《咏柳》教学设计及反思【经典3篇】
《咏柳》教学设计及反思 篇一
教学设计：
一、教学目标：
1. 学习《咏柳》这首古诗的内容，了解柳树的特点和美丽。
2. 培养学生对自然景观的观察和感受能力，培养学生的审美情趣。
3. 提高学生的口语表达能力和朗读能力。
二、教学重难点：
1. 学习《咏柳》的内容和诗歌的基本知识。
2. 培养学生的表达能力，让学生能够把自己的感受和理解用准确的语言表达出来。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过播放一段有关柳树的视频或展示柳树的图片，引起学生的兴趣，并简要介绍柳树的特点。
2. 学习诗歌（15分钟）
让学生跟读《咏柳》这首古诗，帮助学生理解诗歌的意思和感受诗歌的美。然后，对诗歌进行分析，解释字词的含义和修辞手法的运用。
3. 讨论（15分钟）
让学生就以下问题展开讨论：
a. 你对这首诗有什么感受？
b. 你觉得柳树有什么特点？
c. 你能从这首诗中感受到什么？
4. 创作（15分钟）
让学生根据自己对柳树的理解和感受，写一段与柳树相关的短文或诗歌。鼓励学生用自己的语言表达自己的想法和感受。
5. 展示与分享（10分钟）
学生可以选择朗读自己的作品，或者将作品展示在班级的墙壁上。学生之间可以互相欣赏和分享彼此的作品。
6. 反思（5分钟）
让学生回顾整个学习过程，思考自己收获了什么，是否达到了预期的目标。同时，教师也可以给予学生积极的反馈和评价。
反思：
通过本节课的教学设计，学生在学习《咏柳》这首古诗的过程中，不仅了解了柳树的特点和美丽，而且培养了对自然景观的观察和感受能力。学生通过讨论和创作，表达出了自己对柳树的理解和感受，同时提高了口语表达能力和朗读能力。整个教学过程注重培养学生的主动性和创造性，使学生更加主动地参与到课堂活动中。同时，通过展示与分享，学生之间互相欣赏和分享彼此的作品，增强了学生之间的交流和合作意识。
然而，这节课的教学设计还有一些不足之处。首先，教学时间安排上可能不够充分，有些环节可能较为仓促，导致学生在创作环节的时间较短。其次，在学习诗歌的过程中，还可以引导学生更深入地理解诗歌的意境和情感表达，进一步提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。最后，教师在反思环节中可以更加具体地给予学生的反馈和评价，帮助学生更好地认识自己的不足和进步的方向。
总体而言，本节课的教学设计在培养学生的表达能力和审美情趣方面取得了一定的效果，但仍有一些需要改进的地方。教师可以在今后的教学中进一步完善和优化教学设计，提高教学效果。
《咏柳》教学设计及反思 篇二
教学设计：
一、教学目标：
1. 理解《咏柳》的内容和意义，了解柳树在中国文化中的重要地位。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。
二、教学重难点：
1. 学习诗歌的表达方式和语言特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够理解诗歌的意境和情感表达。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）
通过播放一段与柳树相关的视频或展示柳树的图片，引起学生的兴趣，并简要介绍柳树在中国文化中的重要地位。
2. 学习诗歌（15分钟）
让学生跟读《咏柳》这首古诗，帮助学生理解诗歌的意思和感受诗歌的美。然后，对诗歌进行分析，解释字词的含义和修辞手法的运用。
3. 阅读理解（15分钟）
让学生阅读一篇与柳树相关的文章，然后完成相应的阅读理解题目，帮助学生进一步理解柳树的特点和美。
4. 创作（20分钟）
让学生根据自己对柳树的理解和感受，写一篇与柳树相关的短文或诗歌。鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达自己的想法和感受。
5. 互评与修改（10分钟）
学生可以互相交换作品，并进行互评和修改。教师也可以给予学生指导和建议，帮助学生改进作品。
6. 展示与分享（10分钟）
学生可以选择朗读自己的作品，或者将作品展示在班级的墙壁上。学生之间可以互相欣赏和分享彼此的作品。
7. 反思（5分钟）
让学生回顾整个学习过程，思考自己收获了什么，是否达到了预期的目标。同时，教师也可以给予学生积极的反馈和评价。
反思：
通过本节课的教学设计，学生在学习《咏柳》这首古诗的过程中，不仅了解了柳树在中国文化中的重要地位，而且培养了对诗歌的理解和鉴赏能力。通过阅读与写作的结合，学生能够更深入地理解诗歌的意境和情感表达，并能够用自己的语言表达自己的想法和感受。整个教学过程注重培养学生的创造性思维和表达能力，使学生更加主动地参与到课堂活动中。同时，通过展示与分享，学生之间互相欣赏和分享彼此的作品，增强了学生之间的交流和合作意识。
然而，这节课的教学设计还有一些不足之处。首先，教学时间安排上可能不够充分，有些环节可能较为仓促，导致学生在创作和修改环节的时间较短。其次，在阅读理解环节中，可能存在一些难度较大的题目，需要教师在教学过程中给予学生更多的指导和解释。最后，教师在反思环节中可以更加具体地给予学生的反馈和评价，帮助学生更好地认识自己的不足和进步的方向。
总体而言，本节课的教学设计在培养学生的文学鉴赏能力和写作能力方面取得了一定的效果，但仍有一些需要改进的地方。教师可以在今后的教学中进一步完善和优化教学设计，提高教学效果。
《咏柳》教学设计及反思 篇三
《咏柳》教学设计及反思
作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所
一、导课
1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的？请展示出来吧。
2、孩子向老师展示自己的作品。师：哇！真漂亮，老师像是来到了柳树林。
3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。
4、老师眼中的柳树是这样的（师出示画的柳树）。师：柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇摆出各种妩媚的姿态。这时候，河水明显变暖，迎面的.风中都有了潮湿的气息。再看那柳枝，不知什么时候，已不再是严冬时的枯竭，微微泛出点青色的枝干上孕育了一个个的小苞。两三天的功夫，枝上就满是嫩绿的新叶，再过几天，那新长出的柳叶就能摇晃出春风的形状了。
师：看来，我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
二、讲授新课
1、齐读课题。
2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。
师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背），这首诗的题目是什么呢？（生：咏鹅）师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。如果你想赞美雪，可以说成？（生：咏雪）师：那赞美春呢？（生：咏春）师：真聪明，是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）
3、他是怎样赞美柳树的？首先，我们要战胜生字宝宝。出示生字卡片，生认读。
4、同学们预习的真好，下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。
5、师范读，指导读。
6、生读。
三、知诗意
1、师：在一千多年前的某一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢？指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。 “碧玉”——青绿色的玉石，“妆”——装饰、打扮。“一树”在这里表示一棵树吗？“一”在这里不表示数量，表示“满”“全”“整”的意思，“一树”就是指整棵树、满树。比如：我们这里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。说说诗句意思（鼓励学生展开想象，有不同的说法）。
2、学习第二句诗。“万条”是多少条？指柳树枝条很多。“百”“千”“万”在古诗中经常泛指“多”的意思。千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？“丝绦”——用绿色丝线编成的带子或绳子。用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。
3、齐读1、2句，这两句写的是诗人观察到的。（板书：观察）问：第1句着重写（板书：柳树），第2句呢（板书：柳枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。你们看诗人比喻得多好哇！如果你是诗人，你会怎样来读这两句以表达对柳树的赞美？
4、指名读，师指导。
5、贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。“细叶”是什么意思？“细叶”——指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。“裁”是什么意思？“裁”——裁剪。“似”呢？“似”——如同、好像。
6、这么精致的柳叶是谁裁剪出来的？你们知道吗？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的呀！
7、第一句写“柳树”……第三句写什么？（板书：柳叶），第四句呢？（板书：春风）诗的前两行是是诗人观察到的，这两行是作者动脑筋想象出来的。（板书：想象）
四、悟诗情
春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅通过眼睛观察到的赞美了柳树（板书：赞美柳树），也通过想象赞美了春的创造力，体现了作者对春天的无限热爱之情（板书：热爱春天）。
五、诵诗
六、拓展
想一想，二月的春风还像什么？
板书设计
教学反思：
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，准备工作做得很好。授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。
整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
一次经历，一次收获，磨砺中总结经验，在教育这条大道上，和学生携手共进。
