《落花生》优秀教学设计【最新6篇】

《落花生》优秀教学设计 篇一

在这个教学设计中,我们将以落花生为主题,通过多种活动和任务帮助学生了解落花生的生长过程和特点,培养他们的观察力和团队合作能力。

教学目标:

1.了解落花生的生长过程和特点。

2.培养学生的观察力和团队合作能力。

3.运用所学知识,制作落花生饼干。

教学准备:

1.落花生的图片和实物。

2.种植落花生的土壤和种子。

3.制作落花生饼干所需的材料和工具。

教学过程:

一、导入(10分钟)

1.展示落花生的图片和实物,激发学生对主题的兴趣。

2.带领学生观察实物,询问他们对落花生的了解和想法。

二、探究(30分钟)

1.给每个小组分配一块种植落花生的土壤和一些种子。让学生观察种子的外观和质地。

2.引导学生在土壤中种下种子,并给予适量的水。

3.每天观察种子的生长情况,记录下来,并与小组分享。

三、总结(15分钟)

1.学生回答问题,总结落花生的生长过程和特点。

2.教师给予正确的答案和额外的信息,帮助学生完善他们的理解。

四、应用(30分钟)

1.学生分组制作落花生饼干,教师提供所需的材料和工具。

2.每个小组根据自己的创意制作饼干,并展示给全班。

3.学生品尝饼干,并分享制作过程中的体会和困难。

五、反思(10分钟)

1.学生讨论并回答问题,分享他们在学习过程中的体会和感受。

2.教师评价学生的表现,提出改进建议。

六、延伸(10分钟)

1.鼓励学生在家中尝试种植落花生,并记录生长情况。

2.学生下节课分享他们的经验和收获。

通过这个教学设计,学生将通过实际操作和观察,掌握落花生的生长过程和特点,培养他们的观察力和团队合作能力。同时,通过制作饼干,学生将运用所学知识,将理论应用于实践,提高他们的实际操作能力和创新思维能力。

《落花生》优秀教学设计 篇二

在这个教学设计中,我们将以落花生为主题,通过多种活动和任务帮助学生了解落花生的生长过程和特点,培养他们的观察力和科学实验能力。

教学目标:

1.了解落花生的生长过程和特点。

2.培养学生的观察力和科学实验能力。

3.设计并进行落花生实验。

教学准备:

1.落花生的图片和实物。

2.种植落花生的土壤和种子。

3.实验所需的材料和器具。

教学过程:

一、导入(10分钟)

1.展示落花生的图片和实物,激发学生对主题的兴趣。

2.带领学生观察实物,询问他们对落花生的了解和想法。

二、探究(30分钟)

1.给学生提供种植落花生的土壤和种子,让他们自己设计实验。

2.学生可以选择不同的条件,如温度、湿度等进行实验,观察不同条件下种子的生长情况。

3.学生记录实验结果,并与小组分享。

三、总结(15分钟)

1.学生回答问题,总结落花生的生长过程和特点。

2.教师给予正确的答案和额外的信息,帮助学生完善他们的理解。

四、应用(30分钟)

1.学生根据所学知识,设计并进行落花生实验。

2.学生记录实验过程和结果,并进行数据分析。

3.学生展示实验结果,分享他们的发现和思考。

五、反思(10分钟)

1.学生讨论并回答问题,分享他们在实验过程中的体会和感受。

2.教师评价学生的表现,提出改进建议。

通过这个教学设计,学生将通过自主设计实验,探究落花生的生长过程和特点,并培养他们的观察力和科学实验能力。通过实验,学生将学会设计实验方案,记录实验过程和结果,并进行数据分析,提高他们的科学思维和实验技能。同时,学生将通过实验的结果和讨论,深化对落花生的理解和认识。

《落花生》优秀教学设计 篇三

  教学目标

  1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。

  2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

  4.学会生字新词句。

  5.分角色朗读课文。

  教学重点:

  分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

  教学过程

  第一课时

  一、揭示课题,了解背景知识。

  二、简介落花生

  通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

  三、质疑回答

  学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是按怎样的顺序写的?

  四、自学生字、词,读准多音字。

  1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

  2.检查学生掌握情况。

  五、指名读课文,分段,把握段意。

  六、练习朗读课文。

  七、作业

  第二课时

  一、引入本课时,激发兴趣

  同学们,通过上节课的学习,你学懂了什么?(让学生回答)

  二、抓重点段,深入理解课文内容。

  学习“单元提示”,找出本课的重点段。

  三、分析重点段

  (一)自己大声读“过收获节”一段。

  1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

  2.学生回答以上问题。

  (二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)

  1、回答前两个问题后,分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

  2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

  3、指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

  4、赞美花生的什么?学花生的什么?

  自己读父亲两次说的话,思考以上问题。

  5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

  6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习:所以你们要像(),它虽然(),可是(),不是()好看而没有()的东西。多读(2遍),体会花生的可贵之处。

  (三)这时,“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

  问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

  谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

  师小结:正因为这些人都具备了落花生的这一特点,所以我们应该向他们学习。

  齐读,体会其中的含义。

  (四)、学习句子

  通过刚才的学习后,我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

  (“天色不大好”、“难得”,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

  四、总结全文。

  这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?学生说道理。

  (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

  五、总结深化

  这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

  六、作业

  第三课时

  1、复习温故

  (1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

  (2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

  (3)、齐读第13自然段。

  2、学习第1段。

  (1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

  (2)这段主要写什么?

  (3)为什么不详写?可不可以不写?

  3、学习第3段。

  (1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

  (2)、这段能略去吗?为什么?

  (3)、小结:

  父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

  4、齐读全文,谈体会。

  学生有感情地通读全文,谈谈学习本文后的体会。

  5、完成作业本第2、4、7题。

《落花生》优秀教学设计 篇四

  一、教材分析

  这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。

  二、教学目标

  1、学会本课7个生字.

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人。

  三、教学重点、难点

  1、了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。

  2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

  四、教学时间:

  2课时

  五、教学准备:

  幻灯片

  六、教学过程

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习生字

  2、课文围绕“落花生”讲了什么事?(种花生,过收获节) 理解详写和略写。

  联系旧知,本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例,向学生渗透写作方法。

  二、理解课文,明白道理

  (一)默读 “过收获节”部分,理清思路。

  1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?

  ①出示:“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”抓重点词语谈体会。

  ②这个收获节是怎么过的?

  (吃花生,谈花生)

  哪个是重点写?

  (谈花生)

  (二)抓住重点,精读领悟

  1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

  2、三个孩子认为花生有哪些好处?

  3、父亲认为花生最可贵的是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,赞美了花生的什么品质?

  ①出示父亲说的话,齐读。

  ②桃子、苹果有什么特点?(高高挂在指头 鲜红嫩绿)

  ③落花生呢?矮矮地长在地上!你觉得落花生怎样?(默默奉献)

  4、指导朗读

  5、深入领会:父亲特别指出花生的最可贵之处,目的是什么?(点出借物喻人的写作手法)

  6、读父亲的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”说说对父亲的话的理解

  过渡:这次“收获节”作者最大的收获是什么?

  7、出示:“人要做有用的人,不要做只将体面,而对别人没有好处的人。” ①齐读。

  ②谈谈你从中又体会到什么?

  8、联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。

  三、总结深化

  1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  2、齐读最后一节。(我们谈到深夜才散??)

  父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

  四、拓展阅读

  P162-----165(必读)

  v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

  v 阅读天地二:《平凡》 《一个值得敬佩的人》

  v 阅读天地三: 《吃桔子》总体点评:

  总体点评

  衡量一个教学设计是否成功,不仅要看教案的设计是否合理,更重要的是能够指导实践,在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好,处理课文详略得当,对于课文的重点进行深入地讲解,并通过朗读指导和

  课件的运用,深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃,学生在教室启发引导下积极参与,涌现出很多奇思妙想,锻炼了学生的思维。

  延伸阅读:

  落花生评课稿

  1、尊重学生,调动了学习的主体──学生的积极参与:

  在这节课上,李老师充分尊重学生的人格,热爱学生,把学生放在和教师平等的位置上,建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系,从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

  2、形式活泼,发挥了学生的主体作用: 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

  3、创设情境,激发了学生的求异思维兴趣。

  4、循序渐进,培养了学生的求异思维能力:

  课堂上求异思维的气氛基本具备之后,学生兴趣浓厚,思维活跃。只要教师引导得好,学生自身的潜能将得到最大程度的发挥,求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机,鼓励学生积极主动地质疑问难,循序渐进培养学生的求异思维能力。

  在这节课质疑的环节中,李老师安排了大量的时间让学生发现问题,提出问题,质疑问难。比如在导入新课后,有学生问李老师:“课文里讲吃花生的时候,父亲也来了,实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀,这里说父亲也来了,实在很难得,为什么呢?”对此,李老师没有正面回答,而是因势利导:“为什么呢?老师也搞不懂,哪位同学能帮帮这位同学?”有学生答:“可能是许地山的父亲繁忙,平常很难回家。”还有学生说:“可能是许地山的父亲在外地工作,只有放假才能回家。”还有学生大胆想像:“可能是许地山的父亲是地下党,只有晚上才能回家。”

  由此可见,学生的求异思维能力有了一定程度的增强,而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力,促进学生创新能力的提高是大有好处的。

  5、教学内容安排清楚,目标明确。学生能够围绕问题自主学习,课堂教学方式新颖,让人感到耳目一新。

  6、教师引导学生,并未一味追求欣赏花生,而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品质的人学习,例举了典范。

  建议:能否再进行更多的阅读学习,感悟文章所蕴含的哲理。

《落花生》优秀教学设计 篇五

  教学目标:

  1、理清文章思路,了解文章的写作方法,让阅读更好地为写作服务。

  2、理解含义深刻的句子,学习花生不慕虚名的品格,做对社会有用的人。

  3、能分角色朗读课文。

  4、初步了解借物喻人的写作方法。

  教学重难点:

  理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

  设计意图:

  新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格,张扬学生的个性,敢于发表自己的见解,让阅读与写作有机结合起来,让阅读更好为写作服务。

  教学准备:PPT 课件

  教学过程:

  一、 复习词语(读一读)

  二、 谜语激趣,导入新课

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?

  2、花生还有一个名字,谁来告诉老师?

  3、出花生课件,解释:花生为什么叫落花生?著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了,这节课,我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》

  4、齐读课题。

  5、你们看它既没有华丽的外表,也没有诱人的果实,那作者为什么要写它呢?这就是我们这节课要解决的问题。

  三、 浏览课文,理清文章的写作思路,了解文章的写作方法。

  1、 上节课我们已经初读了课文,请同学们打开课文P65页,快速浏览课文,看看课文(出示课件)

  2、 板书在这几部分内容中给你印象最深的是哪一部分?为什么?请同学说说看

  3、 师:指板书,通过刚才你们读课文发现,种、收、尝这几部分作者寥寥几笔,而议花生在这一部分作者却花了大量笔墨写,这是为什么呢?这件事是文章什么呢?(①重点②主要部分)

  4、 师:对,因为议花生是主要部分,作者写得详细,而次要部分作者则写得怎样简略(与详细相对的词),这就是这篇散文的写作特点,板书、主次分明

  5、 那这篇文章的写法对你以后写作文有什么启示呀?

  师:(写作文时,我们不能平均用力,主要就写详细次要就写简略)

  6、 既然这篇文章主要写议花生这一部分,那我们就直奔重点,学习这一部分,好吗?

  四、 重点感悟,学习课文第三部分

  1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段,他们家人围绕花生都谈了些什么?看看谁说的话给你留下深刻的印象,这印象深刻的句子可能是你读懂的,也可能是你有疑问的?做上记号,一会儿和大家交流交流

  2、 我对兄妹们谈花生好处的句子印象深刻,板书花生的好处

  3、 兄妹俩所说花生的好处是显而易见的,你还对谁议论花生好处的话印象深刻

  4、读父亲说的话,出课件父亲说的话。

  我们一起来看投影(点课件,花生果实怎样?桃呢?)

  5、 说一说你更喜欢哪种植物?

  6、 你们看这句话(再点课件),文中的父亲喜欢谁呢?

  7、 父亲不仅喜欢花生,而且是在赞美花生,那花生有哪些可贵之处值得赞美呢?我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢?

  8、 我们先来看一下表格,看一看如何填?

  9、 我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处,桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,确实惹人喜爱,而花生却将果实埋在地里,等待人们来挖掘,来利用,因此,你从中体会到花生的可贵品质是什么?请同学们分小组讨论(体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质)板书:默默奉献

  10、 用什么语气读(赞美)谁愿意来读读(PK )后点评

  11、 同学们想不想也读一读,齐读

  12、 刚才同学们通过读课文知道父亲说花生的可贵是它朴实无华、默默奉献的品质可贵,父亲仅仅是在赞美花生吗?(生:在讲的道理)父亲哪句话明白在讲做人

  师:全班齐读,说说父亲说这句话的真正用意是什么?

  生:做花生一样有用的人,这是父亲对孩子的什么?(希望)那么用什么样的语气来读这段话呢?

  13、 作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出来的?找出有关句子(出课件句子)

  师:什么样的人是有用的人?

  生:对国家、人民作出贡献的人

  师:举例哪些人是有用的人?

  师:体面是什么意思?

  生:只讲美 注重外表

  师:也就是外表的光鲜好看,讲体面对吗?(老师今天穿得体面吗?假如我今天穿得邋里邋遢,是对你们的尊重吗?人讲体面美没错,关键是怎样(不能只讲体面),不能只讲外表光鲜好看,还要做?(有用的人)

  五、 分角色朗读重点部分

  1、 同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀?

  2、 这晚的谈话给作者留下了深刻的印象,后来他给自己取了一个笔名(出课件)

  六、 总结全文,升华主题。

  1、 那同学们学到这儿,你现在知道作者为什么要写落花生了吧?(表明自己想做落花生一样有用的人)

  2、 这篇课文,谈的是花生,其实是讲的?(做人)它告诉我们:人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人了,这种写法叫什么?(借物喻人),其实,在我们身边有许多事物能给人启示,告诉我们做人的道理,请同学们举例说说?

  3、 其实,在我们身边有许多事物能给人启迪,告诉我们做人的道理,那就要靠同学们平时细心去观察,用心去发现了。

  七、 课堂讨论

  1、 出课件(果子对比图)

  2、 说说共同点和不同点

  共同点 都可以吃,都有用

  不同点 果实埋在地里 高高挂在枝头

  3、 在21世纪的今天,你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢?还是做落花生这样的人?我们现在就来一个实话实说:你想做哪一种人理由是什么?

  4、 先以小组为单位讨论,待会和大家交流。

  因为时间的关系,我看同学们还想说,待会下课和你们交流,好吗?

  5、 在这儿老师送给大家两句名言(出课件)

  八、作业布置(小练笔)

《落花生》优秀教学设计 篇六

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

  2、在学习中,初步了解借物喻人的写作方法。

  3、分角色朗读课文,背诵第10自然段。

  教学重、难点:

  1、理解课文内容,由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  2、分清文章的主次,体会详略得当的写法。

  教学过程:

  一、谈话导入,明确重点内容

  (出示实物花生)同学们请看这是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

  板书课题:落花生

  普普通通的话引出了一家人的许多话题,使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么?这节课我们接着来学习课文第三段——议花生

  二、重点学习议花生,感悟做人道理

  1、分角色朗读课文

  问:姐弟们谈论出了花生的那些好处?父亲的观点是什么?

  (姐弟谈:味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里)

  2、赞花生

  (出示句子)

  “花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不想桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来他又没有果实,必须挖起来才知道。“

  (1)读一读,思考:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子,“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较,果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比,即使花生成熟了,也无声无息,不急于表露,需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出以上的结论。)

  (2)父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质?

  (不求虚名、默默奉献、朴实无华。)

  (3)有感情的朗读句子。

  (4)出示带有填空的父亲的话,尝试背诵。

  3、学花生(出示句子)

  “所以你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用。”

  (1)朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思?

  (父亲教育子女做心灵美的人,能实实在在为人民做好事。)

  (2)教师点拨。

  一个外表不怎么美的人,要想做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难,但如能默默无闻、毫无怨言的去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。

  (3)有感情的朗读句子。

  4、做有用的人

  (出示句子)

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”

  (1)朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

  (这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小,但已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人。没有实际用处,主要是指对他人和社会没有好处及贡献。)

  (2)感悟作者的理解。

  5、指导背诵有哲理的语句。

  三、拓展延伸,体会写作方法

  1、作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称什么?

  (借物喻人)

  2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章?

  (如:梅花魂)

  3、联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。

  在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?然后结合课后的“小练笔”写一写。

  (如:清洁工、送报人、修理工、蜡烛……)

  附:课堂小练笔的题目设计:

  (1)直抒胸怀。赞美你,()(赞美周围像花生那样的人)

  (2)借物喻人。()颂(如,燃烧自己,照亮别人的蜡烛)

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