《灰雀》优秀教学设计及反思(精选6篇)

《灰雀》优秀教学设计及反思 篇一

《灰雀》是一部感人至深的文学作品，它通过描写一个小女孩在困境中的成长和奋斗，展现了人性的美好和坚韧。在教学设计中，我们可以充分利用这部作品的情节和主题，帮助学生提高阅读理解能力，培养情感和价值观的发展。本文将结合一节中学语文课的教学设计，来探讨如何用《灰雀》来激发学生的学习兴趣和思考能力。

首先，我们可以选择《灰雀》中的一个片段来进行阅读和讨论。例如，选取小女孩因为家境贫困而无法上学的情节，引发学生对贫困、教育不公平的思考。在阅读之前，我们可以先给学生一些背景知识，让他们了解贫困儿童的现状，并引导他们思考为什么有些孩子不能上学。然后，通过朗读和讨论，帮助学生理解故事情节，分析人物的内心世界和动机。在讨论中，可以引导学生思考：小女孩是如何面对困境的？她的坚持和努力有什么启示？学生们可以结合自己的生活经验和价值观，发表自己的观点和感悟。

其次，我们可以通过文学欣赏的方式来培养学生的审美情趣和文学素养。选取《灰雀》中的一首诗歌，让学生欣赏和感受其中的美好和深意。在欣赏之前，可以先给学生一些诗歌欣赏的基本知识和技巧，如韵律、节奏、意象等。然后，通过朗读和讨论，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。在讨论中，可以引导学生思考：诗歌中的意象和比喻有何特点？诗人通过诗歌表达了什么情感和思想？学生们可以尝试自己朗读诗歌，并表达自己对诗歌的理解和感受。

最后，我们可以通过写作的方式来巩固学生的语文能力和思维能力。以《灰雀》为题材，引导学生写一篇感悟文章或者故事。在写作之前，可以先给学生一些写作指导和范例，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。然后，让学生根据自己的思考和感悟，自由发挥，写出自己的作品。在写作过程中，可以给予学生一些指导和反馈，帮助他们提高写作水平和思维能力。最后，可以邀请学生分享自己的作品，互相交流和学习。

通过以上的教学设计，我们可以充分利用《灰雀》这部作品的优点和特色，帮助学生提高阅读理解能力，培养情感和价值观的发展。同时，通过阅读、欣赏和写作的方式，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，促进他们全面发展。《灰雀》是一部值得我们用来教学的优秀作品，通过精心设计的教学活动，我们可以让学生在学习中体验到文学的魅力和力量。

《灰雀》优秀教学设计及反思 篇二

教学设计是一项复杂而关键的工作，它需要教师充分理解学生的需求和特点，合理安排教学内容和活动，以促进学生的全面发展。《灰雀》是一部感人至深的文学作品，通过描写一个小女孩在困境中的成长和奋斗，展现了人性的美好和坚韧。在教学设计中，我们可以充分利用这部作品的情节和主题，帮助学生提高阅读理解能力，培养情感和价值观的发展。本文将结合一节小学语文课的教学设计，来探讨如何用《灰雀》来激发学生的学习兴趣和思考能力。

首先，我们可以通过展示《灰雀》的书籍封面和简介，引发学生的兴趣和好奇心。在介绍之前，可以先给学生一些背景知识，让他们了解这本书的作者和故事情节。然后，通过展示书籍封面和简介，引发学生对故事的想象和期待。在介绍中，可以引导学生思考：这个小女孩的故事会是怎样的？我们可以从中学到什么？学生们可以表达自己的预测和猜测，激发他们对故事的兴趣和思考。

其次，我们可以选择《灰雀》中的一个片段来进行阅读和讨论。例如，选取小女孩因为家境贫困而无法上学的情节，引发学生对贫困、教育不公平的思考。在阅读之前，我们可以先给学生一些背景知识，让他们了解贫困儿童的现状，并引导他们思考为什么有些孩子不能上学。然后，通过朗读和讨论，帮助学生理解故事情节，分析人物的内心世界和动机。在讨论中，可以引导学生思考：小女孩是如何面对困境的？她的坚持和努力有什么启示？学生们可以结合自己的生活经验和价值观，发表自己的观点和感悟。

最后，我们可以通过写作的方式来巩固学生的语文能力和思维能力。以《灰雀》为题材，引导学生写一篇感悟文章或者故事。在写作之前，可以先给学生一些写作指导和范例，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。然后，让学生根据自己的思考和感悟，自由发挥，写出自己的作品。在写作过程中，可以给予学生一些指导和反馈，帮助他们提高写作水平和思维能力。最后，可以邀请学生分享自己的作品，互相交流和学习。

通过以上的教学设计，我们可以充分利用《灰雀》这部作品的优点和特色，帮助学生提高阅读理解能力，培养情感和价值观的发展。同时，通过阅读、讨论和写作的方式，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，促进他们全面发展。《灰雀》是一部值得我们用来教学的优秀作品，通过精心设计的教学活动，我们可以让学生在学习中体验到文学的魅力和力量。

《灰雀》优秀教学设计及反思 篇三

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。

　　学习目标

　　1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

　　教学流程

　　一、情景引题，激发兴趣

　　师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、初读感悟

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

　　2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?

　　四、自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

　　2、引导出示列宁的三句问话：

　　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

　　②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

　　3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。

　　(二) 那灰雀到底哪儿去了?

　　请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

　　1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

　　体会

　　(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

　　(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

　　为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

　　谁能读好他此刻的矛盾心情。

　　(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来的!”

　　①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

　　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

　　板书：勇于改错的决心

　　(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　2、小结：

　　是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来!” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?——(放鸟归园)

　　(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

　　1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

　　体会：

　　(1)“小灰雀，你昨天到哪儿去了?”(师)：听到这儿，你有什么问题?

　　(例如：列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?

　　鸟儿会回答吗)

　　各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。

　　(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

　　把你的体会用你的朗读表现出来。

　　(3)听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

　　(4)所以列宁微笑着说，(生齐读---你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

　　2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

　　五、体验、升华

　　1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　　2、小组交流，全班交流。

　　四、扩展延伸

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

　　2、个别交流。

　　五、课后作业：

　　收集名人故事

　　教后反思

　　《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

　　在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，

　　我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!

　　这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

　　课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。

　　以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜!

《灰雀》优秀教学设计及反思 篇四

　　教学目标：

　　1、默读课文，知道故事的主要内容。

　　2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：

　　从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

　　教学过程

　　一、初读课文

　　１、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

　　２、师简介灰雀：

　　你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。

　　二、精读课文

　　１、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？

　　（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）

　　默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰

雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

　　２、全班交流，指导朗读：

　　⑴体会列宁爱灰雀：

　　①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。

　　②重点体会以下语句：

　　Ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

　　Ｂ、他找了半天，也没有找到。

　　列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。

　　Ｃ、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

　　追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ （此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。）

　　⑵体会男孩爱灰雀：

　　重点从对话中体会：

　　──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　──“没看见，我没看见。”

　　──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞

　　回来了。”

　　──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

　　①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。

　　②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？

　　３、分角色朗读对话。

　　４、讨论：

　　列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？

　　５、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：

　　男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只XX的灰雀，不再XX地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，XX地说：“我真不该把它捉回来。明天我XX把它送回树林里去。”

　　６、体会列宁爱男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”

　　当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。

　　⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）

　　预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

　　列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）

　　男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？

　　⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

　　⑶朗读：

　　爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　三、总结

　　（机动环节，朗读全文。）

　　多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： XX爱XX，因为XX。

　　四、作业

　　1、推荐阅读《诚实的孩子》等文章。

　　2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。

　　《灰雀》教后反思

　　《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会

　　讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

　　其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：

　　1、 朗读教学中，朗读缺乏

　　本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

　　2、基础知识的再学习

　　虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

　　整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

《灰雀》优秀教学设计及反思 篇五

　　教学目标：

　　1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重、难点与关键：

　　1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过;

　　2.透过言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学方法：

　　通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.说说课文主要讲了一件什么事?

　　2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

　　二、学习新课

　　(一)出示第一次学习目标

　　默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?

　　1.学生默读课文，写批注;

　　2.小组交流;

　　3.学生汇报

　　(1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样?

　　指导朗读

　　(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读

　　4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。

　　三、拓展提升

　　1.出示课外阅读文段;

　　2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的?

　　四、小结

　　怎样描写人物的心理活动呢?

　　在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来

《灰雀》优秀教学设计及反思 篇六

　　学习目标

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。

　　教学重难点：

　　了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

　　教学过程：

　　看图导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2．课文是怎么描写这三只灰雀的.？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4．巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生描红、摹写。

　　5.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　学习目标

　　1．能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感

　　教学过程：

　　贴图导入，激发兴趣

　　1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　收集故事、积累提高

　　1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛

　　板书：5、灰雀

　　（惹人喜爱）

　　列宁男孩

　　教育知错就改