《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(经典3篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《战国策》中的传世佳作《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节。
2. 学习邹忌的机智和智慧，培养学生的思维能力和创造力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，理解和欣赏古代文学作品。
教学内容：
1. 通过故事情节介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节。
2. 分析邹忌的讽谏手法和言辞，让学生理解其中的智慧和机智。
3. 分组讨论，学生模仿邹忌的讽谏手法，创作类似的讽谏文章。
4. 文学鉴赏，欣赏其他古代文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
教学过程：
1. 导入
引导学生回顾《战国策》中的故事《邹忌讽齐王纳谏》，并询问学生对邹忌的了解和印象。
2. 教学
通过故事情节介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节，让学生了解故事中的人物和事件。
3. 分析
分析邹忌的讽谏手法和言辞，让学生理解其中的智慧和机智。引导学生讨论，为什么邹忌选择用讽刺的方式来劝谏齐王，他的讽刺是如何起到警示和启发作用的。
4. 模仿
将学生分成小组，每个小组选择一个现实生活中的场景或问题，模仿邹忌的讽谏手法，创作类似的讽谏文章。鼓励学生运用自己的创造力和智慧，提供一些启示和示范。
5. 文学鉴赏
引导学生欣赏其他古代文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。可以选择一些与《邹忌讽齐王纳谏》相关的作品，如《孟母三迁》等，引导学生分析其中的智慧和道理。
6. 总结
总结本节课的学习内容，让学生分享他们的创作和鉴赏体验。鼓励学生思考，讨论邹忌的讽谏手法和思维方式如何在现实生活中应用。
教学评价：
1. 教师观察学生在课堂上的积极参与和表现。
2. 学生完成的小组讽谏文章的创意和质量。
3. 学生对其他古代文学作品的理解和鉴赏能力。
教学延伸：
1. 组织学生参观相关的历史文化景点，如邹忌墓等。
2. 组织学生参与相关的文学比赛或活动，展示他们的创作才华和文学鉴赏能力。
3. 鼓励学生阅读更多的古代文学作品，培养他们对文学的兴趣和热爱。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇二
教学目标：
1. 了解《战国策》中的传世佳作《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节。
2. 分析邹忌的讽谏手法和言辞，培养学生的思辨能力和批判思维。
3. 学习如何运用讽刺和讽谏的方式表达自己的观点和批评。
教学内容：
1. 通过故事情节介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节。
2. 分析邹忌的讽谏手法和言辞，让学生理解其中的智慧和机智。
3. 分组讨论，学生模仿邹忌的讽谏手法，批评现实生活中的问题或不公平现象。
4. 引导学生思考，讨论讽刺和讽谏在社会中的作用和影响。
教学过程：
1. 导入
引导学生回顾《战国策》中的故事《邹忌讽齐王纳谏》，并询问学生对邹忌的了解和印象。
2. 教学
通过故事情节介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节，让学生了解故事中的人物和事件。
3. 分析
分析邹忌的讽谏手法和言辞，让学生理解其中的智慧和机智。引导学生讨论，为什么邹忌选择用讽刺的方式来劝谏齐王，他的讽刺是如何起到警示和启发作用的。
4. 模仿
将学生分成小组，每个小组选择一个现实生活中的问题或不公平现象，模仿邹忌的讽谏手法，用讽刺和讽谏的方式表达自己的观点和批评。鼓励学生运用自己的思辨能力和批判思维，提供一些启示和示范。
5. 讨论
引导学生思考，讨论讽刺和讽谏在社会中的作用和影响。学生可以分享自己的体验和观点，并进行辩论和讨论。
6. 总结
总结本节课的学习内容，让学生分享他们的创作和批评体验。鼓励学生思考，讨论讽刺和讽谏的方式何时合适，如何运用在现实生活中。
教学评价：
1. 教师观察学生在课堂上的积极参与和表现。
2. 学生完成的小组讽谏文章的创意和质量。
3. 学生在讨论中的思辨能力和批判思维。
教学延伸：
1. 组织学生参与相关的辩论比赛或活动，锻炼他们的辩证思维和辩论能力。
2. 鼓励学生关注社会问题，运用讽刺和讽谏的方式表达自己的观点和批评。
3. 引导学生阅读更多的讽刺文学作品，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇三
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计精选
《邹忌讽齐王纳谏》，是《战国策》中的经典名篇，入选了中学语文课本。选自我国著名国别体史书《战国策·齐策一》，讲述战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治。接下来小编为大家编辑整理了《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，想了解更多相关内容请关注应届毕业生考试网!
[教学目的]
1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
[教学重点] 文中出现的句式和词类活用现象。
[教学难点] 本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。
[教学安排] 课内自读课文一课时可完成。
[教学方法] 启发式提问法
[教学过程]
一.导入新课
看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》(着重号内容板书)
二.相关知识介绍
1.解题 参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。
三.教师范读课文
四.学生齐读全文后自己理解其内容
五.课文重点内容讲解
教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1.实词
zhāo 早晨(名词)私人，自己(代词)
朝cháo 朝廷(名词)私私下，偷偷的(形容词)
cháo 朝见(动词)偏爱(动词)
身长，长(形容词)古义是两个词：土地方圆
修修建(动词)地方
整治(动词)今义是一个名词
2.虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。
3.词类活用
A.形容词意动用法 吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”)
B.形容词作动词 私我也(“偏爱”)
C.名词作状语 面刺(当面)
D.使动用法 闻寡人之耳者(使……听到)
4.句式
A.固定句式 (1)我孰与城北徐公美? (2)吾与城北徐公孰美?
这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中(1)句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是(2)句的倒装句。
B.宾语前置 忌不自信(在否定句中，代词作动词宾语，前置)
C.状语后置(介词短语后置)
欲有求[于我]也(欲[于我]有求)皆以美[于徐公](皆以[于徐公]美)
能湾讥[于市朝](能[于市朝]谤讥)皆朝[于齐](皆[于齐]朝)
此所谓战胜[于朝廷](此所谓[于朝廷]胜)
D.判断句
城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句
(补)廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志
E.省略句 (邹忌)与(客人)坐谈
(学生结合讲解再默读全文)
六.课文难点内容分析
紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容?写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：
1.这件家事是什么?
――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
问妻：我孰与徐公美?(亲昵)问妾：吾孰与徐公美?(严肃)
问客：吾与徐公孰美?(平淡)
3.由于邹忌的妻、妾、客各自的'身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(热情地赞扬)
妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘谨，害怕)
客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎应酬)
4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论?
――他并未得意忘形，很有自知之明。(从“忌不自信”……内容可知)。
他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?
――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。)
6.讽谏结果如何?
――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。
(板书着重号内容)：
邹忌——妻————妾————客
私————畏————求讽
齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻(委婉)
三赏————广开言路
纳三变————政治修明谏
四国朝齐——国家强盛
七.学习借鉴
1.设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。
2.详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。
3.通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答
4.思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。
八.总结全文
九.作业设计(略)
