《蜀道难》教学设计(优选4篇)

《蜀道难》教学设计 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1.了解《蜀道难》的背景和作者杜甫的生平；

2.理解诗歌中的意象和象征，分析诗歌的主题和情感表达；

3.培养学生对于困难和挫折的思考和应对能力；

4.提高学生的口头表达和写作能力。

二、教学重点

1.学习《蜀道难》的背景和作者杜甫的生平；

2.理解诗歌中的意象和象征，分析诗歌的主题和情感表达。

三、教学内容

1.导入：通过图片展示四川的山水美景，引起学生对于蜀道的好奇和兴趣；

2.呈现《蜀道难》的诗歌原文，由学生自主朗读，并解释诗歌中的生僻词汇；

3.介绍《蜀道难》的背景和作者杜甫的生平，包括他的经历和创作背景；

4.分析诗歌中的意象和象征，引导学生理解作者的情感表达；

5.小组合作讨论，分析诗歌的主题和思想内涵；

6.学生展示自己对于诗歌的理解和感受，进行口头表达或写作；

7.教师点评和总结。

四、教学方法

1.情境导入法：通过图片展示引起学生兴趣；

2.朗读理解法：由学生自主朗读诗歌，并解释生僻词汇；

3.讲解分析法：介绍诗歌的背景和作者的生平，分析诗歌的意象和象征；

4.小组合作法：进行讨论和交流，培养学生的合作能力；

5.口头表达法和写作法：让学生展示自己的理解和感受，提高他们的表达能力。

五、教学评估

1.观察学生的参与度和表现，包括课堂讨论和个人展示；

2.评价学生的口头表达或写作作品，包括对于诗歌的理解和情感表达。

六、教学拓展

1.组织学生进行诗歌创作，以《蜀道难》为题材，表达自己的困难和挫折经历；

2.了解其他杜甫的诗歌作品，进行比较和欣赏；

3.组织学生进行实地考察，走一段蜀道，感受诗歌中的意境和情感。

《蜀道难》教学设计 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1.了解《蜀道难》的背景和作者杜甫的生平；

2.理解诗歌中的意象和象征，分析诗歌的主题和情感表达；

3.培养学生对于困难和挫折的思考和应对能力；

4.提高学生的口头表达和写作能力。

二、教学重点

1.学习《蜀道难》的背景和作者杜甫的生平；

2.理解诗歌中的意象和象征，分析诗歌的主题和情感表达。

三、教学内容

1.导入：播放一段有关四川蜀道的纪录片片段，引起学生对于蜀道的好奇和兴趣；

2.呈现《蜀道难》的诗歌原文，由学生自主朗读，并解释诗歌中的生僻词汇；

3.介绍《蜀道难》的背景和作者杜甫的生平，包括他的经历和创作背景；

4.分析诗歌中的意象和象征，引导学生理解作者的情感表达；

5.小组合作讨论，分析诗歌的主题和思想内涵；

6.学生展示自己对于诗歌的理解和感受，进行口头表达或写作；

7.教师点评和总结。

四、教学方法

1.多媒体导入法：播放纪录片片段引起学生兴趣；

2.朗读理解法：由学生自主朗读诗歌，并解释生僻词汇；

3.讲解分析法：介绍诗歌的背景和作者的生平，分析诗歌的意象和象征；

4.小组合作法：进行讨论和交流，培养学生的合作能力；

5.口头表达法和写作法：让学生展示自己的理解和感受，提高他们的表达能力。

五、教学评估

1.观察学生的参与度和表现，包括课堂讨论和个人展示；

2.评价学生的口头表达或写作作品，包括对于诗歌的理解和情感表达。

六、教学拓展

1.组织学生进行诗歌创作，以《蜀道难》为题材，表达自己的困难和挫折经历；

2.了解其他杜甫的诗歌作品，进行比较和欣赏；

3.组织学生进行实地考察，走一段蜀道，感受诗歌中的意境和情感。

《蜀道难》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　１、了解唐代诗歌发展历史。

　　２、了解诗人李白的生平和创作。

　　３、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

　　４、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

　　【教学重点】

　　１、了解诗人李白的生平和创作。

　　２、了解唐代诗歌发展历史。

　　３、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

　　４、把握结构上回旋往复的特色。

　　【教学难点】

　　分析李白诗歌中的浪漫主义风格。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

　　二、关于唐诗

　　唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

　　初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

　　盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

　　晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

　　三、关于李白

　　李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

　　四、关于《蜀道难》

　　在预习的基础上，课堂上给学生２～３分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

　　１、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

　　明确：“蜀道之难，难于上青天”。

　　２、提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

　　明确：不是，意义上是有区别的。

　　⑴第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

　　第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

　　第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

　　（学生熟读，背诵。）

　　⑵第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

　　第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

　　第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

　　（学生熟读，背诵。）

　　⑶第三次出现在第３段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

　　（学生熟读，背诵。）

　　３、提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？

　　明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

　　４、提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？

　　明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

　　学生体会全文，诵读全诗。

　　五、课后作业

　　１、完成练习一、二、三。

　　２、太白风采与盛唐气象之间有何联系？

《蜀道难》教学设计 篇四

　　（一）教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。

　　（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。

　　（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。

　　2、能力目标：

　　（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

　　3、思想情感目标

　　（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

　　（2）感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。

　　（二）教学重点、难点：

　　1、教学重点

　　（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

　　（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。

　　2、教学难点

　　（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。

　　（2）深入理解浪漫主义创作手法的'表达效果

　　（三）教学方法和手段：

诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。

　　（四）教学用具：

幻灯机、黑板、板擦、粉笔

　　（五）教学时数：

2课时

　　第一课时

　　（一）教学内容：

　　1、提示本单元教学目标和本文教学目标；

　　2、介绍作者、解题；

　　3、疏通文句

　　（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法；

　　（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。

　　4、试译难句、难段或全文

　　（1）、口译

　　（2）、笔译

　　（二）预习要求：

　　1、作者和作品的简述，整体把握文章。

　　2、生字词的读音字形和意义。

　　3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。

　　（三）具体步骤：

　　1、导入新课：

　　唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。

　　2、作者、写作背景简介：

　　（1）作者介绍：李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

　　（2）写作背景简介：对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。

　　（3）基础积累：

　　噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（fú）秦赛（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）萦（yíng）扪（mén）参（shēn）抚膺（yīng）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（wéi）喧豗huī）砯（pīng）崖

　　转（zhuàn）石万壑（hè）巉（chán）岩吮血（shǔnxuè）咨嗟（zījiē）