高二语文《过小孤山大孤山》教学设计【精彩3篇】

高二语文《过小孤山大孤山》教学设计 篇一

【导言】

《过小孤山大孤山》是中国著名作家余光中的作品之一，通过描写一个小孤山和一个大孤山之间的故事，反映了人们对传统与现代、小我与大我之间关系的思考。本节课设计旨在通过学生对文本的深入理解和思考，引导学生思考现代社会中个体与集体的关系。

【教学目标】

1. 了解《过小孤山大孤山》的主题和情节，理解作者的意图；

2. 掌握文本中的重要词汇和表达方式；

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的阅读理解能力；

4. 引导学生思考现代社会中个体与集体的关系，培养学生的社会责任感。

【教学重难点】

1. 阅读理解：通过讲解和讨论，引导学生深入理解文本的主题和情节；

2. 文学鉴赏：培养学生对文学作品的审美和感受能力；

3. 社会思考：通过与现实社会的联系，引导学生思考个体与集体的关系。

【教学过程】

Step 1 导入（5分钟）

通过展示一些山水画和现代城市的图片，引导学生思考传统和现代的差异以及个体和集体的关系。

Step 2 导读（10分钟）

引导学生回顾《过小孤山大孤山》的情节，了解小孤山和大孤山这两座山之间的故事发展。

Step 3 阅读理解（20分钟）

学生阅读课文并回答相关问题，教师辅导学生理解文本的细节和主旨。

Step 4 文本分析（15分钟）

教师通过讲解文本中的一些重要词汇和表达方式，帮助学生深入理解文本的意义。

Step 5 文学鉴赏（15分钟）

引导学生讨论文本中的意象、描写手法和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。

Step 6 社会思考（15分钟）

通过与现实社会的联系，引导学生思考个体与集体的关系，讨论现代社会中的个人主义与集体利益的平衡。

Step 7 总结（10分钟）

学生回顾本节课的学习内容，总结文本的主题和意义，思考自己在现实生活中的角色和责任。

【课后作业】

1. 写一篇读后感，表达自己对《过小孤山大孤山》的理解和思考；

2. 调查并写一篇文章，探讨现代社会中个体与集体的关系。

【教学反思】

通过本节课的设计，学生不仅能够深入理解《过小孤山大孤山》的情节和主题，还能够通过与现实社会的联系，思考个体与集体的关系。通过课堂的互动和讨论，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了提升，同时也培养了学生的社会责任感。在今后的教学中，可以进一步引导学生思考文本与社会的关系，培养学生的思辨能力和创新意识。

高二语文《过小孤山大孤山》教学设计 篇三

高二语文《过小孤山大孤山》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的高二语文《过小孤山大孤山》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　1.学习游记写景的方法。

　　2.区分散文与诗歌形象美的不同。

　　3.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

　　自主学习检查内容和方法

　　第一课时

　　一、导入

　　早在唐代刘禹锡就说“山不在高，有仙则名”，可以说极富哲理。泰山因杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”而享誉海内，褒禅山因王安石的《游褒禅山记》而名扬天下。江西有两座小山，海拔都只有100来米，没有我们的绣屏山高，但是他们早已名拨四海。事实上要感谢陆游的两篇日记，那么这两篇日记到底写了些什么呢？我们一起来学习。

　　二、检查预习情况

　　1.你能准确朗读全文吗？

　　指导学生朗读。

　　2.你了解本文的文体特点和主要内容吗？

　　明确文体特点，强调与诗歌的不同。概括本文主要内容。

　　3.学生自学问题反馈。

　　教学重点：

　　1.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

　　2.学习游记写景的方法。

　　教学难点：

　　1.学习游记写景的方法，抓住景物的特点及其各景点间的联系进行具体描绘，同时注意抒情、议论。

　　2.区分散文与诗歌形象美的不同，以做饭与酿酒来喻。

　　组织学生讨论展示评价

　　三、讨论学习第一段

　　1.你对文章的标题有怎样的理解？请结合注释说说。

　　过：路过。

　　小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

　　由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。

　　关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。

　　大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

　　2.学习第一自然段。

　　（1）你会翻译本段吗？

　　师生共译，结合课文注释逐句翻译，注意积累文言实虚词。

　　（2）本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？

　　烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

　　（3）勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？

　　高、峻、怪、奇等特点。

　　（4）本段写景采用怎样的顺序？

　　先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

　　（5）这种远近对比的写法有何作用？

　　不仅使人的认识一步步真正认识到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达效果。

　　四、作业

　　本文记叙了哪些景点？各景点之间有什么联系？

　　第二课时

　　一、导入

　　复习第一课时所学知识点导入。

　　二、学习第二自然段。

　　1.你会翻译吗？

　　2.交代小孤山上有戍兵把守，说明了什么？

　　小孤山也是江防要地。

　　3.勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

　　烽火矶至沙夹一段所见。

　　小孤山和澎浪矶。

　　小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

　　4.文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？

　　运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。

　　5.写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？

　　由远及近。

　　三、学习第三自然段。

　　1.你会翻译吗？

　　2.引用李白的诗句是为了说明什么？

　　彭蠡口江面的宽阔，四望无际。

　　3.该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？

　　彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

　　4.那么大孤山的景色突出的特点是什么？

　　望之如浮水面，江水清浊分明。

　　5.作者是怎样表现大孤山这一特点?

　　先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

　　四、作业

　　本文重点写的景点是哪里？作者是采用什么技巧来描述此处的景点的？

　　第三课时

　　一、质疑探究

　　1.本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

　　【内容】

　　①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

　　②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。

　　③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

　　④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

　　【主旨】

　　本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。

　　2.本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？

　　由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。

　　①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背

　　景，使景物在多样中见统一。

　　②是注意各景点地理位置上的.联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。

　　③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

　　对重点难点进行点拨或精讲

　　1.作者是怎样融情入景，显露自己的心境。

　　A、写孤石。

　　“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

　　B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

　　C、写“俊鹘抟水禽”。

　　这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

　　D、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。

　　作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

　　2.作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？

　　丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

　　【诗】

　　山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

　　客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

　　峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

　　【释义】

　　山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

　　【对比】

　　[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

　　诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

　　课堂练习检测设计

　　1.整理本课的文化常识。

　　2.学习作者记一个景点，写300-500字的小短文。