《圆明园的毁灭》教学设计与反思【最新6篇】
《圆明园的毁灭》教学设计与反思 篇一
教学设计：
教学目标：
1. 了解圆明园的历史背景和建筑特点；
2. 理解圆明园的毁灭原因；
3. 培养学生的历史意识和保护文化遗产的意识。
教学内容：
1. 圆明园的历史背景和建筑特点；
2. 圆明园的毁灭原因；
3. 圆明园的重要性和保护意义。
教学步骤：
Step 1：导入
通过展示圆明园的图片和视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对圆明园的探索欲望。
Step 2：了解圆明园的历史背景和建筑特点
讲解圆明园的历史背景，包括圆明园的建造目的和历史地位。然后介绍圆明园的建筑特点，包括园林规划、建筑风格和艺术品收藏等方面。
Step 3：理解圆明园的毁灭原因
讲解圆明园的毁灭原因，包括英法联军的入侵和园内宝物的被掠夺等。通过展示相关历史资料和照片，让学生对圆明园的毁灭原因有更深入的了解。
Step 4：圆明园的重要性和保护意义
讲解圆明园的重要性和保护意义，包括对中国文化和历史的重要性，以及保护文化遗产的重要性。通过讨论和思考，引导学生认识到保护文化遗产的重要性，并激发他们的保护意识。
Step 5：总结和反思
对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。然后进行反思，让学生思考自己在学习过程中的收获和不足之处，以及对圆明园的保护有什么具体的行动。
反思：
本节课通过讲解圆明园的历史背景和毁灭原因，引发了学生的兴趣和好奇心。通过展示相关资料和照片，使学生更深入地了解圆明园的历史和文化价值。通过讨论和思考，培养了学生的历史意识和保护文化遗产的意识。但是在教学过程中，我发现有些学生对历史知识缺乏兴趣，需要采用更多的互动方式来激发他们的学习兴趣。另外，在反思环节，我应该更加引导学生思考自己对圆明园保护的具体行动，以实际行动践行保护文化遗产的理念。
《圆明园的毁灭》教学设计与反思 篇二
教学设计：
教学目标：
1. 掌握圆明园的历史背景和建筑特点；
2. 理解圆明园的毁灭原因和重要性；
3. 培养学生的批判思维和保护文化遗产的意识。
教学内容：
1. 圆明园的历史背景和建筑特点；
2. 圆明园的毁灭原因和重要性；
3. 圆明园的保护行动和寓意。
教学步骤：
Step 1：导入
通过展示圆明园的照片和视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对圆明园的探索欲望。
Step 2：了解圆明园的历史背景和建筑特点
先让学生分组讨论圆明园的历史背景和建筑特点，然后进行小组展示并进行讨论。通过学生的分享和讨论，引导学生全面了解圆明园的历史背景和建筑特点。
Step 3：理解圆明园的毁灭原因和重要性
通过讲解圆明园的毁灭原因和重要性，引导学生思考为什么圆明园会被毁灭，以及圆明园的保护对于中国文化和历史的重要性。鼓励学生提出自己的观点和看法。
Step 4：圆明园的保护行动和寓意
通过讲解圆明园的保护行动和寓意，激发学生的保护文化遗产的意识。让学生了解到圆明园的保护是一个长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力。
Step 5：总结和反思
对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。然后进行反思，让学生思考自己在学习过程中的收获和不足之处，以及如何将所学知识应用到实际生活中的保护行动中去。
反思：
本节课通过分组讨论和小组展示的方式，激发了学生的学习兴趣和参与度。通过学生的分享和讨论，学生对圆明园的历史背景和建筑特点有了更深入的了解。在教学过程中，我采用了案例分析和问题引导的方式，培养了学生的批判思维能力。但是在反思环节，我应该更加引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中的保护行动中去，以提高学生的实践能力和保护意识。
《圆明园的毁灭》教学设计与反思 篇三
3
21圆明园的毁灭教学设计与反思许云群
这句话你是怎么理解的不可估量的意思是无法计算的在文中的意，俏裁此翟裁髟暗幕倜鹗遣豢晒懒康乃鹗兀壳胪悄量挝牡诙廖遄匀欢，现在我们交流一下彼此的感受吧，你还能从文中哪些语句看出圆明园的毁灭是不可估量的损失呢。
《圆明园的毁灭》教学设计与反思 篇四
2017-09-18 00:30:23 | #1楼回目录
《圆明园的毁灭》教学设计
教材分析：
《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标：
1、学习本课生字词。了解圆明园的辉煌和它的毁灭，并通过朗读表达出自己对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、有感情地朗读课文。
3、了解中国近代历史，认识到只有祖国的强盛才能不受外敌的侵害，接受爱国主义教育。
教学重点：
理解课文内容，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。
教学难点：
了解圆明园是怎样被毁灭的，激发学生振兴中华的责任感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，走进圆明园。
1、同学们，看！（幻灯出示两幅图）在北京的西北郊有一座占地5200余亩的废墟，那就是曾经的——（圆明园）
2、结合课前的预习，再观察这两幅图，此刻你有什么想说的？
（昔日的圆明园是壮观、美丽的，而今天的圆明园却变成了废墟，我觉得很可惜。）
3、那昔日的辉煌是如何演变成今天的废墟的呢？接下来就让我们走进21课，齐读课题（幻灯出示课题）
4、课前，老师已经和大家交流了生字词以及本文的主要内容。下面让我们直接走进文本，打开语文书第115页。
二、品读课文，体会圆明园昔日的辉煌
1、抛出主线问题
请大家快速浏览全文，边读边找找看：文中是怎样评价圆明园的毁灭的呢？来，文中的那个句子，你找到了么？（请同学们看，第一自然段。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）（幻灯片出示此句）
同意么？（同意。）好，书扣。齐读这句话。
这句话，你是怎么理解的？（不可估量的意思是：无法计算的，在文中的意
思是圆明园的毁灭是无法计算的损失。说明圆明园的损失是巨大的。）
是啊，那为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？请同学们默读课文第二至五自然段。边读边圈画出相关语句，运用已经学过的理解、感悟文章的方法细细品读。先独立思考，想法成熟以后，再在小组内交流你的感受。
2、体会圆明园是举世闻名的皇家园林
现在我们交流一下彼此的感受吧。这样，我们按照作者的写作顺序来交流彼此的感受。第二自然段，有想说的么？
（1）[生：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。我找到的词是举世闻名，举世闻名的意思是全世界都知道。形容非常著名。在文中的意思是圆明园是一座全世界都知道的皇家园林。我能看出圆明园的名气很大。]（板书：举世闻名）
（2）的确，圆明园确实是一座举世闻名的皇家园林。就这一自然段，还有谁想说说？
[生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、万春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。众星拱月的意思是像许多星星聚集、环绕着月亮。在文中是指许多小圆像星星一样围绕在圆明三园的周围。我能看出圆明园很大，有许多园林。]
（幻灯出示图片）解说：这就是圆明园、万春园、长春园，他们合称圆明三园。就像（）说的那样，其它小园众星拱月般的围绕在圆明三园周围。
规模如此宏大，布局如此精巧，不愧是一座——举世闻名的皇家园林。（手指板书）
然而这座举世闻名的皇家园林却被毁灭了。圆明园的毁灭实在是——（幻灯出示句子：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
3、体会圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华
你还能从文中哪些语句，看出圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？
（1）[生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。我找到的关键词语是金碧辉煌，金碧辉煌的意思用来形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。文中指圆明园中有华丽，光彩夺目的殿堂。我还找到了玲珑剔透，它的意思是形容器物精致通明，结构细巧。文中是说圆明园有精致通明，结构细巧的亭台楼阁。我能看出圆明园很美。]
是啊，同学们看，这就是——金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁
（2）这一自然段，还有想说的么？
[生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。]
嗯，同学们，圆明园不仅有——象征着热闹街市的“买卖街”，有这城市的繁华，又有——象征着田园风光的山乡村野，还有这农村的风光。
（指导朗读）第三自然段第一句话，谁来读一读。（找1名学生读。）老师仿佛听出了圆明园中的大气、精致、热闹与宁静。
（3）就这一自然段，我们继续说感受。
[生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……武陵春色。]我们还没有机会去亲眼目睹，但老师这有一些图片，可以给大家欣赏一下。
（4）这一自然段，还有想说的么？[生：不仅有民族建筑，还有西洋景观。]民族建筑的雕龙附凤我们经常见到，我们看看当时圆明园中的西洋景观吧。（板书：民族建筑、西洋景观）
（5）那假若我们漫步这样的园林之中，你有什么感受？（自豪，美）
难怪作者也会有这样的感受。（幻灯出示句子。找一个学生朗读。）
（6）同学们，把你的感受也融入到读中去，自己试着读一读第三自然段？（幻灯出示圆明园所有景观的图）来，谁愿意用自己的朗读，带大家到100多年前的圆明园中去漫步？（配乐，找一名学生朗读。）
是啊，他的读让我们再次感受到了圆明园的如梦如幻。但是，这举世闻名的皇家园林，这有着民族建筑和西洋景观的园林艺术却在不久后毁于一旦，这确实是——（幻灯出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
4、体会圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆
（1）可是这不可估量的损失绝不仅限于精巧的园林艺术和宏伟的建筑，还有——（珍贵的文物）
看，上自先秦，下至清代，几千年的积累，该有多少名人字画，多少价值连城的奇珍异宝。所以圆明园不愧是世界上最大的博物馆、艺术馆。可是这样的一座园林，却被毁灭了，这真是——（幻灯出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
三、感悟毁灭，情感升华
1、正是清朝政府的日趋腐败，西方列强的狼子野心，使得罪恶的掠夺逐渐逼近了圆明园。看（幻灯出示：圆明园毁灭视频）
这悲剧就发生在1860年。书立，齐读第五自然段。
（幻灯出示句子：他们把……毁掉。）此时此刻，你想说什么？
2、（指导朗读）让我们再次把感受融入到读中去，谁给大家读一读。
是啊，老师也深感气愤与痛心。经过这场浩劫后，世界闻名的皇家园林，没有了；这座世界上最大的博物馆、艺术馆——（没有了）；这座园林艺术的瑰宝——（没有了）；这座建筑艺术的精华也——（没有了）。（幻灯出示相关词语，并逐个消失）
刚才，我们走进了文本，又观看了视频。此时此刻，你会不由地发出怎样的感慨？（好好学习，建设祖国）
是啊，我们的祖国虽然有着这样屈辱的历史。但是，现如今的祖国已经十分强大。2016年，我们举办了举世瞩目的奥运会，成功发射了“神舟七号”载人飞船。就在不久的三周前，我们又一次成功发射了“天宫一号”。同学们，火烧圆明园，这悲壮的一幕，让我们永远记祝少年强则国强，只有国家强盛了，民族兴旺了，历史的悲剧才不会重演。最后，让我们呐喊出心底最铿锵的声音——（幻灯出示：不忘国耻，振兴中华！）
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
根据文章的内容以及教参上的相关建议，我确定了本节课的教学目标和教学重难点。教学目标：1、学习本课生字词。了解圆明园的辉煌和它的毁灭，并通过朗读表达出自己对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、有感情地朗读课文。3、了解中国近代历史，认识到只有祖国的强盛才能不受外敌的侵害，接受爱国主义教育。教学重点是理解课文内容，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。教学难点为了解圆明园是怎样被毁灭的，激发学生振兴中华的责任感。
为了完成教学目标，解决教学重难点，并结合本学期的科研课题，设计了相应的教学过程。整个教学过程都是绕“为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？”来进行理解和感悟的。利用这个主线问题引导学生从整体上把握文意，让学生从全文中寻找问题答案，学生先是对祖国的灿烂文化表示出热爱，然后对侵略者强盗行径表示痛恨。老师力求实实在在地引领学生感受到文章的主旨。新课标中指出，阅读教学中的"主线问题"，指的是对课文阅读能起牵一发而动全身的重要提问或问题，与课堂教学中的"碎问"相比，主问题是一种具有整体性阅读的教学问题，能一线串珠地整体带动对课文的理解品读，能形成长时间的深层次的课堂学习活动，显示出以一抵十的力，能克服语文阅读教学中肢解课文，碎问碎答等种种弊端,能用精、少、实、活的提问激活课堂，创新教学，培养能力，真正让学生成为课堂学习活动的主体。这节课的主线问题也的确起到了一线串珠的作用，自然而然地引导学生通过思考和交流这个主线问题，完成整篇课文的理解。
另外，《语文课程标准》中指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教师要将信息技术巧妙地融合到阅读教学中,为语文教学创造新型教学环境,该环境能为情境创设、思维启迪、信息收集、资源共享等教学方式服务。
我校的科研课题正是将这一理念落实到实处，就是让信息技术在课堂上有效应用。使信息技术的使用不但丰富学生学习语文的情境，激发学习兴趣。更重要的是为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。提高课堂教学效益。这节课结合搜集的大量有关圆明园的资料以及图片,向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种强烈的民族自豪感."圆明园真的太美了"学生由衷地发出了这样的感叹.教师借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。在学习中“一咏三叹”。使"爱之深","恨之切"水到渠成。课文这一内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率
的目的。课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。本课由于信息技术的恰当使用，很好的突破了教学的重难点，大大提高了课堂教学效果。
《圆明园的毁灭》教学设计与反思 篇五
2017-09-18 00:30:57 | #2楼回目录
《圆明园的毁灭》教学设计
肖镇小学张文杰
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字词。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
4、领悟课文的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。
品德教育：
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。发展方面：
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，理解课文内容。
5、学生课前准备：
①初读课文，了解课文大意。
②自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
③阅读课外书籍、收集资料，了解圆明园。
第一课时
教学要点：初读课文，感知大意，学习生字词，理解课文内容。
教学过程
一、导入新课
1、欣赏教师出示的照片，说说这是在哪里？（这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园,现在我们看到的只是残墙断壁。）
2、揭示课题：圆明园是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、整体感知
自读课文，读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
三、学习生字词
1、读“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语，结合语境理解词语。
2、指导书写生字。要注意“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖；指导写好“剔”“瑶”“侵”“瑰”等字形较复杂的生字。
四、认识价值
1、再读课文，作者是怎么评价圆明园的？找出相应的句子：
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、指导读三个句子，赞美圆明园。
3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”
4、课文哪些段落是围绕这几个词语在写？（2、3、4自然段）
五、欣赏辉煌
为什么人们给圆明园这么高的评价？课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）
（一）布局
1、先来看看圆明园的布局，教师出示圆明园的平面图欣赏。理解“众星拱月”，理解哪是“月”，哪是“星”。
2、作者写圆明园，为什么要写其他小园？（突出圆明园在众多园林中的重要地位）
3、齐读第二段，体会圆明园的布局。
（二）景观
1、如果咱们到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？自读三自然段，找出写感受的句子：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。
这段话里，用了两个同样的关联词语“有也有”，它们的意义一样吗？第一个“有也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有也有”是介绍两种对应的景观。
学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。
5、再读这句话，根据提示背诵
圆明园中，有，也有；有，也有。
6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找，文中还写了哪几类景观？
（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
这样的美景再圆明园中有一百多处，看上几天也看不完。
7、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？（赞美、自豪）
9、组合朗读这一段：一个同学读第一句，另一个读二三句，齐读最后一句。女生读第一句，男生读二三句，齐读最后一句。
（三）文物
圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。齐读第四段。
三、再现历史
1、当时有幸进入圆明园的西方人，无不惊叹圆明园是“万园之园”。这么美的园林，后来却惨遭毁灭。自读第五段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？勾出表示他们动作的词语。
2、仔细朗读、比较下面两组句子，体会他们表达的效果：
①英法联军侵入北京，进入圆明园。
②英法联军侵入北京，闯进圆明园。
①他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。
②他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。
4、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？
5、带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
6、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
四、感受损失
1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。同学们，这个损失大吗？课文是怎么写的？
2、读第一段，课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）
3、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）
五、升华情感
同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。
《圆明园的毁灭》教学设计
肖镇小学张文杰
本课成功的地方有：
1、充分利用网络资源。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣，同时也把搜集与整理、运用资料结合起来，实现了本单元的学习目标；利用网络搜索的图片和视频，直观再现圆明园的景观，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来；课堂结尾引导学生课后利用网络观看电影《火烧圆明园》，了解中国所蒙受的耻辱，延伸了课堂教学内容，也体现了网络在教学中的运用。
2、体现了合作学习和学科整合。学习第二段圆明园的布局，让学生在合中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成平面图和课件展示
，理解了“众星拱月”的意思，学生感受到了成功的快乐。
3、让读书声充满课堂。课堂上重视学生的朗读训练，多种阅读形式交替使用，反复朗读，细细品味，以读引思，以读悟法，在读中感悟和积累，在读中学习表达，有效地培养了学生的语感。把阅读、感悟、想象、表达结合起来，既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素养。
4、有浓厚的语文味。教学中紧扣文中关键词语和句子，采用换词、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果，课堂教学落实到语言文字的训练当中，没有花架子，实实在在地培养了学生运用母语的能力。
但也有不足之处：
1、课堂内容偏多，时间显得很紧，朗读的时间还是不够充分。
2、网络搜索的图片有的太小，影响学生感受圆明园毁灭前的辉煌景况。
3、对作者的写作方法学生领悟不够，基本上是老师总结出来的，说明学生与课文、与作者产生的情感共鸣还不够深刻，还需要教师在激发学生情感方面下工夫。
21圆明园的毁灭教学设计与反思许云群
2017-09-18 00:31:42 | #3楼回目录
课堂因学生的主动参与而精彩——
《圆明园的毁灭》教学设计与反思 篇六
张家界崇实南校小学许云群
一、教材说明：
《圆明园的毁灭》是人教版五年级语文上册第七单元（专题：勿忘国耻）第一课。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标：
㈠知识与技能目标；
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，
激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责
任感和使命感。背诵3、4自然段。
3．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
㈡过程与方法：
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、
运用资料结合起来。
㈢情感态度与价值观：
教育学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，
激发热爱祖国灿烂文化的感情。
重点、难点；
三、教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
四、教学难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
五、教学准备：搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，制作课件。
一、导入
1、同学们，这节课，我们继续学习21课，齐读课题。
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，可是作者却花了大量的笔墨写了什么呢?(圆明园昔日的辉煌)。（板书：辉煌毁灭）
3、打开书快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？（2—4自然段）
二、小组合作学习2-4自然段
学习提示：
1、小组用自己喜欢的方式读2-4自然段，做到正确、流利、有感情。
2、小组交流：2-4自然段中，哪些词句写出了圆明园的辉煌？
谈谈自己的理解和体会。
（对合作优秀的学习小组进行评价加分）
三、全班汇报
师：刚才大家在小组内学得很认真，下面进行全班交流：课文的哪些词句写出了圆明园昔日的辉煌？
（一）预设汇报第二自然段（课件出示二自然段）
1、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
师：哪个词写出了它的辉煌？（举世闻名）举世闻名是什么意思？请你读出举世闻名的气势！
这段中还有哪些句子写出它的辉煌？
2、它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫园明三园。此外
还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：让我们一起读一读这句，再说说你的体会。
哪个词写出圆明园的布局上得特点？（众星拱月）众星拱月从字面上理解是什么意思？（许多星星环绕着月亮，以月亮为中心）在文中是什么意思呢？
3、看图理解“众星拱月”。谁来说说？（瞧，许多小园分布在圆
明园的东西南三面，环绕着圆满明园，以圆明园为中心，这就叫众星拱月。）
师小结：这一段作者是抓住圆明园的什么？（布局上）写出了圆明园昔日的辉煌？板贴：（布局）作者还从哪些方面介绍了它的辉煌？
（二）预设汇报第三自然段（课件出示）
师：请继续汇报：还有哪些句子写出了圆明园昔日的辉煌？
1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象
征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：从金碧辉煌你体会到了什么？在这指什么？（殿堂光彩夺目，异常华丽）
玲珑剔透在这是指什么？（亭台楼阁小巧玲珑，精致奇妙）
喜欢这句话的同学读一读，读出金碧辉煌的美，读出玲珑剔透的美。师：除了这些景物，园中还有哪些景物很美，也写出了它的辉煌？
2、园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋
月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。师：让我们一起读一读，在脑子里想象一下这些美景！
师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。这么美的园林，你们想去看看吗？课件欣赏图片，师引读。这么多美景，怎能不让人发出这样的感叹。读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛臵身在幻想的境界里。
3、假如此时你来到了圆明园中，你最想去哪儿观赏风景？说说理由。
4、同学们，圆明园中得景物真是太多了，太美了，让我们带着自己的体会一起美美地读读这一段。配乐朗读
5、师小结：园中不仅有民族建筑还有西洋景观，想一想这一段作者是抓住圆明园里的什么突出了它昔日的辉煌？。板书：（景物）
（三）预设汇报第4自然段课件出示4自然段
师：接着汇报，还有哪些句子写出了圆明园的辉煌？请继续汇报，谈谈你的体会。
1、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦
时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：从“上自”“下至”你体会到了什么？（历史悠久，大概经历了2400多年，文物多，奇珍异宝多）
2、有哪些珍贵的文物？奇珍异宝呢？我们一起看看。课件欣赏图片
3、你还知道圆明园中有哪些奇珍异宝？课前搜集到哪些历史文物？
4、你们刚才看到的和你们自己知道的这些只是圆明园收藏的历史文物的冰山一角，昔日的圆明园里像这样的宝贝多的数不清，让我们一起读读这一段，读出自豪之情。
5作者抓住圆明园中的什么写出了它的辉煌？。（板书：文物）
师：（激情指板书说）同学们，可是这当时世界上最大的博物馆、艺术馆，这座举世闻名的皇家林园却被两个无耻的强盗给毁了，让我们一起看一段录像。
四、学习最后一段（5自然段）
1、看录像，说心情。此时此刻你的心情怎样？
2、课文是怎么写的？请大家自主学习最后一个自然段。
（课件出示）
学习提示：
（1）、自主学习，默读第五自然段。
（2）、英法联军是怎样毁灭圆明园的？抓住重点词句，写感受。
3、谁来说说，你的读书体会？
（1）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
从侵入，闯体会到英法联军很野蛮，他们就是强盗。谁能读出他们的野蛮行为？
（2）他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
从统统掠走搬运：贪得无厌，贪心，任意破坏、毁掉体会他们很无耻。板书：掠走破坏
（3）为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
从放火烧了三天三夜，体会到英法联军无耻无迟到了极点，想掩盖自己的罪行。板书：烧毁
4、多么令人愤恨！把刚才的感受和体会带到课文中去，一起读。
五、学习第一自然段
师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。（板书：化成了一片灰烬）
1、所以作者在开头悲愤地写道：（课件出示自然段，读第一自
然段）板书（不可估量的损失）
2、不可估量是什么意思？这里连用了两个不可估量，说明了什
么？（圆明园的毁灭损失巨大）
3、为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也
是世界文化史上不可估量的损失？默读课文找出理由。教师
引读这一段：
（1）是啊，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是
不可估量的，读——
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（2）圆明园曾经是世界上最大的博物馆、艺术馆，它的毁灭
是让人痛心的，读——
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（3）圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它具
有不可估量的价值，所以我们说——
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
4、看板书追问：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
六、拓展想象：（课件出示）
我们假设一下，回到一百多年前，如果你是当时的人，看见英法联军要烧毁园林，你会怎样做？
（1）、假如我是决定国家前途命运的一国之君—“皇帝”，我会——。
（2）、假如我是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，我会——。
（3）、假如我是保卫国家领土的士兵，我会——。
（4）、假如我是普普通通的生活在北京的老百姓，我会——。
（5）、假如我是————，我会——————。
1、同桌讨论说说
2、指名说说。
3、教师总结：圆明园的毁灭是中国历史上的耻辱，圆明园的残垣断壁时刻提醒我们：落后就要挨打！我们中国人要不断努力，才能振兴中华，扬我国威。让我们每一个中国人都：勿忘国耻，振兴中华！（课件出示）
板书设计：
21圆明园的毁灭
布局掠走
景物辉煌不可估量的损失毁灭破坏
文物烧毁
教学反思：我校进行了课改，老师们的每一节课堂都落实“三段式”教学
模式，即课前参与、课中研讨、课后延伸。在课堂上，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，要落实这一基本理念，必须构建以生为本
的课堂教学结构，改变师生传统的“教”与“学”的方式，采用学生主动参与、自主探究、合作交流的学习方式。
在教学中，我按照学校“三段式”生本课堂教学结构设计与
实施教学，培养了学生自主学习和小组合作的意识、习惯，以读为主线，注重培养了学生有感情地朗读，带着问题默读，倡导学生大胆表达自己的感悟，提高了学生的学习技能和语文素养。
本节课的优点：
一、合理利用小组合作学习，突破重难点。
1、明确合作学习的要求，搞好合作学习。
课文第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及
收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观，是重点内容，我让学生小组合作学习这部分内容，解决了教学的重难点。首先让学生明确学习要求，一是正确、流利、有感情地朗读，二是在小组内交流：从哪些词句感受到圆明园的辉煌和美，引导学生抓住文本，谈感受，在小组内交流自己的感受。学生明确了学习任务和要求后，在组长的安排下，每一个小组都很积极地参与合作学习，充分调动了每一个学生的积极性，学生百分之百地参与了学习。
2、注重学生的朗读和感悟，搞好全班交流。
合作学习后，紧接着就是全班交流，在这一环节中，教师一定
要注意倾听学生的汇报，这样才能有效地搞好全班交流。我让学生交流哪些词句体现了圆明园的辉煌，以这一个问题为主线，引导学生汇报交流2至4自然段，体会圆明园的辉煌，在学生汇报中，我注意倾
听学生，并引导学生感悟圆明园的辉煌，通过抓住重点词句学习语文的方法，让学生充分地交流，一遍又一遍地引导学生读，针对重点段落和句子，我安排了各种形式的读，有个人读，齐读，比赛读，教师引读，看画面读，配乐朗读等，让学生在读中想象和感受圆明园昔日的辉煌。
二、注重学生的自主学习，培养学生自学能力。
课文最后一个自然段介绍了圆明园的毁灭。我觉得这一自然段比较适合安排学生自主学习。让学生紧紧地抓住文本中得重点词句去读，感悟。教学中，我首先安排了学生看一段视频，让学生先有个直接感受，再让学生进行自主学习，默读课文，思考：英法联军是怎样毁灭圆明园的，写感受，然后再进行汇报交流。很多学生能够紧紧抓住文本，抓住重点词句谈自己的体会和感受。从而体会英法联军的罪行，产生痛恨之情，在此基础上，我再引导学生带着自己的感受和体会读这一自然段，学生的情感上来了，读得很有感情。这一段教学主要以学生自读自悟为主，体现了学生自主学习的过程，生在自主学习中，掌握了学习方法，知道抓住重点词句写感受，所以汇报时，学生能有自己的阅读体会，有自己的情感体验。
本节课的不足：
一、教师要不断提高自身的素质。“生本课堂”是开放的课堂，对于教师提出了更高的要求，教师对教材要有深刻的理解，要吃透教材，对学情要有全面的把握，要灵活机动。对课堂的生成要有灵活的变动，要对学生的回答进行恰当的，合理的，有效的引导和点拨，才
能做到游刃有余。这就需要教师要不断地提高自身的素质，加强专业学习。
二、教师要学会倾听，关注每一个学生。
“生本课堂”以生为主，教师在课堂上要学会倾听学生的回答，关注每一个学生。要关注每一个学生，对差生更加要鼓励，关爱，让学生在课堂中找到自信，激发学生学习的动力。
在今后的教学中，我会多向身边的优秀老师学习，不断提高自己的教育教学能力。
