小学五年级军神教学设计(最新4篇)

小学五年级军神教学设计 篇一

教学目标：

1. 了解中国军神的历史背景和传说故事。

2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

3. 提高学生的综合能力，如阅读理解、写作和口语表达。

教学内容：

1. 介绍中国军神的概念和背景。

2. 分析中国军神故事中的主要人物和情节。

3. 学习相关的词汇和表达方式。

4. 阅读中国军神故事并进行讨论。

5. 创作自己的军神故事。

教学过程：

1. 导入（5分钟）：

- 向学生介绍中国军神的概念和背景。

- 展示中国军神的图片，并让学生猜测他们的身份。

- 引发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

2. 正文（30分钟）：

- 分析中国军神故事中的主要人物和情节。

- 学习相关的词汇和表达方式，如“勇敢”、“忠诚”、“智慧”等。

- 阅读中国军神故事，并进行讨论。

- 引导学生思考军神故事中的道德教育意义。

3. 拓展（15分钟）：

- 让学生创作自己的军神故事，可以是现实生活中的英雄，也可以是他们想象中的角色。

- 学生可以用文字、图片或口头表达的方式来展示自己的故事。

- 鼓励学生发挥想象力和创造力。

4. 总结（10分钟）：

- 学生展示自己的军神故事，并与同学分享。

- 教师总结课堂内容，并强调军神故事中的道德教育意义。

- 鼓励学生在日常生活中发扬军神故事中的精神。

小学五年级军神教学设计 篇二

教学目标：

1. 了解不同国家的军神故事及其文化背景。

2. 培养学生对世界文化的理解和尊重。

3. 提高学生的跨文化交流能力。

教学内容：

1. 介绍不同国家的军神故事及其文化背景。

2. 分析不同国家军神故事中的主要人物和情节。

3. 学习相关的词汇和表达方式。

4. 比较不同国家军神故事的异同。

5. 创作自己的军神故事，结合不同国家的元素。

教学过程：

1. 导入（5分钟）：

- 回顾上一节课学到的中国军神故事。

- 引导学生思考不同国家可能有哪些军神故事。

2. 正文（30分钟）：

- 介绍不同国家的军神故事及其文化背景，如希腊的阿瑞斯、罗马的马尔斯等。

- 分析不同国家军神故事中的主要人物和情节。

- 学习相关的词汇和表达方式，如“勇猛”、“神勇”、“智慧”等。

- 比较不同国家军神故事的异同，如他们的形象、特点和故事情节。

3. 拓展（15分钟）：

- 让学生创作自己的军神故事，可以结合不同国家的元素。

- 学生可以用文字、图片或口头表达的方式来展示自己的故事。

- 鼓励学生尝试跨文化交流，结合不同国家的军神元素创作故事。

4. 总结（10分钟）：

- 学生展示自己的军神故事，并与同学分享。

- 教师总结课堂内容，并强调不同国家军神故事的文化背景和意义。

- 鼓励学生在跨文化交流中学会尊重和理解他人的文化。

小学五年级军神教学设计 篇三

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重点：

　　学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、出示本课生字，读一读，并组词。

　　沃刘龄匪拒醉剂施

哼晕勉堪承

　　2、学生互相说说易错的字：

　　容易少横的字：龄醉

　　容易多横的字：哼

　　注意字的笔顺：匪

　　二、谈话导入新课

　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

　　板书：

　　手术前（1－10）

　　手术经过（11—17）

　　手术之后（18—26）

　　2、出示自学提示，学生默读思考：

　　（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

　　（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

　　3、小组讨论交流。

　　4、在全班交流并质疑。

　　（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。

　　（2）解词：

　　审视—仔细看。

　　肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

小学五年级军神教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、学习生字，掌握并运用新词。

　　2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

　　3、培养学生用比较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。

　　4、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的.意志，解读“军神”内涵。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　学问式教学

　　教学流程：

　　一、导入新课，读题质疑

　　1、谈话。同学们，首先老师请教大家一个字（板书：神），谁能解释一下这个字？一字多义，是汉字的特点。如果用它来指现实生活中的人，你认为哪种意思更贴切？好，我再加上一个字（军）。两个字合起来什么意思？（齐读课题）

　　2、读题。看到课题，你最想知道些什么？

　　3、质疑。预设：谁是军神？

　　谁称赞他为军神？

　　讲了一件什么事？

　　为什么称他为军神？

　　二、初读感知，自主释疑

　　1、初读交流

　　2、释疑汇报

　　三、锁定重点，解读“军神”

　　1、（出示称赞的话语）快速浏览全文，找出沃克医生称赞刘伯承的话。

　　2、自由读，体会沃克说这话的感情。

　　3、再读，引导质疑：此刻你最想弄明白什么？

　　预设：沃克为什么会惊呆？

　　为什么说他是一个真正的男子汉？

　　为什么说他是一块会说话的钢板？

　　为什么称他为军神？

　　4、梳理问题，读文释疑

　　四、交流释问，品读“军神”

　　1、抓关键词句，体会军人与普通人的不同。

　　⑴体会就诊时沃克医生的语言和表情变化。

　　⑵补充资料，进一步体会刘伯承身负重伤却从容镇定。

　　2、抓关键句段，体会军神与军人的不同。

　　⑴手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，体会其选择之殊。

　　a、指导理解对话。

　　b、出示补充资料。

　　⑵手术中，抓刘伯承的表现，体会其意志之坚。

　　a、生扣关键词句充分交流。

　　b、出示影像资料，体会军神钢铁意志。

　　c、指导多种形式朗读，体会情感。

　　d、再读重点段，加深感悟。

　　⑶手术后，抓沃克先生与刘伯承的对话，体会其表现之神。

　　a、分角色朗读对话。

　　b、体会72刀凝重的蕴含。

　　c、又读重点段。

　　五、回归重点，升华情感

　　1、说：面对画像，此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？

　　2、读：朗诵诗歌，升华情感。

　　六、拓展延伸，再问再究

　　1、总结全文：这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承由衷的赞美。人们还称他为“武神”、“编外参谋”、“教书先生”，每个称呼后面都有鲜为人知的故事，想了解吗？

　　2、延伸存问，指导课外探究内容，出示课外阅读书目。

　　附板书：

　　从容镇定

　　拒绝麻醉

　　一声不吭

　　刘伯承

　　病

　　人

　　军

　　人

　　军

　　神

　　沃 克

　　惊

　　疑

　　颤

　　抖

　　惊

　　呆