四年级数学《平行与垂直》教学设计及反思(优秀3篇)
四年级数学《平行与垂直》教学设计及反思 篇一
教学设计：
教学目标：
1. 理解平行和垂直的概念；
2. 能够辨别平行和垂直的线段和直角；
3. 能够绘制平行和垂直的线段和直角；
4. 能够应用平行和垂直的知识解决实际问题。
教学准备：
1. 教学课件和学生练习册；
2. 直尺、铅笔和橡皮擦；
3. 平行线和垂直线的示例图片。
教学步骤：
Step 1: 导入新知
通过展示示例图片，引导学生观察并讨论平行线和垂直线的特点。提问学生：你们观察到了什么？有什么规律？
Step 2: 讲解概念
向学生解释平行和垂直的概念，并用简单明了的语言给出定义。通过示例图片和课件上的图示，帮助学生形成对平行和垂直的几何形状的直观理解。
Step 3: 练习判断
在课件上展示一些图形，让学生判断其中的线段是否平行或垂直。让学生用直尺辅助判断，并鼓励他们解释自己的判断依据。
Step 4: 练习绘制
给学生发放练习册，让他们练习绘制平行和垂直的线段和直角。在练习中，教师应当及时巡视并纠正错误的画法，帮助学生掌握正确的绘制方法。
Step 5: 应用实践
将一些实际问题呈现给学生，让他们运用平行和垂直的知识解决问题。问题可以涉及日常生活中的建筑、家具、道路等。鼓励学生尝试用图示的方式解决问题，并分享解决思路和结果。
Step 6: 总结反思
和学生一起总结平行和垂直的概念和特点，回顾学习的内容。教师可以提问学生一些总结性问题，检查他们对所学知识的掌握情况。
反思：
本节课的教学设计在理论和实践的结合上做得不错。通过示例图片的展示，学生对平行和垂直的概念有了直观的认识，这为后续的学习打下了基础。在练习环节中，学生通过绘制线段和直角的方式巩固了所学知识，并通过解决实际问题的应用实践，提高了对平行和垂直的理解和运用能力。同时，教师在课堂上及时纠正学生的错误，帮助他们掌握正确的绘制方法，有效地提高了教学效果。
然而，本节课的教学设计还存在一些不足之处。首先，在引导学生观察和讨论平行线和垂直线的特点时，可以采用更多的互动方式，激发学生的兴趣和思考，提高他们的参与度。其次，在应用实践环节，可以增加一些有挑战性的问题，激发学生的思维和创造力。最后，在总结反思环节，可以给学生更多的机会分享自己的解题思路和结果，促进他们之间的交流和合作。
总的来说，本节课的教学设计在大部分方面都取得了良好的效果。通过这节课的学习，学生对平行和垂直有了初步的认识，并能够应用所学知识解决实际问题。教师应该继续努力改进教学方法和设计，提高学生的学习兴趣和主动性。
四年级数学《平行与垂直》教学设计及反思 篇二
教学设计：
教学目标：
1. 理解平行和垂直的概念；
2. 能够辨别平行和垂直的线段和直角；
3. 能够绘制平行和垂直的线段和直角；
4. 能够应用平行和垂直的知识解决实际问题。
教学准备：
1. 教学课件和学生练习册；
2. 直尺、铅笔和橡皮擦；
3. 平行线和垂直线的示例图片。
教学步骤：
Step 1: 导入新知
通过展示示例图片，引导学生观察并讨论平行线和垂直线的特点。提问学生：你们观察到了什么？有什么规律？
Step 2: 讲解概念
向学生解释平行和垂直的概念，并用简单明了的语言给出定义。通过示例图片和课件上的图示，帮助学生形成对平行和垂直的几何形状的直观理解。
Step 3: 练习判断
在课件上展示一些图形，让学生判断其中的线段是否平行或垂直。让学生用直尺辅助判断，并鼓励他们解释自己的判断依据。
Step 4: 练习绘制
给学生发放练习册，让他们练习绘制平行和垂直的线段和直角。在练习中，教师应当及时巡视并纠正错误的画法，帮助学生掌握正确的绘制方法。
Step 5: 应用实践
将一些实际问题呈现给学生，让他们运用平行和垂直的知识解决问题。问题可以涉及日常生活中的建筑、家具、道路等。鼓励学生尝试用图示的方式解决问题，并分享解决思路和结果。
Step 6: 总结反思
和学生一起总结平行和垂直的概念和特点，回顾学习的内容。教师可以提问学生一些总结性问题，检查他们对所学知识的掌握情况。
反思：
本节课的教学设计在理论和实践的结合上做得不错。通过示例图片的展示，学生对平行和垂直的概念有了直观的认识，这为后续的学习打下了基础。在练习环节中，学生通过绘制线段和直角的方式巩固了所学知识，并通过解决实际问题的应用实践，提高了对平行和垂直的理解和运用能力。同时，教师在课堂上及时纠正学生的错误，帮助他们掌握正确的绘制方法，有效地提高了教学效果。
然而，本节课的教学设计还存在一些不足之处。首先，在引导学生观察和讨论平行线和垂直线的特点时，可以采用更多的互动方式，激发学生的兴趣和思考，提高他们的参与度。其次，在应用实践环节，可以增加一些有挑战性的问题，激发学生的思维和创造力。最后，在总结反思环节，可以给学生更多的机会分享自己的解题思路和结果，促进他们之间的交流和合作。
总的来说，本节课的教学设计在大部分方面都取得了良好的效果。通过这节课的学习，学生对平行和垂直有了初步的认识，并能够应用所学知识解决实际问题。教师应该继续努力改进教学方法和设计，提高学生的学习兴趣和主动性。
四年级数学《平行与垂直》教学设计及反思 篇三
四年级数学《平行与垂直》教学设计及反思
四年级数学《平行与垂直》教学难就难在理解平行与垂直的概念，建立垂直与平行的空间观念，教学设计应该找到解决办法。以下是百分网小编为大家整理的四年级数学《平行与垂直》教学设计及教学反思，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
教学目标：
1.结合具体情境，让学生了解平面内两条直线的平行与垂直的位置关系，能正确判断互相平行与互相垂直。
2.通过探索活动，培养学生观察、操作、想象等能力，发展初步的空间观念。
3.结合实际，体会数学与日常生活的联系。
教学难点：理解平行与垂直的概念，建立垂直与平行的空间观念。
教学难点：理解“同一平面”。
教具、学具准备：教师：课件、长方体模型、小棒若干根
学生：三角尺、量角器、小棒若干根
预设教学过程：
一、开门见山，切入课题。
1.课件出示：平行线和垂线。
问题一：你们见过“平行线”和“垂线”吗?
问题二：猜一猜，你觉得平行线与垂线是怎样的线?(可以用语言描述，举例，动作表示)
2.小结、揭题。
二、自学反馈，初步感知。
1.自学课文P65，把自己从课本中学到的知识与同桌说说。
2.反馈，初步了解概念。
引导学生说出平行线与垂线两个概念，并将概念板书在黑板上。
3.画图，初步理解概念。
(1)理解平行(学生摆一摆，教师课件展示。)
(2)理解垂直(学生摆一摆：由相交到垂直,在课件展示。)
(3)理解“同一平面”。(利用长方体模型帮助理解。)
三、辨析说理，进一步认知。
1. 下面各组直线，哪组是互相平行，哪组是互相垂直?
2.找平面图形中的平行线与垂线。
3、找生活中的平行与垂直。(先学生自由说说教室里找到的平行与垂直，再从课本第64页出题图中找平行与垂直。)
四、动态演示，完善认知。
课件演示：一条红色的直线和一条黑色的直线重合，把红色的直线经过平移后，这两条直线的位置关系是(互相平行)。把红色的直线绕着它的一个点旋转，这时它们的位置关系是(相交)，继续旋转，这时它们就(互相垂直)，再旋转呢?又成了(相交然后互相平行)。
五、想象操作，培养空间观念。
1.出示，要求学生不操作，来想象。
(1)把两根小棒都摆成和第三根小棒平行，你有什么发现?
(2)把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直，你有什么发现?
2.闭上眼睛根据师的描述来想象(师描述具体操作：先摆一根小棒，再摆一根小棒与它平行，又摆一根小棒与它平行，现在后面摆的这两根小棒是什么关系?)第二题同上。
3.生摆小棒来验证自己的想象结果。
4.小结。
《平行与垂直》教学反思
《平行与垂直》是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少平行与垂直的现象。在课中重点是让学生理解平行与垂直这两个概念，并能从实际生活中发
一、找准起点，注意生成。
对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此本课一开始，我直接出示平行线和垂线，问孩子们是否有见过，让孩子们说说自己对它们的认识，这一问题设计主要是为了了解孩子们的.已有认知，以找准知识的最近生长点。我有两种预设：一是孩子们全部都没见过，那么就直接让孩子们带着疑问去看书;二是有一些孩子有想法，一种是受直线概念的影响从字面上去理解，认为平行线就是平平的一条线，垂线就是竖着的一条线，另一种是真的对平行与垂直有初步认识的孩子，能说出或比划出个大概来，如果是这种情况，我就抓住“一条直线和两条直线”这个点，引导孩子们去看书。课前的这一问题情境，无论出现哪种情况，都能使孩子们带着问题去主动地、有目的性地看书，这样的学习更有效。
二、层层递进，完善概念。
琢磨教参后，我认为反正平行与垂直是数学上的两种概念，那么索性就先让孩子们去初步了解数学上对这两个概念的最科学的解释，这样一方面先入为主有利于孩子们建立完整的、正确的认知，另一方面可以培养孩子们自学能力。但考虑到这两个概念的抽象性，孩子们不可能通过看看书上的一些解释就能真正理解的，因此之后安排了一个交流环节，今天课上的交流主要是分三个层次来完成的，第一层次：先同桌说说你从书上了解到什么，再在全班交流，其实就是让孩子们去复述书里的内容而已;第二层次：在孩子们复述之后让孩子们用摆小棒的方式表示出(不相交)平行或(相交)垂直，就对孩子们提高了要求，孩子们摆的过程中，其实就是自己对书面语言的一内化过程，孩子们必须去思考并理解它，同时也可以呈现出一些孩子的不完善的甚至错误的理解，让孩子们在交流中去逐步完善，同时借助课件的演示，加深对“平行”与“垂直”两个概念的理解。第三个层次：通过长方体这个实物，让学生进一步体会“同一平面”这个难点。(但在课中因为自己的引导不够，同时急于赶时间，学生对这一难点并未真正理解。)
三、辨析说理，加深认知。
当孩子们在经历了以上学习活动后，我相信大部分孩子对于平行与垂直这一概念都有了一定的了解，接下去进行三个层次的练习，第一层次：让孩子们判断几组线中哪些是互相平行，哪些是互相垂直。并说明理由，主要是在孩子们思维的缺陷处进行修补，通过辨析让孩子们的认知更加准确完整。(因为前面在教学垂直这一概念时，忘记了“用三角板上的直角”去靠一靠，验证自己摆的是否是互相垂直“这个环节，导致孩子在练习时页没用到这个方法，也导致了错误的发生，后在讲评时，虽然我加上了“用三角板上的直角”去靠一靠验证是否垂直，但可能已经失去了最佳的时机，不知学生是否已经掌握)第二层次：寻找平面图形中的平行与垂直;第三层次：寻找生活中的垂直与平行(本来是预想学生先看书本的主题图，找找平行线与垂线，再同学说说自己找到了哪几组，最后再全班反馈，但因为时间的关系，我直接让让学生看课件出示的主题图找了，导致学生的参与面不够广)。层层递进的练习，使学生更进一步的理解垂直与平行这两个概念。
四、动态演示，完善认知。
对于平行与垂直是同一平面内两条直线间的特殊的位置关系这一点，孩子们总是难以体会，也很难仅靠教材与教师的讲解就理解，如何能让孩子们感觉到它们的特殊性，并沟通平行与垂直之间的关系呢?于是我们设计红黑线位置变换的这一环节，先让孩子们想象再用课件演示来验证，一方面为了培养孩子们的空间观念，另一方面通过演示帮孩子们沟通了这两个知识点的一种内在联系，帮助孩子们完善了认知体系。
设想总是非常美好的，但是通过这节课的教学，我发现了很多自己的不足之处。特别在细节的处理和语言的严谨性方面，我做得还不够好，今后应加强这方面的锻炼。
