《故宫博物院》教学设计【实用3篇】
《故宫博物院》教学设计 篇一
故宫博物院是中国历史文化的瑰宝，也是中国古代宫廷建筑艺术的典范。作为一所中小学教师，我认为将故宫博物院的文化和艺术价值引入课堂教学是非常有意义的。下面是一份关于教学设计的提议，旨在通过故宫博物院的展品和历史背景，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学目标：
1. 了解故宫博物院的历史背景和文化价值；
2. 了解故宫博物院的建筑特色和展品；
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学内容：
1. 故宫博物院的历史背景和文化价值介绍；
2. 故宫博物院的建筑特色和展品介绍；
3. 学生自主研究和展示关于故宫博物院的主题作品。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
引导学生回答问题：“你们知道故宫博物院吗？它有什么特别之处？”通过提问激发学生的思考和兴趣。
2. 学习（20分钟）：
a. 分组讨论：
将学生分成小组，每组选择一个展品进行讨论。鼓励学生通过互相交流和合作，了解展品的历史背景和文化价值。
b. 教师讲解：
教师介绍故宫博物院的历史背景和文化价值，重点讲解故宫博物院的建筑特色和展品。通过图片和视频等多媒体资源，让学生更加直观地了解故宫博物院。
3. 实践（30分钟）：
a. 学生自主研究：
每组学生选择一个故宫博物院的主题进行深入研究，可以是某个建筑的设计特点，也可以是某个展品的历史背景。学生可以利用图书馆、互联网等资源，获取相关信息。
b. 学生展示：
每组学生通过展示自己的研究成果，向全班分享他们所了解到的故宫博物院的知识和感悟。展示形式可以是口头报告、PPT、海报等。
4. 总结（5分钟）：
教师对学生的展示进行点评和总结，鼓励学生多角度地思考和理解故宫博物院的文化和艺术价值。同时，教师也可以提出一些问题，引导学生对故宫博物院的展品进行进一步思考和探索。
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解故宫博物院的历史和文化背景，还能够通过自主研究和展示，深入了解故宫博物院的建筑和展品。同时，通过对故宫博物院的学习，学生也能够培养对中国传统文化的兴趣和热爱，进而提升他们对中国传统文化的认知水平。
《故宫博物院》教学设计 篇二
故宫博物院是中国历史文化的瑰宝，也是世界上最大的古代宫殿建筑群。为了更好地将故宫博物院的文化价值融入课堂教学，我设计了一堂关于故宫博物院的综合学科教学活动。
教学目标：
1. 了解故宫博物院的历史背景和文化价值；
2. 学习故宫博物院的建筑特色和展品；
3. 培养学生的创造力和团队合作能力；
4. 提升学生的综合学科能力。
教学内容：
1. 故宫博物院的历史背景和文化价值；
2. 故宫博物院的建筑特色和展品；
3. 学生自主研究和设计故宫博物院的模型。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师播放一段关于故宫博物院的视频，引导学生回答问题：“你们觉得故宫博物院有什么特别之处？”通过观看视频和思考问题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习（30分钟）：
a. 教师讲解：
教师简要介绍故宫博物院的历史背景和文化价值，重点讲解故宫博物院的建筑特色和展品。通过图片和视频等多媒体资源，让学生更加直观地了解故宫博物院。
b. 学生学习：
学生阅读相关故宫博物院的资料，了解更多关于故宫博物院的知识。
3. 实践（60分钟）：
a. 学生分组：
将学生分成小组，每个小组选择一个故宫博物院的建筑或展品进行深入研究。
b. 学生自主研究和设计：
每个小组根据自己选择的建筑或展品，进行深入研究，并设计一个故宫博物院的模型。学生可以利用图书馆、互联网等资源，获取相关信息，同时还可以参考其他同学的设计思路。
c. 学生展示和评价：
每个小组展示自己设计的故宫博物院模型，其他小组进行评价和提问。教师在评价中提出宝贵的建议，帮助学生进一步提升他们的设计能力。
4. 总结（10分钟）：
教师对学生的展示进行点评和总结，鼓励学生分享他们的学习心得和体会，同时也提出一些问题，引导学生对故宫博物院的学习进行进一步思考和探索。
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解故宫博物院的历史和文化背景，还能够通过自主研究和设计，深入了解故宫博物院的建筑和展品。同时，通过团队合作和展示评价，学生也能够培养创造力和团队合作能力，提升他们的综合学科能力。
《故宫博物院》教学设计 篇三
人教版《故宫博物院》教学设计
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可一读而过。在教学中，强调：介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
教学目标：
1.知识目标
(1)学习课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法。了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
(2)学习本文突出重点、有详有略说明事物的方法。
(3)了解故宫博物院在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
2.能力目标
(1)认识按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法的特点。逐步培养相关能力。
(2)认识突出重点、有详有略说明事物的方法。逐步培养相关能力。
3.德育目标
(1)、认识故宫是中国古代的艺术宝库，增强民族自豪感。激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
(2)、了解到封建帝王生活的奢靡生活(批评)，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已(赞美)。
4.情感目标
(1)、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。
(2)、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
教学重点：
1.理清本文说明顺序，探究作者的说明技巧。
2.方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
教学难点：
1.以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。
2.揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
教学方法：
1.启发与自学相结合。讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的`点拨下，理清课文说明顺序。
2.图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
3.知识内容延伸拓展，培养能力。内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
教学时数：1课时
教学过程设计：
A.导语(1分钟)
1.唐朝诗人骆宾王(初唐四杰之一)曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，它集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，今天，让我们顺着作者的指引，去参观见识下那规模宏大壮丽的故宫博物院。
2.同学们，前面我们学过了《中国的石拱桥》、《苏州园林》两篇说明文。“中国石拱桥”的特点是：形式优美、结构坚固、历史悠久;而“苏州园林”的特点是：“务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。”、他“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”那么，我们今天将要学习的“故宫博物院” 又会有什么样的特点呢?现在，就让我们顺着作者的指引，去参观见识一下。
3.板书课题
A.作者作品简介(略 详见导读资料一)
B.课文生字词(略 详见导读资料一)
C.题目解说(略 详见导读资料一)
D.整体感知课文，速读课文，思考
提示：使用导读资料二《故宫博物院》平面图;教师在黑板的右边画《故宫博物院》简图(根据课后练习一)。
1、 故宫博物院最大的特点是：规模俄宏大，建筑精美，布局统一，风格独特。
2、 边读课文，边给自然段标上序号，并完成课后练习一的图表
3、 说明的顺序：空间顺序——由南向北的游踪顺序。
E.学生当导游，复述课文内容，概括课文结构。
提示：使用导读资料三 (一)《故宫博物院》课文结构图。
板书内容：
第一部分(1-2) 总体概括介绍故宫博物院：规模俄宏大，建筑精美，布局统一，风格独特。。
第二部分(3-15)分说前朝和内廷。重点介绍太和殿，详写;其余略写
第三部分(16) 景山回望故宫，总述并再次强调故宫博物院的艺术特点。
F.研读课文5——8段思考
1.学生齐读5～8段。
2.学生精读5～8段，思考：(同桌之间交流，选同学回答。)
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?运用了哪些说明方法?
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?
(3)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
明确：
(1)对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米多)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示其威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
概括板书：
内 容：规模、外观、内部摆设和装饰、位置、功用。
空间顺序：从外到内、由下到上 、先中间后两边。
