《牛郎织女》优秀经典教学设计【通用6篇】
《牛郎织女》优秀经典教学设计 篇一
《牛郎织女》是中国古代的一部著名神话故事，也是中国传统文化的重要组成部分。如何将这个经典故事融入到教学中，激发学生的兴趣和想象力，让他们更好地了解和传承中华文化呢？下面是一份优秀的教学设计，帮助学生全面认识和理解《牛郎织女》。
教学目标：
1.了解《牛郎织女》的故事情节和文化内涵；
2.培养学生的阅读理解和表达能力；
3.激发学生对中华传统文化的兴趣。
教学步骤：
1.导入（5分钟）
教师向学生介绍《牛郎织女》的背景和故事情节，引发学生的兴趣和好奇心。
2.阅读与讨论（15分钟）
学生阅读《牛郎织女》的故事，然后分成小组进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。
3.角色扮演（20分钟）
学生分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演，展示他们对于角色性格和行为的理解。可以加入一些即兴对话，增加互动性和趣味性。
4.文化探究（15分钟）
学生通过小组讨论的方式，深入探究《牛郎织女》所蕴含的中华传统文化，例如对于爱情、家庭、责任等的理解和认识。
5.绘画创作（20分钟）
学生根据自己对《牛郎织女》的理解和想象，进行绘画创作。可以绘制故事中的场景、角色或者表达自己对故事的感受。
6.展示与分享（15分钟）
每个小组选择一位代表，向全班展示他们的绘画作品，并分享他们对《牛郎织女》的理解和感受。
7.总结与反思（10分钟）
教师引导学生总结今天的学习内容，回顾学生的收获和成长，同时鼓励学生对中华传统文化的继续学习和传承。
通过这样一次完整的教学设计，学生不仅可以深入了解《牛郎织女》的故事情节和文化内涵，还能通过角色扮演和绘画创作等形式，培养他们的表达能力和想象力。同时，这样的教学设计也能够激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱，促进他们对传统文化的传承和发扬。
《牛郎织女》优秀经典教学设计 篇二
《牛郎织女》是中国古代的一部著名神话故事，也是中国文化的重要组成部分。如何将这个经典故事融入到教学中，让学生更好地了解和传承中华文化呢？下面是一份优秀的教学设计，帮助学生全面认识和理解《牛郎织女》。
教学目标：
1.了解《牛郎织女》的故事情节和文化内涵；
2.培养学生的阅读理解和表达能力；
3.激发学生对中华传统文化的兴趣。
教学步骤：
1.导入（5分钟）
教师向学生介绍《牛郎织女》的背景和故事情节，引发学生的兴趣和好奇心。
2.阅读与讨论（15分钟）
学生阅读《牛郎织女》的故事，然后和同桌讨论故事中出现的价值观和道德观念，例如爱情、家庭、责任等。
3.角色扮演（20分钟）
学生分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演，通过角色扮演的方式深入理解角色的情感和思想，进一步讨论故事中的道德和价值观。
4.绘画创作（20分钟）
学生根据自己对《牛郎织女》的理解和想象，进行绘画创作。可以绘制故事中的场景、角色或者表达自己对故事的感受。
5.朗诵与表演（20分钟）
学生选择自己喜欢的段落，进行朗诵和表演，展示他们对故事的理解和表达能力。可以加入一些动作和表情，增加表演的生动性和趣味性。
6.展示与分享（10分钟）
每个小组选择一位代表，向全班展示他们的绘画作品，并分享他们对《牛郎织女》的理解和感受。
7.总结与反思（10分钟）
教师引导学生总结今天的学习内容，回顾学生的收获和成长，同时鼓励学生对中华传统文化的继续学习和传承。
通过这样一次完整的教学设计，学生不仅可以深入了解《牛郎织女》的故事情节和文化内涵，还能通过角色扮演和绘画创作等形式，培养他们的表达能力和想象力。同时，这样的教学设计也能够激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱，促进他们对传统文化的传承和发扬。
《牛郎织女》优秀经典教学设计 篇三
教学目标：
1.在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质，深究悲剧的根源。
2.在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦;内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。
3.激发阅读民间故事的兴趣，推荐学生阅读《民间故事精选》。
播放音乐《梁祝》
一、创设情景，导入新课
师：刚才这首曲子谁知道叫什么名字?
生：这首曲子叫《梁祝》
师：他讲的是梁山伯与祝英台的故事。这是一个民间故事。(板书：民间故事)
三年级时我们学过一篇文章，叫《日月潭的传说》，他也是民间故事，今天这节课就让我们一起走进牛郎织女(板书：牛郎织女)，继续去感受民间故事的无穷魅力!
二、走进民间故事，感受故事魅力
(一)走进民间故事——牛郎织女
整体感知课文内容，触摸文字，感受文章感情基调变化
1.检查预习，交流故事梗概
师：请同学们回忆一下课文，谁来简单地向大家介绍一下牛郎织女的故事?
2.学生初读课文，教师创设情景，感受故事的曲折生动
师：当我们读到在老牛的帮助下，牛郎织女走到了一起，过上了美满幸福的生活，你的内心有了怎样的感受?
师：我们说天有不测风云，正当我们沉浸在牛郎织女幸福之中时，王母却出来活生生地拆散了牛郎和织女!读到这里你有什么感受?在这样的心痛中，我们读到了牛郎织女最终感天动地，喜鹊们为他们搭起了一座鹊桥，他们一年有了一次相聚的机会。这时候你的痛苦的内心有了怎样细微的变化呢?
3.学生再读课文，深究悲剧根源
(1)再读课文，感受美满婚姻
师：让我们再一次地走进课文，再一次地感受人物形象，想一想：你们觉得牛郎织女他们俩般配吗?自己再读课文3—7。
学生读课文(配乐)
师;我们说故事中勤劳善良的牛郎打动了老牛，老牛至死都想报答牛郎的恩情，同时也正是他的勤劳和善良，也深深地打动了织女的心。织女和牛郎幸福地生活在了一起。我们再来感受一下他们的幸福生活。
出示学生朗读：第6小节 从此，牛郎在地里耕种……他们有了一儿一女。
师：读了这段话，你有了怎样的感受?
师：他们有了一个美满的家庭，一家人其乐融融，难道不幸福吗?让我们再来读一读!
(2)抓“下嫁”一词，弄清制度造就悲剧
师：是很般配，他们真是天造——地设的一对(学生说)，真可谓是珠联——璧合(学生接)的一对。多么幸福，多么让人羡慕的一对啊，可是就是这样的一对，竟然被王母——拆散了!(学生接)拆散了不够，活活地拆散了!想一想，王母为什么要破坏这一段美好的姻缘呢?
师：因为她是仙女，下嫁人间就是触犯天条!我们一起来读一读这段话。(出示)8—10
生：读课文
师：从这段文字中我们读出了什么?
师：看出了王母怎样?
师：追问——从哪些字眼中读出王母娘娘的无情?
生：抓重点词语感悟“暴跳如雷 发誓 严厉 趁 抓 拔下 狠狠 死死地
再次齐声读8—10，感受王母娘娘的残忍无情。
师：现在我们再把目光聚焦到这个词——下嫁，在文章中指什么?
生：织女嫁给牛郎
师：对，就这么简单!织女嫁给牛郎就叫下嫁!下嫁与嫁一样吗?
生：不同
师：我问你们，下嫁这个词中包含着什么?
生：下嫁就是指地位高的人嫁给穷苦的人。嫁就是普通的人嫁给普通的人!
师：在课文中，王母认为;织女嫁到人间就是下嫁!一个下字就把人和神地位——拉开了(学生接)，神是——高高在上!(学生接，教师做动作)人是——低下(学生接，教师做动作)，就很卑贱了，是吧?这就是王母生气的一个原因!你们认为生活中什么样的情况就叫下嫁了?
师：一个下，使得人有了——高低之分(教师做动作，学生说话)，把人变成了三六——九等。(学生接)这时候，才感觉到，天条不准下嫁，正常吗?天条合理吗?
让我们第三次来读一读这一段文字，读出天条的无情，王母的冷酷!
4.感受民间故事中“亮色”所在
师：我们说民间故事，他是老百姓口耳相传，形成发展起来的，表达的是老百姓美好的愿望、要求，你们想一想，老百姓想通过这个故事表达怎样的心愿呢?我们说不同的人读文章能读出不同的理解，就站在你的角度，你猜测一下老百姓想表达怎样的愿望?
师：(教师小结)是呀!同学们体会得很贴切，人与人平等了，人们拥有自由了，才能拥有幸福美满的生活!才可能有情人终成眷属!我们的文章中就明确地表达了这样的思想，在哪里集中体现，你找到吗?
师：课文结尾恰恰体现了人们美好愿望!一起读一读!(学生读书)用这样的结局给了我们悲痛心情一丝安慰，更给了我们无限的希望!我想这便是民间故事的魅力所在吧!
5.《鹊桥仙》一词学习中，拓展学生知识，升华民间故事魅力
师：这个故事在东汉末期形成，流传至今已经一千多年了!一直备受人们的喜爱!许多文人墨客也被故事深深打动，他们或表示了同情，或表达了赞美!创作了许多优秀的诗词：
有汉代作品《迢迢牵牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦观的《鹊桥仙》等。今天我们来读一读《鹊桥仙》
这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂!
谁来有感情地读一读这首词 ?
生：(两个学生分别读)
师：让我们一起读出感动和赞美之情!(学生齐读)
(二)走进民间故事《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》
师：过渡：我们一起走进了民间故事《牛郎织女》，被曲折生动的故事情节，深深打动，与故事人物一起同喜同悲，更感受了劳动人民美好愿望!这便是《牛郎织女》这个民间故事的魅力所在!
让我们继续走进民间故事，更深地去感受民间故事的无穷魅力!
师：浏览《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，简单介绍曲折生动的故事。(放音乐)
生：阅读思考
师：想一想《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》以及《牛郎织女》三个民间故事有哪些共同点?前后同学可以简单交流一下。
师：三个故事都表达了人们追求美好生活的愿望，中间都遇到了挫折，他们没有向困难、挫折屈服，而是勇于抗争，最终是有情人终成眷属。
三、引导学生走进更为广阔的民间故事殿堂
师：今天只能说我们走进民间故事的“冰山一角”，其实民间故事中还有许多悲剧故事——如孟姜女哭长城、荆轲刺秦，也有许多喜剧收场的故事如田螺姑娘、刘罗锅智告贪官等等。
要想跟多了解民间故事魅力，需要我们不断地去阅读，不断地去思考!：如果有兴趣可以阅读——
推荐阅读书目——《中国民间故事精选》 主编 曹文轩 江苏文艺出版社
板书：
走进民间故事
《牛郎织女》
高兴 痛心 一丝安慰
《白蛇传 》 《梁山伯与祝英台》
《牛郎织女》优秀经典教学设计 篇四
一、教学目标
1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：
默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：
两课时
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
第一课时
(一)谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
(三)默读课文
思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?
根据学生的概括，梳理提纲：
牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女
辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望
(四)作业
1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文
第二课时
(一)复习导入
1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
(二)复述故事
1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理?
[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]
2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。]
(三)巩固延伸
1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?
[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。]
2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
(四)作业
1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
《牛郎织女》优秀经典教学设计 篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文曲折生动的故事情节。
3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点：
体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：
感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
教学流程：
一、导入新课：
1.同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。
2.课前回顾：
本文体裁是什么?(民间故事)
(民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。)
二、探究故事：
(从民间故事的特点入手)
(一)完整曲折的故事情节(简单复习)
用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃 结识织女 生活美满 不幸降临 鹊桥相会)
(二)鲜明的人物性格
1.故事中有哪些主要人物?
2.你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。
3.如果你能和故事中的人物对话，你想对————说——————。
(三)丰富的想象力
找出故事中超越了现实的想象的内容。
(四)表达的情感
师生共同总结。
三、结束：
秋夕(唐)杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
(并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟)
四、作业布置：
把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。
《牛郎织女》优秀经典教学设计 篇六
教学目标
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入揭题
同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））
二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
板书：老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
板书：牵手——分离——相会
三、感受人物形象（课件出示5）
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？
（课件出示6）
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）
2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）
生总结，交流：
板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（课件出示7）
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）
3.相会
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？
四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）
2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
（课件出示11）
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
4.为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。）
（课件出示11）
五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
六、拓展延伸
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。
【板书设计】
牛郎织女（二）
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
