《中国的位置与范围》地理课后教学反思(精选3篇)

《中国的位置与范围》地理课后教学反思 篇一

在本次地理课后的教学反思中，我对《中国的位置与范围》这一内容进行了总结和思考。这节课主要以介绍中国的地理位置和国土范围为主题，通过地图和图表的展示，让学生对中国的地理位置有了初步的了解。然而，在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我认为在引入这一课题时，可以先通过提问的方式激发学生的兴趣。例如，我可以问学生中国在世界上的具体位置是在哪里，中国的国土面积是多少，以及中国与其他国家的接壤情况等等。通过这些问题，可以让学生思考和猜测，激发他们的好奇心和求知欲。

其次，我觉得在教学过程中可以加入一些实际案例和故事，以增加学生的参与感和记忆力。例如，我可以讲述中国的边界线是如何形成的，背后有哪些历史和政治因素等等。通过这种方式，学生可以更加深入地了解中国的地理位置和国土范围，同时也能够加深他们对历史和政治的理解和兴趣。

另外，我认为在教学过程中应该注重培养学生的地理思维能力。除了简单地告诉学生中国的地理位置和国土范围，我们还可以引导学生自己思考和推理。例如，我可以给学生一些相关的地理数据和信息，让他们自己分析中国的地理位置和国土范围与其他国家的关系。通过这种方式，可以提高学生的地理思维能力和逻辑推理能力。

最后，我觉得在教学过程中需要更加注重培养学生的实际操作能力。除了通过地图和图表的展示，我们还可以引导学生自己使用地图工具进行实际操作。例如，我可以让学生使用地图测量中国的国土面积，以及与其他国家的接壤线等等。通过这种实际操作，学生可以更加深入地了解中国的地理位置和国土范围。

通过对《中国的位置与范围》地理课后教学的反思和总结，我认识到了自己在教学过程中的不足之处，并提出了改进的方法。我将努力改进教学方式，注重学生的参与和思考，培养他们的地理思维能力和实际操作能力，以提高教学效果和学生的学习成果。

《中国的位置与范围》地理课后教学反思 篇三

《中国的位置与范围》地理课后教学反思

　　这个学期学习中国地理，要认识和了解祖国

　　1、复习南北半球、东西半球划分的知识，指导学生辨认我国的半球位置。

　　让学生在图上找到赤道圈，复习纬线圈的特点。赤道是南北半球的分界线，从而学生能得出结论：中国位于北半球。接着让学生找到东西半球的分界线２０Ｅ、１６０Ｗ，并复习东经与西经的替变规律，得到结论：中国位于东半球。

　　2、联系五带划分与北温带范围的`知识，在地图上辨认我国的五带位置。

　　让学生在图上找到北回归线与北极圈，复习有关五带的知识：南北回归线之间为热带，有阳光直射现象；回归线与极圈之间为温带；极圈与极点之间为寒带。从纬度位置看，我国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属北温带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带。只有在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带。

　　3、联系大洲与大洋位置的知识，在地图上辨认我国的海陆位置。

　　复习七大洲与四大洋与方位知识（上北下南，左西右东），提问：北冰洋被哪几个大洲包围？南极洲被哪几个大洋包围？从海陆位置看，我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部，与许多国家接壤；东部濒临世界上面积最大的大洋——太平洋，有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。

　　4、直接通过活动材料提供的资料，引导学生评价我国的纬度位置和海陆位置的优越性。

　　在学生的讨论中得出结论：一些纬度较高的国家（例如俄罗斯和加拿大等）或纬度较低的国家（例如巴西等），由于其所属的温度带，限制了农业的多种经营；一些内陆国（例如蒙古等），由于不临海，在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展；而一些岛国（例如日本等），由于四面环海，在一定程度上限制了这些国家的领土范围，但沿海多港湾、海上交通便利，为这些国家对外开放提供了有利的位置条件。通过与世界上一些著名国家的比较，加深学生对“我国地理位置优越”的理解，并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方面的特点做好必要的铺垫。

　　评价“位置优越”时，还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合分析或讨论：如果我国不具备东临大洋的海陆位置，而是深居内陆，就会对气候和农业生产产生和现在十分不同的影响。展示我国地形图，启发学生，在相同的海陆位置条件下，我国地势如果东高西低，会对气候和农业生产产生怎样的影响，从而培养学生全面观察、分析、评价问题的方法。

　　通过复习旧知识、读图分析，能使学生温故知新，也教给了学生分析地理位置和评价地理位置的基本方法。