《鸟的天堂》优秀教学设计(精彩6篇)

《鸟的天堂》优秀教学设计 篇一

鸟类是生物多样性中非常重要的一部分，它们在生态系统中扮演着关键的角色。为了让学生能够更好地了解和欣赏鸟类，我设计了一堂名为《鸟的天堂》的生物课。

首先，我会引导学生们进行一次实地考察，带领他们前往附近的公园或自然保护区，观察和记录各种鸟类的数量、种类和行为。学生们将分成小组，每个小组负责观察和记录一种鸟类。他们需要使用望远镜、相机和笔记本等工具，记录所观察到的鸟类的特征、习性和栖息地等信息。

回到教室后，我会组织学生们进行数据分析和整理，让他们根据观察结果绘制鸟类的分布图和数量统计图。这样不仅可以让学生们学习如何使用科学方法进行数据分析和图表制作，还能够加深他们对鸟类分布和数量的理解。

接下来，我会通过展示一些精美的鸟类图片和视频，让学生们对各种鸟类的外貌和行为有更深入的了解。我会向他们介绍一些常见的鸟类，包括它们的特征、习性和栖息地等信息。同时，我还会让学生们了解一些濒危鸟类的保护工作，并鼓励他们参与到相关的环保活动中去。

最后，我会组织学生们进行一次创作活动，让他们设计并制作一份关于鸟类的展板或小册子。学生们可以利用图片、插图、文字等形式来展示他们对鸟类的了解和想法。这样不仅可以培养学生们的创造力和动手能力，还能够加深他们对鸟类知识的记忆和理解。

通过这样一堂生动有趣的课程，学生们不仅能够增加对鸟类的兴趣和了解，还能够培养他们的观察能力、数据分析能力和创造力。同时，这样的教学设计也能够促进学生们对生物多样性保护的认识和重视，为未来的环保工作培养更多的人才。

《鸟的天堂》优秀教学设计 篇二

在学校的生态园里有一片湖泊，这里是许多鸟类的栖息地，我们将利用这个机会开展一堂名为《鸟的天堂》的生物课。

首先，我会在课前提供一些关于鸟类的基础知识，包括鸟类的特征、分类和习性等。然后，我会组织学生们进行一次鸟类观察活动，带领他们前往湖边，利用望远镜观察和记录各种鸟类的行为和数量。学生们将分成小组，每个小组负责观察和记录一种鸟类，并填写观察表格。

回到教室后，我会组织学生们进行数据整理和分析，让他们根据观察结果制作一份关于鸟类的小报告。学生们可以利用图表、图片和文字等形式来展示他们所观察到的鸟类的特征和习性等信息。同时，我还会引导学生们进行讨论，让他们从观察结果中发现规律和问题，并提出自己的想法和解决方法。

接下来，我会向学生们介绍一些鸟类保护的相关知识，并组织一次小型的环保活动。学生们将分成小组，每个小组负责制作一份关于鸟类保护的宣传海报，并在学校的公共区域展示出来。这样不仅可以提高学生们对鸟类保护的意识和重视，还能够培养他们的团队合作能力和创造力。

最后，我会邀请一位专业的鸟类保护人士来学校进行一次鸟类保护讲座，让学生们更全面地了解鸟类保护的意义和方法。同时，学生们还可以向专家提问，并与专家进行交流和互动。

通过这样一堂生动有趣的课程，学生们不仅能够增加对鸟类的兴趣和了解，还能够培养他们的观察能力、数据分析能力和创造力。同时，这样的教学设计也能够促进学生们对生物多样性保护的认识和重视，为未来的环保工作培养更多的人才。

《鸟的天堂》优秀教学设计 篇三

　　教学目标

：

　　1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。

　　2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

　　4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点

：

　　1.学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

　　2.理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

　　教学难点

：

　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

　　教学方法

：

　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具

：

　　媒体课件，朗读录音，字词卡片等。

　　教学时间

：二课时

　　教学过程

：

　　第一节

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、思考：“天堂”是什么意思?

　　2、“鸟的天堂”指的是什么?

　　二、自由读文，理解课文内容

　　1、思考：作者几次到鸟的天堂?

　　2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。

　　三、指导分段

：

　　思考：(媒体课件出示)

　　1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的?

　　2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么?

　　3、在到鸟的天堂前写了些什么?

　　4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗?

　　5、课文可分几段?

　　四、学习第一段

　　讨论回答：

　　1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容?

　　2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情?

　　3、感情朗读第一段。

　　(评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。)

　　第二节

　　一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：

　　师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢?

　　(请同学们快速读文，找书上的句子来回答。)

　　生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(课件出示这个句子，全班齐读。)

　　师：观察句子，发现了什么?

　　生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢?

　　师：还有疑问吗?

　　生：为什么说是我的眼睛骗了“我”?

　　师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴!

　　教师板书：昨天是我的眼睛骗了我?

　　“鸟的天堂”?

　　鸟的天堂?

　　师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。

　　(评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”引导学生去探索。)

　　二、学习新课

　　师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有?

　　生：没有。

　　师：那看到了什么?

　　生：大榕树。

　　思考：那文中是怎样描写大榕树的呢?

　　(学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么?还有什么不懂的地方?)

　　读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句?

　　生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。

　　生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。

　　生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。

　　教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数

　　茂盛：叶多而密

　　师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢?想知道么?

　　生：想知道。(学生理解“不可计数”)

　　师：“不留一点缝隙”说明什么?

　　生：叶多、密、茂盛

　　(出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根)

　　师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解?

　　投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。

　　师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢?这说明什么?

　　生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。

　　师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢?(师指多名学生读这段话。)

　　师：同学们读得真好，真有感情。

　　师：继续看书，还有新的发现吗?文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么?

　　生：还写了绿。

　　师：从那句话可以看出来呢?

　　生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。

　　师：(出示媒体课件)美吗?

　　生：美。

　　(评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。)!

　　师：应怎样读?

　　生：应用喜爱和赞美的语气读。

　　(老师指多名学生读。)

　　师：同学们读得太好了，感情真充沛。

　　师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹?

　　生：这美丽的南国的树!

　　师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢?

　　生：热爱。

　　(学生带着赞美和热爱的感情读。)

　　(评析：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。)

　　师：还有发现吗?

　　生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么?

　　(指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。)

　　师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美?

　　生：第八自然段。

　　(多媒体出示：榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。

　　师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的?

　　生：静态。

　　师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢?

　　生：美、大、有生命力。

　　师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢?

　　生：的确是鸟的天堂啊!

　　师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢?

　　(学生激烈的讨论)

　　师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因)

　　师：那么哪部分是描写鸟的呢?

　　生：12—13段

　　自由读文

　　师:你喜欢写鸟的哪句?

　　生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”

　　师：那这句说明了什么呢?

　　生①：鸟多。

　　生②：景色优美又壮观。

　　师：这里描写鸟的动词说明了什么?

　　生：多、动作千姿百态。

　　师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊?

　　(多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)

　　教师读文，学生体会理解

　　师：这地方怎么样?有什么感受?

　　生①：美 。

　　生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。

　　生③：这的景色壮观。

　　师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的?

　　生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。

　　(评析;在这一过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。)

　　小结

：

　　师：那这里为什么能成为鸟的天堂?

　　生：有许多鸟在这树上做巢，而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。

　　师：这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。

　　可是据我所知，现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境 ，乱捕乱杀，导致鸟类大量死亡，直接威胁着生态平衡，所以我们一定要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。

　　(总评：本节课的设计，紧密结合“情中研读，境中探究”的理念，以学生的自主学习，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：

　　1 教师敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动：“初读课文，粗知大意━穿针引线，直奔重点━品词析句，理解描写方法━美读感悟，体会中心”，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才形成了会学善思的好习惯。

　　2 师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、 认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性，正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”

　　3 教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解，展开研读和探究。学生能够自主学习，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。)

《鸟的天堂》优秀教学设计 篇四

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。

　　2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　过程与方法：

　　1、通过学习提问，解决问题，培养学生敢于质疑，勇于解决问题的能力。

　　2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。

　　情感态度与价值观：通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

　　教学重点：

边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。

　　教学方法：

反复朗读、图文结合、小组合作。

　　教学过程

　　一、质疑导入。

　　师：同学们上节课，巴金爷爷带我们游览了鸟的天堂，我们认识了这株奇特、美丽的大榕树（图贴在黑板上），今天我们再次游览鸟的天堂会看到怎样的景象呢？

　　二、精读课文，品词悟情。

　　1、师：请同学们快速浏览课文11至14自然段，用一句话概括这部分的内容，并说说从中你感受到了什么？

　　师：说说你的感受？概括的真精炼。

　　板书：鸟多欢快（生：鸟很多、很欢……）

　　2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再仔细读读这部分，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深入体会体会。

　　3、学生读书、勾画、交流。同学们自学的真认真，那把自己的自学成果与小组同学交流交流。小组成员合作的真默契，老师都不忍心打扰，我们比一比那个小组汇报的出色。

　　4、重点理解：热闹、到处……到处……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

　　5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿势

　　同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿态？

　　生说教师贴在大榕树上。

　　6.师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢腾，热闹。不同大小，不同羽色，不同姿态的鸟，构成了一幅壮观的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快热闹的动态美。

　　想不想欣赏《众鸟纷飞》的壮观景象

　　三、激发情感，回归主题。

　　看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　教师追问

　　1）从这句话中，你发现了什么？

　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　2.作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　3.指导学生读出感慨的味道。

　　四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　　1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　　生汇报：如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖……

　　榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　　（设计意图：培养人与自然和谐相处的意识。）

　　3.课件我行我秀

　　大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语……

　　4.学生分头准备，选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　　五、谈收获

　　师：同学们，生活处处藏有美，让我们拥有美的同时，不要忘记精心地呵护美，去创造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。

　　六、拓展迁移，读写结合。

　　必做题：运用动静结合的描写方法仿写《鸟的天堂》

　　选做题：运用动静结合的方法写一处你喜欢的风景

《鸟的天堂》优秀教学设计 篇五

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

　　二、教学重点：

理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

　　四、教学准备：

学生提前认真预习课文；教师制作课件。

　　五、教学过程：

　　（一）情境导入，感知全文

　　1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起

来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）

　　板书鸟的天堂。（齐读课题）

　　2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂

　　再读课题鸟的天堂。

　　（二）整体感知，感受作者的情感

　　1、听课文录音，思考：

　　（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

　　（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　2、汇报交流

　　（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）

　　板书：榕树鸟儿

　　（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？

　　（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

　　（课件出示）

　　3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）

　　4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐

　　1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。

　　（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

　　（2）学生自由读。

　　（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？

　　板书：大，茂盛，生机勃勃

　　（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？

　　引导读：这美丽的南国的树！

　　（5）你从哪些地方看出榕树的大？

　　学生汇报交流。

　　投影出示句子：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？

　　（树干数目多，树很大。）

　　b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？

　　经过换算，你有什么感受？

　　（学生自由发表）

　　巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

　　（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？

　　学生汇报交流。

　　出示句子

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　a、从这段话里你读出了什么？

　　生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）

　　c、体会“颤动”是什么意思？

　　（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。）

　　d、描写的是一种怎样的景象？

　　（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）

　　让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读：这美丽的南国的树！

　　（7）引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。

　　（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？

　　小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。

　　板书：静态

　　2、感受大榕树众鸟纷飞的景象

　　过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

　　（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？

　　学生汇报

　　（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）

　　（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？

　　（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）

　　（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）

　　（5）看了这图片，你想说什么？

　　学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）

　　（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（7）这部分写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。

　　板书：动态

　　（8）指导学生有感情地朗读12—13段，读出鸟儿的欢乐之情。

　　（四）升华情感，加深理解。

　　1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？

　　大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。

　　2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（五）总结课文这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方

　　法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。

　　（六）作业布置：

　　同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

　　（七）板书设计榕树：

　　鸟的天堂鸟儿：

　　大茂盛多快活？静态描写？动态描写

《鸟的天堂》优秀教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　（1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　（2）有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　2．能力目标

　　默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　3．情感目标

　　领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　二、整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　1．前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　2．为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇 榕树大

　　近：一株干：不可计数 绿

　　根：垂伸 茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　（3）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。