数学田忌赛马教学设计(实用6篇)

数学田忌赛马教学设计 篇一

标题：数学田忌赛马教学设计

教学目标：

1. 学生能够理解数学田忌赛马问题的背景和要求。

2. 学生能够运用数学知识解决田忌赛马问题。

3. 学生能够运用策略思维解决实际问题。

教学准备：

1. PPT或黑板、白板和彩色粉笔。

2. 田忌赛马问题的题目和解析。

3. 学生的练习册或作业本。

教学过程：

引入：

1. 准备一张图片或视频，展示田忌赛马的场景，引发学生的兴趣和思考。

2. 引导学生讨论场景中存在的问题和可能的解决方法。

探究：

1. 分发田忌赛马问题的题目给学生，让学生独立思考如何解决问题。

2. 学生讨论和分享自己的解决思路，教师引导学生逐步分析问题，并引导学生运用数学知识解决问题。

解决问题：

1. 教师通过示范和解析，演示如何用数学方法解决田忌赛马问题。

2. 学生根据示范和解析，尝试自己解决问题，并讨论解决方法的合理性和差异。

3. 教师引导学生总结解决问题的思路和方法，并进行概念的梳理和归纳。

拓展应用：

1. 分发更复杂的田忌赛马问题给学生，让学生尝试解决。

2. 学生自主合作，运用数学知识和策略思维解决实际问题，并展示解决过程和答案。

总结反思：

1. 教师引导学生总结本次课学到的数学知识和解决问题的思路和方法。

2. 学生分享自己的反思和体会，教师进行点评和激励。

数学田忌赛马教学设计 篇二

标题：数学田忌赛马教学设计

教学目标：

1. 学生能够理解数学田忌赛马问题的背景和要求。

2. 学生能够通过模拟实验解决田忌赛马问题。

3. 学生能够运用策略思维解决实际问题。

教学准备：

1. 田忌赛马问题的题目和解析。

2. 学生的练习册或作业本。

3. 实验材料：小木马模型和不同长度的绳子。

教学过程：

引入：

1. 引导学生回顾田忌赛马问题的背景和要求。

2. 引导学生思考如何用实验的方法解决田忌赛马问题，激发学生的探究兴趣。

探究：

1. 学生分组，每组分配一组实验材料。

2. 学生自主设计实验方案，并进行实验。实验的目的是找到最佳的马匹匹配方案。

解决问题：

1. 学生在实验中发现，当绳子的长度不同时，马匹的速度也会有所不同。

2. 学生通过实验数据，分析不同马匹的速度和绳子的长度之间的关系，并总结规律。

3. 学生运用总结的规律，找出最佳的马匹匹配方案。

拓展应用：

1. 学生自主设计更复杂的实验方案，探究不同因素对田忌赛马问题的影响。

2. 学生进行实验并记录数据，通过数据分析和比较，找到最佳的马匹匹配方案。

总结反思：

1. 教师引导学生总结本次课学到的数学知识和解决问题的思路和方法。

2. 学生分享自己的反思和体会，教师进行点评和激励。

数学田忌赛马教学设计 篇三

　　一、说教材

　　第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　二、说教法学法

　　“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

　　三、说教学过程设计

　　（一）创设情景，导入新课

　　1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2.质疑：为什么老师总是能赢？

　　3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。

　　（二）听读质疑，自主探究

　　听故事：田忌赛马，思考下面的问题：

　　（1）齐王与田忌一共赛了几次马？

　　（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？

　　（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？

　　（4）听了这个故事你有什么感受？2.学生交流汇报，教师课件展示。

　　（三）多元互动，合作探究

　　1.同桌两人合作研究。

　　学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。

　　2.汇报研究分析结果。

　　（1）你发现田忌共有多少种应对策略？

　　（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？

　　（3）这样的结果说明了什么问题？

　　（4）田忌如何做才能赢得比赛？

　　（5）这个故事给我们什么启发？

　　（四）学以致用，巩固提升

　　1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？

　　师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。2.课件出示P107第3题，学生独立思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。

　　（五）迁移应用拓展探究

　　数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。

　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

　　学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。

　　（六）全课小结布置作业

　　1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?

　　四、说教后反思

　　1.学生对田忌取胜的策略并不陌生，可见学生的知识经验是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。

　　2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很容易就明白并体会了优化的好处。但是在报数游戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉浸在随游戏的兴奋中，很难冷静的思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间来游戏，让他们慢慢领悟。

数学田忌赛马教学设计 篇四

　　教材分析

　　《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力。

　　战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到。比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。

　　学情分析

　　四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。

　　教学目标：

　　1.通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。

　　2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重难点

　　教学重点：探寻最优的应对策略

　　教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想

　　教学过程

　　（一）情境创设，探究对策。

　　师：你们平时都玩哪些游戏？

　　1．玩扑克牌，比大小。

　　游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，先选牌者先出牌，采用三局两胜制。

　　第一次PK

　　教师出示两组扑克牌，分别是10、7、4和1、2、3，男、女生选牌。

　　师：你选择哪一组比大小？

　　（提示学生这里的1、2看作数字。）

　　师：选择1、2、3的同学总会输，实力太悬殊了！男生要求换牌！

　　（2）第二次PK

　　课件出示10、7、4和9、6、3两组牌，学生选牌，先选牌者先出牌，后出牌者怎么赢？

　　推送动画，两人一组进行游戏，并记录结果。

　　师：男生有多少应对的方法？请你写出来。

　　选手第一局第二局第三局获胜方

　　女生1074

　　男生1

　　男生2

　　男生3

　　男生4

　　男生5

　　男生6

　　……

　　师：你是怎么赢的？（引导学生说出用小牌对对方的最大的牌，剩下的两张牌要比对方的大。）试试！

　　从方案中你发现了什么？

　　男生赢的那次有什么高明之处？

　　我们是用什么方法找到高明之处的？

　　出示PPT。（策略）

　　（3）想一想：如果允许男生换一张牌，男生还会赢吗？你想换哪张？

　　（师动画演示。）

　　A.换3。换大肯定赢，如果换小呢？

　　3换成2或者1，还会赢吗？学生试。

　　用3对哪张牌？

　　B．换9。9换成8、7，结果换8还是赢，换成7就输了。

　　C．换6。6换成5、4，结果换5还是赢，换成4就输了。

　　师：想一想，如果要确保男生在比赛中获胜，男生的3张牌最小可以是什么？（1、8、5）（也就是说要确保有两张牌大过对方的牌。）

　　师：要想男生赢过女生，要具备什么条件？

　　①要用最小的牌应对对方最大的牌，使对方最大的牌发挥最小的作用。

　　②要有两张牌大过对方的牌。

　　③必须后出牌。（在和老师玩牌后出示）

　　（4）和老师玩牌。

　　老师谦让，学生先出，学生输。小结“必须后出牌”。

　　（5）第三次PK。10、7、4对10、7、4

　　师：怎样出牌会赢？

　　实力相当，智者为王！

　　何为智者？

　　听听我国古代智者的故事！

　　（二）欣赏故事，验证对策。

　　1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？师：听了这个故事，你有什么感受？

　　2．自主探索，合作求知

　　师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？师：表格验证，介绍填表方法

　　（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。

　　（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

　　（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？①要让齐威王先出。②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田中这样的策略才能赢。

　　后来，人们把这种通过调换顺序，以弱取胜的策略称为“田忌赛马”。

　　3.想一想，你能用成语或者谚语来说说“玩牌游戏”和田忌赛马”的共同点吗？

　　小材大用后发制人扬长避短知己知彼，百战不殆

　　（三）巩固练习

　　1．解决实际问题

　　这是一场拍球比赛,我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。

　　请看参加比赛队员的双方资料：

　　对方1分钟拍球个数:1号20个2号40个3号60个

　　我方1分钟拍球个数:1号10个2号30个3号50个

　　师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？（必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）

　　课件出示资料，师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

　　2.摘星星游戏。

　　（四）总结收获

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

　　揭示课题：策略

　　面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡是讲究策略,才会取得胜利。有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。

　　教学反思

　　课后，孩子们看到我总还是念念不忘“玩牌游戏”。现在回顾起来，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。课的开始，我就与孩子们做了用扑克牌比大小的游戏，，通过三次PK，和学生互动游戏，孩子们的情绪迅速被“点燃”，学习的兴趣被激发，并总结出取胜的策略方法。在第二次PK时，我给孩子们一张表格，孩子们很快就投入了探究的过程。整个教室里鸦雀无声，没有一个在讨论，因为他们都想自己一个人做出成绩来。大概，5分钟过去了，我觉得时间差不多了，但是孩子们还意犹未尽，认为还没有找全。其实我发现很多的孩子都已经找出了方法。这个时候我通过教学软件展示他们的成果，来了一个“方法大展示”。孩子们畅所欲言，就这样，原本抽象的概念——“策略”，孩子们竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失时机的把“最优策略”搬出来，孩子们很快的得以领悟。

　　接下来又利用多媒体讲述了田忌赛马的故事，我看到有的孩子就蠢蠢欲动，甚至，有人似乎在嘀咕着取胜的方法。而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。于是，我来了个激将，“我今天就看看，哪一个聪明的孩子能把所有田忌取胜的方法找出来。”再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。

　　最后的巩固练习联系学生实际，运动会的拍球比赛和摘星星，让学生通过这节课所学解决问题，孩子们在愉悦的氛围里享受着成功，体会着游戏的策略，感受着运筹的数学思想方法。遗憾的是我还是“小气”地限制了孩子们游戏的时间，如果再多一些时间就会有更多的孩子亲自体会到最优策略，那样知识会更扎实地印在孩子脑海中，且更多的孩子能够在当堂课上体会到成功的喜悦。

　　上完课，我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话：“数学思想方法是自然而平和的，我们不能把活生生的数学思考变成一堆符号让学生去死记，以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。”要真正发挥“数学广角”渗透数学思想方法的作用，需要我们深入研读教材，抓住孩子的心，让孩子们在享受成功，享受数学的快乐。

数学田忌赛马教学设计 篇五

　　教学内容：

　　小学数学义务教育实验教科书第七册第七单元数学广角的例4

　　教学目标：

　　1.知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。

　　2.过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。

　　3.情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。

　　教学重点

：

　　经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点：

　　初步理解“最佳对策”的原理。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入新课

　　师生对玩玩扑克牌，三局两胜

　　质疑较小的牌面为什么反而获胜呢？

　　引入：这个反败为胜的方法最早起源于一个故事……《田忌赛马》，今天我们就一起来学习对策问题（板书）

　　二、自主探究研究对策

　　1、观看视频获取方法

　　（1）视频播放第一回合

　　师：在第一回合的较量中，谁获胜了？他们分别是怎样出马的？（双方都用同等的马比赛，结果田忌的马都比齐君同等的马差一些，田忌败下阵来。）

　　（2）视频播放第二回合

　　师：听完这个故事，在这一回合的较量中，谁获胜了？你知道了田忌的好朋友孙膑用什么对策为田忌赢得二比一的胜利？

　　田忌齐王

　　下上（齐王赢）

　　上中（田忌赢）

　　中下（田忌赢）

　　师：第二场双方还是用原马对抗，齐王明明实力比田忌的马更强怎么就输了呢？

　　2、自主探究研究策略

　　（1）罗列策略

　　先动脑筋想一想，怎样做到有序且不重复呢？（动手操作）

　　（2）展示作业

　　无序，不完整——有序完整

　　（3）汇总思考

　　师：你发现了田忌一共有多少种出马的策略？有几次能赢呢？看来只有这唯一的策略能克敌制胜。

　　3、深化理解

　　（1）齐王改变出马的顺序，田忌也能赢吗？

　　（2）齐王让田忌先出马，或者事先不让田忌知道自己的出马顺序，结果还能保证赢吗？

　　课中小结：看来小小的比赛暗藏不少的玄机：对方先出

　　知己知彼

　　以弱制强

　　三、练习巩固学以致用

　　1．回顾扑克牌。

　　分析老师之所以三局两胜的原因。

　　2．换牌继续

　　3．田忌赛马的策略在生活中又什么应用呢？

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　思考：一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间。

　　反思该课的教学过程，力图体现的教学理念和思考如下：

　　一、关注学生的兴趣和起点感知策略

　　俗话说得好“良好的开始即是成功的一半。”课一开始我带着大家一起玩扑克牌“比大小”的游戏，充分调动了学生参与学习的热情，有效激发了学生的探究兴趣。带着“明明牌面小一点的为什么却总能获胜呢？”的思考，一起进入该课的学习，让学生感受到运用策略的神奇。

　　二、关注学生的自主探究能力理解策略

　　紧接着利用“田忌赛马”的故事入手，引入“对策”问题的探究分析。让孩子感受到田忌两次不同的出马顺序带来不同的比赛结果，不由自主进入探索反败为胜的原因分析及在齐王出马顺序不变时该有多少种应对策略的探索。

　　对策本身是一个很抽象的概念，学生只有亲身经历知识的形成过程，才能构建新的知识体系。为了让学生成为探索、合作交流的主体，课堂上充分利用师生交流、同桌交流、小组交流等活动，让师生间、生生间互相沟通。如在这个轻松愉快的故事交流中，我多次安排学生尝试扮演齐王和田忌角色，生生对抗角色对换。不停思考齐王改变出马顺序的情况下，如何灵活运用策略战胜对方？齐王改变游戏规则，不先出马或同时出马时，比赛结果呈现了怎样的变化？在层层变化的活动过程中体现了“做数学’的思想，在玩中深刻理解和认识到以弱制强还需具备的先决条件是对方先出和知己知彼

。让学生再次体会“策略”的重要性，并在探索“最佳对策”的探索操作中培养了学生有序思考的解决问题能力和策略意识。

　　全体学生参与了游戏活动的全过程，学生在玩中思、玩中悟、玩中学。学生人人参与，在这个活动中让学生成功体验到“运用对策的魅力”。

　　三、关注数学与生活的紧密联系运用策略

　　在数学学习离不开生活，习得知识的同时枚举身边存在的“田忌赛马的策略“获胜的体育赛事等事例，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，并尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，感受数学策略能改变生活所带来的惊喜。

数学田忌赛马教学设计 篇六

　　知识与技能：

　　1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　过程与方法：

　　使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　情感、态度和价值观：

　　使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　　重点：

　　体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。

　　教具：

　　图片

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、你们听过“田忌赛马“的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？

　　2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？

　　3、这节课我们就来研究研究。

　　板书课题：

　　数学广角

　　二、探究新知

　　1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。出示表格齐王田忌本场胜者第一场上等马下等马齐王第二场中等马上等马田忌第三场下等马中等马田忌

　　2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？

　　讨论3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。

　　4、展示各组汇报的结果田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。

　　5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。

　　三、巩固新知

　　1、数学游戏：

　　1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则

　　2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？

　　四、小结：

　　这节课你有什么收获？

　　五、作业：

　　写一篇数学日记