汉语拼音　ai、ei、ui教材分析【优选3篇】

汉语拼音 ai、ei、ui教材分析 篇一

在汉语拼音教材中，ai、ei、ui是一些常见的双元音。它们的学习对于学习者来说是具有一定难度的，因为它们在发音上有一些特殊之处。本文将对这三个拼音进行详细分析，并提供一些学习建议。

首先，我们来看ai音。ai音是一个开合双元音，由a音和i音组成。在发音时，舌尖抵住下齿龈，舌身稍微抬起，使空气从舌尖和齿龈之间流出，同时声带要振动。ai音在一些词中是比较常见的，比如"爱"、"白"、"怀"等。学习者可以通过反复练习这些词来掌握ai音的正确发音。

接下来是ei音。ei音也是一个开合双元音，由e音和i音组成。在发音时，舌尖抵住下齿龈，舌身稍微抬起，使空气从舌尖和齿龈之间流出，同时声带要振动。ei音在一些词中也是比较常见的，比如"课"、"街"、"带"等。学习者可以通过反复练习这些词来掌握ei音的正确发音。

最后是ui音。ui音是一个开合双元音，由u音和i音组成。在发音时，嘴唇要收圆，舌头抵住下齿龈，舌尖稍微抬起，使空气从舌尖和齿龈之间流出，同时声带要振动。ui音在一些词中也是比较常见的，比如"悲"、"醉"、"嘴"等。学习者可以通过反复练习这些词来掌握ui音的正确发音。

针对这些拼音的学习，我建议学习者可以采取以下方法：首先，要有正确的发音模仿者，可以是教材中的录音或者是母语为汉语的人。通过听准确的发音并模仿，可以帮助学习者更好地掌握这些拼音的发音。其次，要进行反复的练习。可以通过朗读课文、跟读录音或者进行口语练习等方式来加强对这些拼音的掌握。此外，还可以通过听写、口头测试等方式来检验自己的掌握程度。

总之，ai、ei、ui是汉语拼音中的一些常见双元音，学习者在学习这些拼音时需要注意发音的特点，并采取适当的学习方法进行练习。通过持续的努力和反复的练习，相信学习者一定能够掌握好这些拼音，并在汉语学习中取得更好的成绩。

（字数：613字）

汉语拼音 ai、ei、ui教材分析 篇二

汉语拼音教材中的ai、ei、ui是学习者在学习拼音时常遇到的难点之一。本文将从教材内容、教学方法等方面对这些拼音进行分析，并提供一些建议。

首先，我们来看教材内容。在拼音教材中，ai、ei、ui音的学习往往是在学习单韵母和声母之后进行的。因此，在设计教材内容时，可以根据学习者的学习进度和水平来安排相应的练习。比如，在教学ai音时，可以通过课文、练习题等方式来帮助学习者掌握这个拼音的发音和应用。同时，教材内容还可以设计一些与生活相关的句子和对话，让学习者在实际交流中更好地运用这些拼音。

其次，教学方法也是影响学习效果的重要因素。对于ai、ei、ui音的教学，可以采用多种方法来帮助学习者掌握。比如，可以通过听力训练来提高学习者对这些拼音的听辨能力。可以选择一些带有这些拼音的录音材料，让学习者进行听辨和模仿。同时，口语练习也是非常重要的一环。教师可以设计一些情境对话，让学习者在实际交流中运用这些拼音。此外，可以利用多媒体教学手段，如视频、音频等，来增加学习的趣味性和可操作性。

此外，我认为学习者在学习这些拼音时要保持积极的学习态度和持续的练习。拼音是汉语学习的基础，掌握好拼音对于后续的学习非常重要。因此，学习者可以利用课余时间进行拼音的自主学习和练习，如通过拼音软件、网络课程等来进行学习。同时，还可以通过参加语言学习班、找语伴等方式来提高自己的口语能力。

综上所述，ai、ei、ui是汉语拼音中的一些常见难点，学习者在学习这些拼音时需要注重教材内容的设计和教学方法的选择。同时，学习者也要保持积极的学习态度和持续的练习，相信通过不断努力，学习者一定能够掌握好这些拼音，并在汉语学习中取得更好的成绩。

（字数：612字）

汉语拼音　ai、ei、ui教材分析 篇三

汉语拼音　ai、ei、ui教材分析

　　一、教材简说

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

　　第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。

　　第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。

　　句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ai、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。

　　ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

　　二、学习目标

　　1．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

　　3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　三、教学建议

　　（一）字母教学

　　在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。发ui时，先发u的音，接着发ei（不是i），口形由圆到扁。

　　区别单韵母a、e、u与复韵母ai、ei、ui的发音：单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，口形是变化的。让学生在发音时体会两者的区别。

　　应充分激发学生主动识记的积极性，ai、ei、ui的'形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调标在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

　　（二）拼音教学

　　声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读。拼读句子中的音节，可以借助图读拼音，也可以先拼音，再看图印证。

　　（三）书写指导

　　本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

　　（四）认读字词，读句子、儿歌

　　认字可结合句子、儿歌的教学进行。

　　句子的音节中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新学的复韵母外，其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。因此，可以放手让学生自己拼读，自己读句子。认字可以在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在”这几个字音，告诉学生“子”单念或在词头读zǐ，如，子女、子弟；在词尾读zi，如，胡子、孩子、桌子。可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子”长得像，用来区别“子”与“了”的字形。

　　读句子要读出逗号的停顿，还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如，你/栽树，他/培土，我/去提水。

　　诵读儿歌时，可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节，读准“白、尾、嘴、在”四个字。可以让学生在图中找到小白兔，引发学生平时对小白兔的印象，有条件的还可以让小白兔进入课堂，让学生边观察，边读儿歌，激发学生诵读儿歌的兴趣。在读儿歌的过程中，认识“白、皮、子、在”四个字。

　　（五）扩展活动

　　1．做游戏“看谁听得清，找得快”。

　　同学随机抽读复韵母ai、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。

　　2．做游戏“找朋友”。

　　一位同学拿出写有声母或复韵母ai、ei、ui的卡片，问：“我的朋友在哪里？”台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。

　　3．比一比，读一读。

　　a—aie—eiu—ui

　　4．猜一猜。（教师说，学生猜）

　　用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。

　　（六）教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　片断：句子教学

　　1．出示课件（本课植树图），探究图意：谁在干什么？（丁丁在栽树，明明在培土，云云去提水。）在说话时引出音节“栽树、培土、提水”。知道这是植树时应做的事。

　　2．按图意进行表演。

　　3．三人一组。其中，由云云说：你干什么，他干什么，我干什么。

　　4．组织三人学习小组，进行情境表演。

　　5．读句子，借助拼音读准字音。

　　6．用多种方法认记“你、他、水”三个字。

　　7．再读句子，体会春天植树的愉快心情。

　　五、资料袋

　　ai、ei、ui的发音方法 发ai时，先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由a到i有一个滑动的过程。发ei时，先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。ui是u和ei的结合，它是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。为了学习简便，我们只学ui，不学uei。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ai、ei可以自成音节，直接给汉字注音。

　　儿歌

　　不 倒 翁

　　说你呆，你不呆，

　　长着胡子像小孩。

　　推一推，歪一歪，

　　睡下去又站起来。