《夸父逐日》教学设计(优秀6篇)
《夸父逐日》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标:
1.了解《夸父逐日》的故事情节和寓意;
2.培养学生的阅读理解能力和审美情趣;
3.激发学生的创造力和想象力。
教学重点:
1.理解《夸父逐日》的故事情节;
2.分析《夸父逐日》的寓意;
3.运用想象力进行创造性写作。
教学准备:
1.教师准备一份完整的《夸父逐日》故事内容;
2.准备相关的图片、音频或视频资源,以便于学生理解故事情节。
教学过程:
Step 1 引入故事
教师可以先通过图片、音频或视频等资源,引入《夸父逐日》的故事情节,激发学生的兴趣和好奇心。
Step 2 阅读理解
教师给学生提供《夸父逐日》的完整故事内容,让学生阅读并理解故事情节。可以将故事分段给学生阅读,然后进行讲解和讨论。
Step 3 分析寓意
教师与学生一起分析《夸父逐日》的寓意,引导学生思考故事中的象征意义和人生哲理。
Step 4 创造性写作
教师给学生一个创作任务,要求他们以《夸父逐日》为题材,发挥想象力,创作一篇自己的故事或诗歌。学生可以根据自己的兴趣和想法,发挥自己的创造力,写出自己的作品。
Step 5 展示和分享
学生完成创作后,可以选择把自己的作品进行展示和分享。可以通过朗读、表演、展示板等形式,让学生互相欣赏和交流。
教学延伸:
1.学生可以学习和演唱《夸父逐日》的歌曲,进一步增进对故事的理解和记忆;
2.学生可以进行角色扮演,演绎《夸父逐日》的故事情节,提高表演和表达能力。
评价与反思:
通过本节课的教学,学生能够理解《夸父逐日》的故事情节和寓意,培养了他们的阅读理解能力和审美情趣。创造性写作任务能够激发学生的创造力和想象力,提高他们的表达能力和创作能力。同时,学生之间的展示和分享,增进了他们之间的交流与合作。教师可以根据学生的表现进行评价和反思,进一步完善教学设计,提高教学效果。
《夸父逐日》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标:
1.了解《夸父逐日》的寓意和文化背景;
2.培养学生的阅读理解能力和跨文化交际能力;
3.提高学生的综合分析和创造性思维能力。
教学重点:
1.理解《夸父逐日》的寓意;
2.分析《夸父逐日》的文化背景;
3.运用创造性思维进行跨文化交际。
教学准备:
1.教师准备一份详细的《夸父逐日》故事内容和相关的文化背景知识;
2.准备相关的图片、音频或视频资源,以便于学生理解故事情节和文化背景。
教学过程:
Step 1 引入故事
教师可以通过图片、音频或视频等资源,引入《夸父逐日》的故事情节和文化背景,激发学生的兴趣和好奇心,同时培养学生的跨文化意识。
Step 2 阅读理解
教师给学生提供《夸父逐日》的故事内容,并结合文化背景知识,让学生阅读并理解故事情节。可以分段给学生阅读,然后进行讲解和讨论。
Step 3 分析寓意
教师与学生一起分析《夸父逐日》的寓意和文化内涵,引导学生思考故事中的哲学思想和价值观。
Step 4 跨文化交际
教师给学生一个交流任务,要求他们以《夸父逐日》为话题,与来自其他文化背景的学生进行交流和讨论。学生可以通过电子邮件、视频会议等方式,与其他学生分享自己对《夸父逐日》的理解和观点。
Step 5 创造性思维
教师引导学生进行创造性思维训练,要求他们以《夸父逐日》的故事为基础,发挥想象力,创造出一种新的寓意或改编故事,并进行展示和分享。
教学延伸:
1.学生可以进一步研究《夸父逐日》在不同文化中的传承和演变,加深对跨文化交际的理解和认识;
2.学生可以组织一场文化交流活动,邀请来自不同文化背景的学生分享各自国家或地区的民间故事。
评价与反思:
通过本节课的教学,学生能够理解《夸父逐日》的寓意和文化背景,培养了他们的阅读理解能力和跨文化交际能力。创造性思维训练能够提高学生的综合分析和创造性思维能力,培养他们的创新意识和创造力。同时,学生之间的交流与合作,加深了他们对不同文化的理解和尊重。教师可以根据学生的表现进行评价和反思,进一步完善教学设计,提高教学效果。
《夸父逐日》教学设计 篇三
一、教学思路:
注重引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习,相互探究,主要围绕“理文意、品人物、悟情理、说心语”的教学思路开展,引导学生走进文本,理解文章意蕴。
二、教学目标:
1、知识目标:掌握基本的文言字词,学会翻译课文,能当堂成诵。
2、能力目标:通过诵读、讨论等方法学会分析夸父形象和理解文章主题,提高概括分析能力。
3、情感目标:认识学习夸父精神,并将其用于学习、生活之中。
三、教学重、难点:
1、教学重点:积累文言词语,疏通文意,诵读课文。
2、教学难点:感悟人物形象,理解文章主题。
四、教学方法:
1、朗读法
2、讨论探究法
五、教学流程:
(一)视频导入,设疑激趣:
1、设疑导入:艳阳如血,日出日落,永无止息,火辣辣的太阳爷爷够神奇吧!可世上还有一位更神奇的男子,他日夜不停地去追赶太阳,谁有这胆量呢,他究竟是个怎样的神人?欲知详情,请看影片。(播放欣赏《夸父逐日》)
由疑引题:这个神奇故事叫什么?要找到这个故事,应查找哪本书呢?(简介《山海经》)。
2、“神话故事知多少”,你们还知道哪些这样的神奇故事呢?(演示5个神话故事图片,概括神话特点)。
(二)、整体感知,疏通文意
1、朗读感知:你们知道学习文言文最有效,最高效的方法是什么?(朗读)①录音范读,读准音节。②学生齐读,检查纠正。③个人试读,读出情味。
2、自主学习:学生圈点出有疑问的重点字词,并与同桌合作解决,并试着翻译出全文。(呵呵,谁有胆来翻译一下?看看谁能拿下“翻译王”称号),先逐个明确重点字词,后请一生翻译全文,其他人点评。
(三)、探究品味,深化主题
1、合作探讨,品人物:夸父究竟是个怎样的神人?下面让我们一起走近夸父,探讨以下两个问题:①夸父“弃其杖,化为邓林”,你能看出夸父怎样的精神?②你心中的夸父是个什么样的人,你怎么看待他?
2、体验反思,悟情理:夸父,这位传说中的英雄虽已逝去,但他却能赋予我们神力,激励我们勇于探索,勇于追求,下面的三个问题,或许会勾起你人生路上的许多感慨:①从夸父身上,你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?②从夸父身上,你受到了什么启示?
3、心灵互动,说心语:夸父虽去,掩卷沉思,感慨良多,面对夸父,你心底里定有千言万语和他诉说,请把你的心里话对着夸父,大声地喊出来吧!(请一生上来说说)。
(四)、比较积累,拓展延伸
正是有了像夸父这些先人们坚强勇敢、坚持不懈地去探索、去追求、去征服,我们今天的中华儿女,才能自豪地以神舟七号实现飞天梦想,以嫦娥一号圆奔月愿望。下面我们再来共赏另一则精彩神话(多媒体显示《精卫填海》文本)
思考:1、谁来翻译一下这个精彩神话故事给大家听听?
2、以上神话故事的名字()。
3、这个神话与《夸父逐日》在内容上都写了()。
(五)、体验反思,板书小结
1、诵读回顾:夸父虽然倒下了,但他自强不息,顽强拼搏的精神,在世人心中,却永远不会倒下,让我们用诵读的方式,心里永远铭记他的英雄事迹。想一想,你有什么好方法,能很快背诵出课文,试试你的妙招吧!呵呵,看看谁能拿下“背书王”称号?(请一生背诵,其他人跟着默背,总结出按文章思路记忆的背诵方法)。
2、板书小结:夸父逐日有宏大志向
3、结束赠语:青春,因为创新而美丽;生活,因为神话而神奇。愿你们永远富于创新,热爱神话,拥有美丽人生!
《夸父逐日》教学设计 篇四
【教学目标】
1、知识与能力:掌握基本的文言字词,学会翻译课文,并在课堂内背诵。
2、过程与方法:通过积极完成“交流展示”、“巩固与提升”等环节,实现有效教学。
3、情感态度和价值观:学习夸父不畏艰险、追逐梦想的精神,并将其用于学习、生活之中。
【教学重点与难点】
1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容,理解文章的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学课时】
一课时
一、导入新课
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事,你还读过哪些神话故事(学生口述)?
2、老师为大家准备了几幅画面,请仔细观察,分别讲述的是怎样的故事?(教师出示幻灯片,女娲造人、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山、精卫填海)。
3、请学生说说关于神话的这一体裁相关知识。教师出示幻灯片加深学生的认识。
神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想象来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想象力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
二、学习《夸父逐日》
(一)、教师介绍《山海经》。
《山海经》,书名,18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。
(二)、整体感知
1.指名读课文,要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学听读,发现错误及时纠正。
2.学生齐读一遍。读准字音、节奏。
3.自主、合作。学生对照课文下注释,疏通文意,初步理解文句,划出疑难字词,然后小组讨论。(注意:小组成员发挥合作精神,会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真,仔细,看哪一小组质疑精神最强。)(时间8分钟)
出示幻灯片,强调翻译方法,出示幻灯片。
对译:对译是按原文词序,逐字逐句地进行翻译。
移位:翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。
增补:增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方,今译时要作必要的增补。
删减:只要译文已把原文的意思表达清楚了,个别词语可以不译。
4、小组讨论,教师巡视,小组讨论结束后,抽小组成员汇报讨论结果,及时提出质疑,教师点拨指正。
重点字词:
饮于河、wèi(渭)北饮大zé(泽)
夸父逐日(追赶太阳)?与日逐走(竞跑,赛跑)?入日(追赶到太阳落下的地方)北饮大泽(大湖,传说其大纵横千里,在雁门山北)欲:想要。河:黄河。邓林:桃林。
一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟!
古今异义——河:古义—————专指黄河今义—————泛指一切河流。
走:古义————跑今义————步行。
词类活用——北饮大泽:北:名词作状语,向北。
文言句式:
省略句——“弃其杖,化为邓林”等于“(夸父)弃其杖,化为邓林”。译为:他遗弃的手杖,化成桃林。
状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为:就到黄河、渭水喝。
5、参考译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。
(三)、品析文本,体会夸父逐日的艰辛,感悟其精神品质。
⑴“入日”:一直追到太阳落山的地方,说明夸父逐日路程之遥远,夸父不辞劳苦,坚持不懈的精神。
⑵“河、渭不足,北饮大泽”:口渴难忍,饮干黄河、渭河的水仍无法解渴,足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。
⑶“未至,道渴而死”:夸父为逐日最后焦渴而死,从中体会到夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
⑷“弃其杖,化为邓林”:夸父追求光明的信念永生不息,为了鼓励追求光明的人奋勇前行,他临死前奋力抛出手杖,化为一片桃林,希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴,并给予他们前进的力量,我们可以体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
(四)、探讨人物形象和主题
1、你怎么看待夸父这一人物?
夸父是个不怕困难,勇于探索;敢于挑战大自然;热爱光明,憎恶黑暗;有理想、有抱负、有牺牲精神、甘为人类造福的英雄人物。
2、你如何理解这则神话的主题?
通过神话,表现夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、你对夸父逐日的行为有什么看法?
表面看来,夸父逐日的行为是以失败告终,但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段,这类神话的着眼点并不在于最终的失败,而是以此来表达那种勇于探索,不怕牺牲,造福人类的可贵精神。
4、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门,它借助丰富的想象力,散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象,也不必说曲折动人的故事情节,单是那深刻的思想内涵,就是对我们人生最好的启迪。.从夸父这个神话人物的身上,我们得到了什么启示?
树立远大的理想,为实现理想不畏艰难,不懈努力。(教师做充分的准备:夸父是一个有胆量有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物。通过神话,表现夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去,为人们提供有甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”,这一结尾,以富有诗意的想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。后来人们用夸父逐日来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。)
我扩写的是“化为邓林”这幅画面。(老师可以先做个示范,抛砖引玉)
夸父十分疲惫,渴死在半路上。顷刻间,电闪雷鸣,北风呼啸,被丢弃在路边的拐杖腾空而起,在半空中独自旋转。突然,一声霹雳,拐杖落到地底下,粉红的桃林拔地而起,蜜蜂在桃花中采花酿蜜,蝴蝶在林间追逐嬉戏。
(五)、作业:
1、背诵课文,翻译全文。
2、课文短小,但故事情节波澜曲折,《夸父逐日》是由“夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林”五组动画构成的,任选一个,展开想象,将其扩写。
《夸父逐日》教学设计 篇五
学习目标
1、扫清字词。正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题,并锻炼概括分析的能力。
教学设计
一、导入并明确学习目标(2分钟)
播放《夸父逐日》flash动画导入。明确本课学习目标:
1、背诵全文,积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。
3、拓展思维训练、口语训练。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
二、指导自学(2分钟)
1、自由朗读,勾画生字和不理解的词语。
2、结合课文下面的注释,疏通文意。
3、背诵课文,说说你对夸父的认识。
三、学生自学,教师巡视。(10分钟)
四、检查自学效果,并引导学生更正(10分钟)。
1、释义:
逐走:竞跑,赛跑。欲得饮:想要。
饮于河:黄河。大泽:大湖。邓林:桃林。
2、试背诵课文,并指名学生默写在黑板上。学生对照黑板上的课文,逐字翻译。
分析人物形象
1、历史发展到今天,人们对夸父逐日这一举动褒贬不一,你心中的夸父是怎样一个形象?
2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门,它借助丰富的想象力,散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象,也不必说曲折动人的故事情节,单是那深刻的思想内涵,就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话,你有什么感悟?
五、作业
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
2、背诵课文。
《夸父逐日》教学设计 篇六
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神话故事,篇幅短小,内容精练,意蕴丰富,易理解。学习本文,除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外,重点培养学生的想象能力、表达能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。
教学目标
1、讲说神话拓展思维训练、口语训练。
2、自主学习,小组讨论,敢于挑战书本和传统思维,培养自主合作意识。
3、熟读课文,培养语感,多角度理解课文的内涵。
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
5、尝试神话创作,提高创新思维能力。
★教学重点
理解神话内涵,感受神话魅力及夸父形象,体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。
★教学难点
讲说神话,进行神话创作。
教学准备
多媒体教学课件、教学设备。
教学方法
自主合作互助式学习
教学过程
一、导入新课
师:今天,我给大家准备了一件礼物,想不想知道它是什么?(播放故事《盘古开天辟地》)
师:刚才献给大家的礼物是一则(板书)神话故事,有没有同学听出它的标题是什么?(学生举手回答)(老师对正确的回答进行表扬)
师:大家还知道哪些神话故事呢?请想一想再说一说,让大家见识见识!(课件点播)
师:我现在给大家展示几幅图片,看有没有同学知道它们描述了哪些神话故事。(课件展示)(学生自由回答)
这节课我们将携手走进异彩纷呈的神话王国,现在让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳吧!(板书“夸父逐日”、《山海经》)(展示课件课题)
二、自主互助合作学习《夸父逐日》(根据导学提纲自学课文)
师:请同学们根据导学提纲,结合手中的学习资源,先自主学习课文内容,再小组合作探究课文含义。(点击课件导学提纲学习)
导学提纲
(一)自主学习
1、了解神话和《山海经》
2、读准字音,有节奏、有感情地朗读课文
(二)小组互助合作
1、用自己的话讲述课本内容
2、探究、理解本文的含义
三、走下讲台,巡查学生自主学习情况。(师:在小组合作学习过程中,你有没有不太理解的字、词、句和令你疑惑的地方?假如有的话,我们可以请教和求助于其他同学,充分体现我们团结互助的精神风貌。)
四、检阅自学成果(课件出示随堂检测问题,学生先自主班内交流再作答)
(一、解释下列画线的词语。
(1)与日逐走()
(2)入日()
(3)饮于河渭()
(4)河渭不足()
(5)北饮大泽()
(6)未至()
(7)弃其杖()
(8)化为邓林()
(二)、1.小组合作翻译句子(把全文分成5个部分,再把全班分成若干小组,挑选小组代表一一作答)。
2.学生代表翻译全文——疏通文意
(三)、思考并回答:对于夸父临死时弃其杖,化为邓林(桃林)这个情节,你有何感想?
(四)、你对夸父逐日这一行为,有什么看法?你心中的夸父是怎样一个形象?
(五)、从《夸父逐日》这个古代神话中,你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?(对文章主题的把握)
五、播放课件动画,让学生能在动画故事情节的熏陶下熟记并能背诵课文内容。
六、拓展延伸——师:同学们,我们已经对夸父的事迹有了了解,并对夸父的人物形象有了评价,那么,从夸父这个神话人物的身上,我们现在得到了什么启示呢?(展示课件)下面请大家自由交流1分钟,我们再请代表来说一说。(学生说完后点击下一课件作此话题总结,可引领学生齐读课件上的文字内容。)
七、作业布置(点击幻灯片)
八、结束课堂(同学们,时间就像夸父追赶的太阳一样——跑得真快啊!又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活!同学们——再见!)(点击歌曲)