危险性和安全使用常识。

3.实验探究（25分钟）：

学生分成小组，每个小组选择一个与火焰相关的实验进行探究，如燃烧的剧烈与否与什么有关、不同物质的燃烧效果等。学生自主设计实验步骤和记录实验数据。教师在此过程中给予指导和帮助。

4.实验展示和讨论（10分钟）：

每个小组轮流展示他们的实验过程和结果，并向全班介绍他们的发现和心得。学生之间进行互动和提问，促进思想的碰撞和知识的交流。

5.总结归纳（5分钟）：

教师总结本节课的内容，强调火焰的重要性和安全使用常识，并鼓励学生思考：如果你们是科学家，你们会选择研究火焰的哪个方面？为什么？

6.实验报告和作业布置（5分钟）：

学生根据实验记录和讨论结果，撰写实验报告，并提交给教师。教师布置作业，要求学生回家观察家中的一种火焰，并写一篇观察报告。

四、教学反思：

通过本节课的设计和实施，学生在实践探究中加深了对火焰的认识，培养了观察力、实验设计能力和合作意识。同时，学生通过实验展示和讨论，提高了表达和交流能力。这种以学生为中心的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。

普罗米修斯优质课教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　教学重点

：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。

　　教学准备：

　　布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，引入课题

　　课前，咱们玩个小游戏好吗?老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事或人物(女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……)

　　女娲、后羿……这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位古希腊神话中的人物，他的名子叫——(指课题，齐读)这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些(师范读)，你再来试试。

　　这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。

　　二、检查字词，理清课文大意

　　课前大家读过课文吧?读了几遍?那我想考考大家，有信心接受挑战吗?

　　1、检查字词

　　(1)谁能把这些词语读准确?

　　惩罚 敬佩 驱赶 双膝 承认

　　喷射 肝脏 啄食 鹫鹰 饶恕

　　驱寒取暖 愤愤不平 气急败坏

　　先和你的同桌一起读读。谁能站起来读读?(一排开火车读)，纠正读音。(惩罚、饶恕、肝脏)

　　(2)重点处理：

　　肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗?

　　喷 愤：这两个字长得很像，你怎么区分它?(与心情有关，是竖心旁，读愤，与动作有关，是口字旁，读“喷”)

　　2、理清课文大意(1)(出示五位神的名子)这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名子吗?自己先试试。咱们一起来试试。

　　普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯

　　(2)在这个故事中，这五位神都做了什么事呢?来，先说普罗米修斯

　　普罗米修斯：从太阳神阿波罗那里拿走火种，带到人间。

　　太阳神阿波罗

　　宇宙之神宙斯：最严厉的惩罚

　　火神：劝说归还火种 锁

　　大力神赫拉克勒斯：解救

　　连起来说说：普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

　　刚才我们合作，通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容，看来同学们的确用心读了课文 。

　　其实，我们还可以把它简单地概括成一句话，咱们一起来试试：故事的主人公是谁?做了什么事?(取火种)结果怎样?(受惩罚)最后(被解救)?以后学习写事的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。

　　三、品读画面，激发感情

　　通过刚刚的学习和交流，你认为普罗米修斯是个什么样的人呢?(善良、勇敢、坚强、英雄)故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质?人们为什么称他为英雄呢?走进课文中，我们就会找到答案。自学提示：

　　1.默读课文，普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼，用横线划出来。

　　2.圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。

　　(一)学生自学，巡视

　　(二)全班交流

　　同学们学习的非常认真，也写出了自己的感受，普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼?咱们一起来交流一下。

　　1、体会“锁之苦”

　　出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　我们都看着这段文字，请你轻声地读读。哪个词语让你感触最深?

　　(板书：锁)

　　(1)这是怎样的锁?死死地锁就是——，就是——，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。(点课件“死死地锁”变红)

　　把你的感受读进这个词里(一生读)，把你的感受读到句子里(齐读)

　　(2)这还是怎样的锁?

　　“既不能……也不能……”，(课件点红)

　　是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被------

　　肚子饿了能吃饭吗?天冷了能给自己加件衣服吗?

　　他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被——

　　口渴了能喝水吗?累了能坐下休息吗?

　　请你说，他既不能(喝水，)也不能(休息)，日夜遭受着干渴劳累的痛苦，因为他被——

　　他能见到自己的亲人吗?有人和他说话吗?

　　请你说，他既不能(见到亲人)，也不能(和人说话)，日夜遭受着(孤独寂寞)的痛苦，因为他被——

　　这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。

　　(3)(课件音乐)普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊，

　　终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么?请你读读这段文字。

　　你呢，你感受到什么?把你的感受读到文字里。

　　这是怎样的锁啊?带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。

　　小结：一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。

　　过渡：然而，这还不是最悲惨的。我们接着来交流，还有哪些地方让你感动和震撼?

　　2.体会“啄之痛”

　　出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

　　同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画面?(一生回答)有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心?(板书：啄)

　　A、啄食

　　1.这是怎样的一种痛啊?

　　看，这就是鹫鹰，(出示鹫鹰的图片)，看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰?(凶恶) 普罗米修斯优质课教案设计

　　此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么?(肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹)

　　3.这是怎样的一种痛啊，你来读(抽生1)评价：惨不忍睹、

　　请你来(抽生2)评价：痛彻心肺。

　　让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。

　　(课件)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　B.永远没有尽头(课件：音乐)

　　师述：这是怎样的痛啊?第一天：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

　　第二天——(抽生接读)

　　一个月、一年、一百年过去了——(抽生接读)

　　一千年、一万年过去了----(齐读)

　　日复一日，年复一年，就这样——(课件)(普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。)这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头!(板书：啄之痛)

　　同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦?

　　(板书：人类)

　　是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是——英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读

　　(课件：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)

　　过渡：这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗?动摇了吗?是啊，听，他在说些什么?(一生读)

　　3、体会“坚定：

　　出示句子： “为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!)

　　(1)你听到了吗?从普罗米修斯的回答中，你听出了什么?哪个词直接说明了普罗米修斯坚定的态度(坚定)

　　可以用哪个词替换“坚定”(肯定、果断、坚决)

　　请你肯定地回答

　　请你果断地回答

　　请大家一起坚决地回答

　　(2)你还能从哪里体会到普罗米修斯坚定的态度?一个标点符号、一个字，一个词，都在表达着普罗米修斯的坚定。

　　①感叹号：这是普罗米修斯发出的坚定不移的感叹。请你出这种感叹。

　　②反问句：我们来比较这两个句子，读读它们，你发现了什么?这样的问需要回答吗?反问，更加表达了普罗米修斯的坚定。

　　(3)感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。

　　是啊，正是因为有了如此坚定的信念，普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。

　　冰冷的铁环死锁着他的手脚，你听到他在坚定地回答：

　　凶恶的鹫鹰啄食着他的肝脏，你还听到他在坚定地回答：

　　没有尽头的痛苦折磨着他，我们听到他在坚定地回答：齐读

　　6、 面对痛苦，为人类造福的信念依然是如此坚定，这就是无怨无悔，这就是英雄!

　　带着你对他的敬佩与感激，一起呼唤这个英雄的名字。

　　(四)引导评价，升华情感

　　英雄的普罗米修斯不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，砸碎锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。我想，此时此刻，看到这个结局，大家都有一种心情要表达，对吗?那就让我们把这种心情通过朗读表达出来吧。

　　课件出示：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　　就让我们带着对他的崇敬与爱再次深情地呼唤这位英雄名字——(齐读)普罗米修斯。

　　四、走向神话，走出神话。

　　普罗米修斯的故事讲完了，但他永不屈服、勇敢抗争的意志和对人类宽广无私的大爱已经深深铭记在我们每个人心中。在《古希腊神话故事》这本书中，还有许多更多精彩的故事，课后，有兴趣的同学可以找来读读。

普罗米修斯优质课教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、认读“惩罚、饶恕、违抗、尽管”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　3、激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学重、难点：

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。

　　教学方法：

情境教学法合作探究法

　　教具准备：

课件

　　教学过程：

　　一、课前互动，激发兴趣

　　上课之前，老师想跟大家聊个有趣的话题，神话故事你读过吗？你觉得神话故事中谁跑得最快？说说你对神话的了解。今天，我们要认识的是古希腊神话中的一位大英雄，他和我们中国神话中的女娲一样，都是创造人类，为人类造福的神，他就是——普罗米修斯。

　　这节课，就让我们走进普罗米修斯，去感受他的英雄形象。

　　二、介绍人物，开门见山

　　1、齐读课题，介绍普罗米修斯。

　　2、检查课前预习情况，说说对普罗米修斯的第一印象。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，把课文读正确、读流畅、难读的词句多读几遍，并思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　2、出示字词，指明读、齐读。

　　3、生汇报课文的主要内容。

　　四、精读课文，感受英雄

　　1、出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”把反问句换个说法。

　　2、什么是造福？你所知道的为人类创造幸福的事还有哪些？普罗米修斯说的造福人类是指什么？（板书：拿取火种）请你从课文第一、二自然段中分别找出一个句子来证明拿取火种的确在造福人类。

　　3、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

　　自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

　　生说一说读完后的感受。

　　4、想一想，人们用火还做了什么？

　　5、生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”课文的哪几个自然段写他忍受痛苦？（板书：忍受痛苦）

　　6、小组合作：画出感受最深的句子，组内交流体会。

　　（一）锁之困

　　1、设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？

　　2、当读到“日夜遭受风吹雨淋的痛苦”时，你的眼前浮现出什么样的画面？

　　3、展开你的想象，他既不能动也不能睡觉，还会遭受到怎样的痛苦？

　　4、师配乐朗诵《被缚的普罗米修斯》片段，生说一说感受。齐读第6自然段。

　　（二）啄之痛

　　1、“尖利”“永远没有尽头了”

　　抓住重点词语，通过指名读、师生合作读，体会痛苦。

　　2、这样的折磨持续了多长时间？“许多年来”，你推测一下可能是多少年？

　　（三）坚定的信念

　　1、但是“为人类造福没有错”的信念却支撑着普罗米修斯坚决不向宙斯屈服。师引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　2、评价普罗米修斯。（随机板书）

　　五、深情呼唤、升华情感

　　1、用一句话概括故事结局。（板书：重获自由）

　　2、假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于宙斯的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么还有谁会去救他吗？人类为什么会去救他？

　　3、你会去救他吗？请愿意冒着生命危险救普罗米修斯的同学起立，假如你现在就站在高加索山上，面对着历尽磨难的普罗米修斯，你会对他说什么？

　　六、小结

　　普罗米修斯给予我们人类两颗火种，一颗是物质的火种，它带给我们光明、温暖、健康;另一颗是精神的火种，就是他的伟大精神——勇敢、坚强、博爱，这种爱在神话故事中是伟大的，在现实生活中更是伟大的。

　　同学们，你们可知道，每一次奥运会上传递圣火就是为了纪念这位英雄，他就是——普罗米修斯！

　　让我们深情地呼唤英雄的名字——普罗米修斯！

　　让我们永远记住带给人类火种的伟大英雄——普罗米修斯！

　　愿普罗米修斯带给我们的精神火种能在每个人的心中生生不息地燃烧！

　　七、好书快递，扩展阅读

　　好书快递——《古希腊神话》《燧人氏钻木取火》

　　板书设计：

　　普罗米修斯

　　忍受惩罚

　　拿取火种重获自由

　　为人类造福

　　勇敢、坚强

普罗米修斯优质课教学设计 篇五

　　【教学理念】

　　扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满;推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

　　2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

　　【教学难点】

　　扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、走进希腊，了解希腊

　　二、走近希腊神话

　　初读课文，了解故事主要内容，分段。

　　三、走入希腊神话

　　1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。

　　2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢之举。

　　四、巩固生字新词

　　第二课时

　　一、简述故事，回顾重点句

　　1、出示词语：

　　普罗米修斯火神 太阳神 阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

　　读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。

　　2、出示重点句：

　　普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”

　　二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强

　　1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚 一定请求饶恕）

　　2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。

　　三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强

　　1、自由朗读，想象画面：

　　普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。

　　2、逐段朗读，交流读书体会：

　　⑴ 第六自然段：

　　出示图片和句子：

　　“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

　　① 读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？

　　（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋）

　　② 重锤敲击“死死地”，指导读词：

　　“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也不能动）

　　能读好这个词吗？指名朗读。

　　③ 指导读句：

　　像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。

　　引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

　　⑵ 第七自然段：

　　① 指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比喻句来形容。

　　② 指导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比喻句来形容。

　　⑶ 第八自然段：

　　以读代讲。

　　3、想象写话：

　　播放课件，教师旁白：

　　这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。

　　提示开头做参考：

　　寒冷折磨着他──

　　炎热折磨着他──

　　饥渴折磨着他──

　　疲劳折磨着他──

　　疼痛折磨着他──

　　孤独折磨着他──

　　……

　　指名上台朗读，教师随机点评。

　　四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受坚强

　　1、师生问答，转换角色：

　　师：普罗米修斯，你可曾后悔？

　　生：不！

　　师：普罗米修斯，你可曾动摇？

　　生：不！

　　2、以第一人称说话：

　　普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？

　　普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？

　　3、激情引读普罗米修斯的话：

　　假如火神又来劝你认错，你仍然会那样回答──

　　即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样回答──

　　五、齐读最后一段，诵英雄，赠神号

　　1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。

　　2、希腊神话中的诸神都有一个名字：

　　火神、大力神、太阳神，如果让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？

　　（正义之神 光明之神、造福之神等）选择板书。

　　3、诗人雪莱是这样赞美他的：

　　（师生合作朗诵）

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道是仅仅物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你──普罗米修斯！

　　六、走向神话，走出神话

　　1、推荐阅读，走向神话：

　　普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推荐阅读《希腊神话故事》。

　　2、读后思考，走出神话：

　　世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？

普罗米修斯优质课教学设计 篇六

　　【设计理念】

　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教学目标】

　　1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能“”尽管—就是“等词语和句式。

　　【教学过程】

　　一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来

　　二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动

　　仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

　　1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的'惩罚”的感受？

　　2、这些句子让你有了怎样的感受？

　　3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

　　有四个层次，特别要体会3、4两个层次：

　　“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。

　　让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

　　4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　　想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

　　三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到

　　1、课文第5段。

　　2、课文第一节“冒着生命危险……”。

　　四、互文阅读

　　1、补充情节资料1：

　　假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

　　2、补充情节资料2：

　　假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

　　3、读课文最后一段：

　　假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

　　小结：

　　（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

　　五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

　　1、学生练习。

　　2、交流：

　　都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

　　3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

　　4、小结：

　　火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　六、总结

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。