《窃读记》教学反思(精选6篇)
《窃读记》教学反思 篇一
在教学实践中，我们经常会遇到一些特别的作品，它们能够引发学生对阅读的兴趣，激发他们的想象力。《窃读记》就是这样一本令人难忘的作品。作为一名语文老师，我在教学中运用了《窃读记》这本书，取得了一些令人满意的效果。
《窃读记》是著名作家赵丽宏先生的作品，以其独特的叙事方式和深刻的思考引起了广大读者的共鸣。在教学中，我选择了《窃读记》这本书作为阅读课的教材，希望通过学生对书中人物和故事情节的思考和讨论，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
首先，我设计了一些开放性的问题，引导学生思考书中的主题和人物的心理变化。例如，我提问：“为什么主人公会选择窃读？”、“窃读对于主人公的成长有何影响？”等等。通过这些问题，我希望学生能够理解书中人物的内心世界，思考他们的行为背后的动机和原因。这样的思考不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的思辨能力和批判性思维。
其次，我鼓励学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和观点。通过小组讨论，学生能够互相启发，交流彼此的思考和理解。同时，我也会参与到讨论中，引导学生深入思考，并给予他们一些指导性的问题。通过这种合作学习的方式，学生不仅能够从其他同学的观点中受益，还能够锻炼自己的表达能力和思维能力。
最后，我设计了一些与书中情节相关的写作任务，让学生进行创作。例如，我让学生写一篇关于主人公选择窃读的心理描写，或者让他们写一篇结局的设想。通过这样的写作任务，学生能够进一步理解书中的情节和人物，同时也能够提高自己的写作能力。
通过《窃读记》的教学实践，我发现学生的阅读兴趣得到了明显的提高。他们在讨论中积极参与，表达自己的观点，并能够深入思考书中的问题。同时，学生的阅读理解能力和写作能力也有了一定的提高。这让我深感教学中选择适合学生的优秀作品的重要性。只有选择了合适的教材，才能够真正激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
《窃读记》教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常面临着如何引导学生阅读的难题。然而，《窃读记》这本书的出现给了我很大的启示。通过对《窃读记》的教学实践，我发现了一些有效的教学方法，能够引导学生更好地阅读并提高他们的阅读能力。
首先，我注重培养学生的阅读兴趣。在教学中，我通过讲述书中的故事情节和人物形象，引发学生的好奇心。我让学生通过阅读的方式进入书中的世界，与人物产生情感共鸣，体验阅读的乐趣。通过这样的方式，学生能够主动地阅读，而不是被动地接受。他们会对书中的故事产生浓厚的兴趣，从而愿意主动去阅读，提高他们的阅读能力。
其次，我注重培养学生的阅读理解能力。在教学中，我运用了一些阅读理解策略，帮助学生更好地理解书中的内容。例如，我引导学生进行预测，让他们根据已有的信息猜测接下来的情节发展。这样的预测能够激发学生的思考和想象能力，提高他们的阅读理解能力。同时，我还引导学生进行归纳总结，帮助他们理清故事情节和人物关系的脉络。通过这样的总结，学生能够更好地理解书中的内容，提高他们的阅读理解能力。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。在教学中，我引导学生思考书中的问题，并提出一些启发性的问题。例如，我让学生思考主人公为什么选择窃读，窃读对他的成长有何影响等等。通过这样的思考，学生能够从不同的角度思考问题，并形成自己的观点。这样的思考能够培养学生的批判性思维能力，并提高他们的分析和判断能力。
通过对《窃读记》的教学实践，我发现学生的阅读能力得到了明显的提高。他们的阅读兴趣增加了，阅读理解能力和批判性思维能力也有了一定的提高。这让我深感教学中选择适合学生的优秀作品的重要性。只有选择了合适的教材，并运用有效的教学方法，才能够真正激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
《窃读记》教学反思 篇三
《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。
上课前：
因为是开学第一篇课文，准备的比较充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。而本学期，教室刚装上多媒体，我和学生都比较兴奋，因此对课文的思路和课件也很在乎。
但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在下午的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，可以说，昏头转向了。
班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，出现了“脑袋搬家”现象，走神了。
上课时：
1、教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。
2、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”两句话入手，结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质(粮食)的重要性，但是精神(读书)的食粮也很重要。根据现状，特别是当今社会，知识的'重要性人人都知道。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。如果没有风，风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。”
3、拓宽阅读。补充《窃读记》原文，学生从“我”被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。
4、说说、写写。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，所以我让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题说一段话，学生的精神内涵通过语言的表达得以体现，让精神与言语达到同构。也明确是知道了“我们身在福中不知福”的状况。再用“小女孩，我对你说……”来些一段话。这样既积累了语言，又提高了认识，精神经历了一场洗礼。
上课后：
1、开始学生的注意力比较集中，个别学生的朗读和体会比课始有进步。但两个班级的习惯不同，在课内产生冲突，使思想有所涣散。在第一课时，我还是较少地顾及这些，有些遗憾。
2、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机会锻炼，造成了一些不必要的发言，这样的时间有所浪费。
3、应该加强组内讨论、交流的机会。这节课，我没有安排这样的环节。应该说，我还是得尽快适应这样的班级。
《窃读记》教学反思 篇四
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕——这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描写方法。
《窃读记》教学反思 篇五
《窃读记》是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情;另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象 。在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。
此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。
《窃读记》教学反思 篇六
《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出
最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。
但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。
