我要的是葫芦优秀教学设计【经典6篇】

我要的是葫芦优秀教学设计 篇一

葫芦优秀教学设计是指经过精心策划和设计的教学方案，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。在这篇文章中，我将分享一篇我认为是葫芦优秀教学设计的范例。

这个教学设计是针对小学三年级的数学课程，主题是“加法与减法的应用”。通过这个教学设计，学生将学习如何将加法和减法运用到实际生活中。

教学目标：

1. 学生能够掌握加法和减法的基本概念和运算方法。

2. 学生能够应用加法和减法解决实际问题。

3. 学生能够培养逻辑思维和解决问题的能力。

教学内容：

1. 加法和减法的基本概念和运算方法。

2. 加法和减法在实际生活中的应用。

教学步骤：

1. 引入：通过一个生动的故事或情境引入加法和减法的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 导入：通过一些简单的口算题目，复习和巩固学生对加法和减法的基本概念和运算方法。

3. 讲解：通过多媒体教学辅助工具，结合具体的实例，讲解加法和减法在实际生活中的应用。例如，购物、时间计算等。

4. 练习：设计一些小组或个体练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，给学生一些购物清单，让他们计算总价，找零等。

5. 拓展：设计一些拓展性的问题，让学生运用加法和减法的知识解决更复杂的问题。例如，设计一个关于旅行计划的问题，让学生计算行程所需的时间和费用等。

6. 总结：通过让学生分享他们的解题思路和答案，总结加法和减法在实际生活中的应用，巩固学生的学习成果。

评价和反馈：

1. 在教学过程中，教师要及时给予学生正确的指导和反馈，鼓励学生发表自己的观点。

2. 教师可以设计一些评价性的问题，让学生自己评价自己的学习成果，并给予适当的奖励和鼓励。

通过这样一个葫芦优秀教学设计，学生不仅能够学习到数学知识，还能够将所学知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力。这样的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识的同时，也能够享受到学习的乐趣。

我要的是葫芦优秀教学设计 篇二

葫芦优秀教学设计是指能够激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方案。在这篇文章中，我将分享一篇我认为是葫芦优秀教学设计的范例。

这个教学设计是针对初中历史课程的一堂课，主题是“古代文明的发展”。通过这个教学设计，学生将学习到不同古代文明的特点和发展，了解不同文明之间的联系和影响。

教学目标：

1. 学生能够掌握不同古代文明的特点和发展。

2. 学生能够了解不同文明之间的联系和影响。

3. 学生能够培养跨学科的思维和分析问题的能力。

教学内容：

1. 不同古代文明的特点和发展。

2. 不同文明之间的联系和影响。

教学步骤：

1. 引入：通过一个有趣的视频或图片引入古代文明的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 导入：通过一些简单的问题，复习和巩固学生对不同古代文明的基本了解。

3. 讲解：通过多媒体教学辅助工具，结合具体的实例，讲解不同古代文明的特点和发展。例如，古埃及文明、古希腊文明、古印度文明等。

4. 分组研究：将学生分成小组，每个小组负责研究一个古代文明。学生可以利用图书馆、互联网等资源进行研究，并准备一份小组报告。

5. 小组报告：每个小组轮流进行报告，介绍他们研究的古代文明的特点和发展，并讨论不同文明之间的联系和影响。

6. 总结：通过让学生分享他们对不同古代文明的认识和理解，总结不同文明之间的联系和影响，巩固学生的学习成果。

评价和反馈：

1. 在小组研究和报告过程中，教师要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们更好地完成任务。

2. 教师可以设计一些评价性的问题，让学生自己评价自己的学习成果，并给予适当的奖励和鼓励。

通过这样一个葫芦优秀教学设计，学生不仅能够学习到古代文明的知识，还能够培养跨学科的思维和分析问题的能力。这样的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生在积极参与和探索的过程中获得知识的同时，也能够享受到学习的乐趣。

我要的是葫芦优秀教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

　　教学难点：体会感叹句的语气。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

　　3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、自学课文

　　1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、说话：

　　1、你发现两幅图有什么不一样？

　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　四、学习课文第一节

　　1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

　　2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

　　练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

　　3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。

　　（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

　　（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢

　　5.师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。

　　早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）

　　中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦

　　傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是

　　这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！

　　6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？

　　过渡：那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—

　　他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

　　可结果呢？齐读最后一段

　　五、学习最后一段

　　望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受……）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。

我要的是葫芦优秀教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

　　教学难点：

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　课前准备：

　　教师：课件

　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）

　　1、我们一起来复习生字词。

　　2、谁来说说课文主要写了什么？

　　二、讲读课文

　　（一）、学习第一自然段。

　　1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的?

　　生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

　　2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示语句）

　　3、有更喜欢小葫芦的吗？

　　生：再读。

　　4、师范读后，

　　5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

　　6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

　　（二）、学习第四自然段。

　　1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

　　4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

　　（三）、学习第二、三自然段。

　　1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

　　第一关、会读：

　　第二关、会演：

　　第三关、会说：

　　2、第一关小组学习后交流。

　　（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人”所想所说的句子。

　　（2）勾对的举手。

　　（3）小组分角色读

　　（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？

　　（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

　　有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不可怕。

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　恭喜大家闯过第一关

　　3第二关：会演，小组演了后交流。

　　（1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。

　　其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）

　　（2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？

　　我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

　　引生答我……我要的是葫芦，我又不要叶子！

　　恭喜大家闯过第二关

　　4、第三关、会说。小组讨论后交流。

　　（1）葫芦为什么会掉呢？

　　（2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“”

　　三、小结

　　是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是相联系的，比如（）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。

　　四、想象拓展。

　　1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　板书设计：

　　叶子葫芦

　　││

　　↓联系↓

　　长虫────→落了？

我要的是葫芦优秀教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：有感情朗读，领悟寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

　　二、指导看图，观察，比较：

　　师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？

　　出示两幅图，比较，学生说话。

　　三、设疑、朗读感悟：

　　请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

　　学生读书，指名说出自己找到的。

　　1、学习第1段。

　　（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

　　出示：

　　细长的

　　雪白的

　　可爱的

　　（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。

　　除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

　　（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？

　　指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。

　　2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？

　　指导有感情朗读第四段。

　　设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

　　3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。

　　指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。

　　（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

　　（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

　　提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

　　（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？

　　指名说。

　　（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）

　　师范读，生模仿读。多种形式练读。

　　四、课堂小结：

　　师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

我要的是葫芦优秀教学设计 篇六

　　学习目标：

　　1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

　　2．能正确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3．了解中混入的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　评价任务：

　　1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。

　　2．通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。

　　学习过程：

　　一、实物激趣

　　1、出示实物。同学们，你们认识它吗？

　　预设：葫芦

　　2、注意：葫芦的“芦”单独成字读第二声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三遍。

　　3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_____________。

　　预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题

　　4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。

　　二、复习回顾引入学文

　　师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。

　　加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。

　　师：生字词同学们掌握的都很不错。咱们还要了解了课文的主要内容，请同学们打开书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？

　　三、理解内容学习表达

　　师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。

　　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”

　　师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。

　　咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。

　　我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-----（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。

　　我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”

　　从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱

　　师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？

　　所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦?

　　生：“每天”“看几次”

　　师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！

　　（通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）

　　师：同学们，这个人他眼里只盯着葫芦，一心只盼着葫芦快长大。可是，我们再看看后来，葫芦怎么了？

　　生:“一个一个都落了。”

　　师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？

　　生：有蚜虫

　　师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。

　　生：“有几个虫子怕什么！”

　　师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来

　　生：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”

　　师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？

　　生:这个人的眼中只有葫芦。

　　师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”

　　我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它

　　（1．借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）

　　现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？

　　生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（多找几名）

　　师：邻居看到蚜虫又是什么反应？

　　师：出示“有几个虫子怕什么！”

　　生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）

　　师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论

　　师：对了，第一句的语气更强烈，所以我们要读出这种语气，自己试着读出每组句子不同的语气来。展示

　　师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现

　　师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？

　　生：伤心、难过、后悔。

　　师：那他会想些什么？

　　生：我真应该听邻居的劝告。

　　生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。

　　师：带着这种心情再来读一读最后一段。

　　师：小葫芦为什么都落了呢？

　　师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。

　　师：学习完这篇课文，你有什么收获？

　　生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。

　　生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。

　　师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。

　　(通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。评价目标三)

　　作业：

　　“种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦......”根据想象，自己编写故事。