《桂花雨》课堂教学设计(精简3篇)
《桂花雨》课堂教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：了解《桂花雨》的基本情节和主题，并能够理解其中蕴含的人生哲理。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感目标：通过欣赏《桂花雨》这个经典作品，培养学生对美的感知能力和对人生的热爱与敬畏之情。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：帮助学生理解《桂花雨》中蕴含的人生哲理，培养学生的创造力。
三、教学准备
1. 课件：包括《桂花雨》的故事背景介绍、作者简介等。
2. 多媒体设备：用于播放相关音频和视频素材。
3. 音频和视频素材：包括《桂花雨》的朗读音频、舞台表演视频等。
四、教学过程
1. 导入：播放《桂花雨》的朗读音频，引导学生进入故事情境。
2. 了解故事背景：通过课件介绍《桂花雨》的故事背景和作者简介，让学生对故事有一个初步了解。
3. 阅读与理解：将《桂花雨》的文本分段呈现在课件上，让学生分组进行阅读，并在每一段后进行讨论和解读，帮助学生理解故事情节和人物形象。
4. 文学鉴赏：播放《桂花雨》的舞台表演视频，让学生欣赏其中的艺术表现形式，并提出自己的感受和看法。
5. 思考与讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《桂花雨》中蕴含的人生哲理，鼓励学生提出自己的见解和观点。
6. 创作与表达：要求学生根据自己对《桂花雨》的理解和感悟，进行个人创作，可以是诗歌、散文、绘画等形式。
7. 总结与展示：让学生展示自己的创作作品，并进行班级评选和展览，分享彼此的成果。
五、教学评价
1. 教师评价：通过观察学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和创造力的表现，评价学生的学习情况。
2. 学生评价：学生自评自学，评价自己在课堂上的表现和学习收获。
《桂花雨》课堂教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：掌握《桂花雨》中的关键词汇和句型，能够用简单的语言描述故事情节。
2. 能力目标：培养学生的听说能力和表达能力，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：通过欣赏《桂花雨》这个经典作品，培养学生对美的感知能力和对传统文化的热爱与尊重之情。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的听说能力和表达能力。
2. 教学难点：帮助学生用简单的语言描述《桂花雨》的故事情节，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学准备
1. 课件：包括《桂花雨》的关键词汇和句型的呈现。
2. 多媒体设备：用于播放相关音频和视频素材。
3. 音频和视频素材：包括《桂花雨》的朗读音频、舞台表演视频等。
四、教学过程
1. 导入：播放《桂花雨》的朗读音频，引导学生进入故事情境。
2. 听力与理解：播放《桂花雨》的音频，让学生仔细听并填写相关的关键词汇。
3. 口语训练：通过课件呈现《桂花雨》的关键句型，让学生进行模仿和练习，提高口头表达能力。
4. 视听欣赏：播放《桂花雨》的舞台表演视频，让学生欣赏其中的艺术表现形式，并进行简单的表演和评价。
5. 逻辑思维训练：将《桂花雨》的故事情节分成几个关键事件，让学生按照时间顺序进行排序，并用简单的语言描述每个事件的发生过程。
6. 小组合作：分成小组，让学生合作完成一幅关于《桂花雨》的绘画作品，并用简单的语言描述作品的寓意和创作过程。
7. 总结与展示：让学生展示自己的口头表达和绘画作品，并进行班级评选和展览，分享彼此的成果。
五、教学评价
1. 教师评价：通过观察学生的听说能力、口头表达能力和逻辑思维能力的表现，评价学生的学习情况。
2. 学生评价：学生自评自学，评价自己在课堂上的表现和学习收获。
《桂花雨》课堂教学设计 篇三
《桂花雨》课堂教学设计
教学目标：
1、学会“箩、杭”２个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程
（一）激趣导入：
1、同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说出来给大家听听吗？ 说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，难忘的。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题：桂花雨）
2、同学们，你们喜欢桂花吗？请你谈一谈你对它的认识。上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
３、快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？
４、针对课题说说想了解哪些内容？
（二）、初读课文知大意
１、学生自读，读准字音，读通句子，并思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
（展示交流）课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2、展示自学的`生字词
（三）、品读语句悟情感
１、看“摇花乐”的图片，分小组读并画有关的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？
（然后小组讨论交流体会）
⑴ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
⑵ “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”
然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？换成是你，你将会怎样的喊？
最后学生兴奋而激动地读
[3]“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”大家一起喊。分组读，评议，
２、 全段以“乐”字为线索，“摇桂花”不仅乐了“我”的一家，也乐了乡亲们。再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段，以至于背诵这一段。
3、品读体会并诵读
[1]学生自读课文的7、8自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出： ①东西是自己的好； ② 月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。
小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习：外地的环境好，还是（ ）。外地的生活好，还是（ ）。然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。
[２]“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。（三）回归整体，总结全文：课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。
（五）拓展练习。希望学生能够学习文中的表达方法，写一写你童年难与忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。
读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。
教材分析：这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气接着写了童年的摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
《桂花雨》教学反思
《桂花雨》一课是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。
教学本课首先引导学生通过自读自悟，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后让学生再读课文，抓住重点语句读中想象当时的情景，“摇桂花”这一段是课文内容的重点，追忆了作者童年时代摇桂花的欢乐情景。对这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。如“我又想起在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”“这下我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”感悟重点语句的含义并体会作者的思想感情。当学生有了自己的想法后，让同学间进行交流，教师适当点拨。最后引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者的思想感情，读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。
在整个研读、教学、评课的过程中，我明白了什么叫做从整体入手到部分，从一个中心句打开教学，很多课文都是可以这样的。这一课的教学，对于指导学生朗读是个进步，讲究了策略，但还是做得不够放，受了教案的制约，还是要在以后的教学中不断磨练。
