一年级《9加几》教学设计(精选6篇)

一年级《9加几》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 让学生能够理解和掌握数学运算中的加法概念。

2. 培养学生对数学的兴趣，提高他们的计算能力。

3. 引导学生学会合作，培养他们的团队合作意识。

教学准备：

1. 九宫格计数板。

2. 数字卡片。

3. 小组活动准备材料。

教学过程：

1. 导入：与学生一起回顾前几节课学过的加法概念，引导学生思考如何进行简单的加法运算。

2. 概念讲解：通过九宫格计数板，向学生展示9加几的概念。解释加法运算符号“+”的含义，让学生理解加法是将两个或多个数值相加得到一个新的数值。

3. 数字实践：教师将数字卡片中的数字1-9放在课桌上，随机抽取一个数字卡片，例如抽到了数字6，然后与学生一起进行讨论，如何用数字6与1-9中的数字相加得到一个新的结果。例如，6+3=9，6+2=8等等。

4. 小组合作活动：将学生分成几个小组，每个小组分发一份小组活动准备材料。活动准备材料中包括一张九宫格计数板和一些数字卡片。学生需要在规定的时间内，使用数字卡片进行加法运算，填充九宫格计数板中的空格。鼓励学生在小组内相互讨论，合作解决问题。

5. 活动总结：每个小组派出一名代表，向全班展示他们完成的九宫格计数板。教师引导学生讨论他们在活动中遇到的问题，以及如何通过合作解决问题。

6. 课堂练习：教师布置一些课堂练习题，让学生个别完成。并对学生的答案进行集体讲评。

教学延伸：

1. 让学生尝试更复杂的加法运算，如9+5、9+7等。

2. 引导学生思考加法运算的交换律和结合律，即a+b=b+a，(a+b)+c=a+(b+c)。

第二篇内容

一年级《9加几》教学设计 篇二

教学目标：

1. 让学生能够熟练进行9加几的加法运算。

2. 提高学生的加法计算速度和准确性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学准备：

1. 数字卡片。

2. 计时器。

教学过程：

1. 导入：与学生一起回顾前几节课学过的加法概念，鼓励学生提问和分享自己的加法计算经验。

2. 数字实践：教师将数字卡片中的数字1-9放在课桌上，随机抽取一个数字卡片，例如抽到了数字6，然后与学生进行互动游戏。教师和学生轮流报出一个数字，然后将该数字与6相加，快速计算出结果。例如，教师说4，学生需要立即回答出6+4=10。

3. 计时挑战：将学生分成几个小组，每个小组轮流进行计时挑战。教师随机抽取一个数字卡片，例如抽到了数字9，然后每个小组派出一名代表，使用数字卡片和计时器进行9加几的计算。学生需要在规定的时间内，尽快计算出结果，并用计时器记录下所用时间。最后，将用时最短的小组作为胜利者。

4. 活动总结：教师与学生一起讨论计时挑战的过程中遇到的困难和解决方法。鼓励学生分享自己的计算经验和技巧。

5. 课后练习：布置一些课后练习题，让学生个别完成。并对学生的答案进行批改和反馈。

教学延伸：

1. 引导学生思考如何用加法运算解决实际生活中的问题，如购物、找零等。

2. 引导学生思考加法运算与减法运算的关系，如9+3=12，12-3=9。

一年级《9加几》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

　　2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力

　　【教学重难点】

　　教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。

　　教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。

　　【课前准备】

　　1.教师：课件，桃子，光盘

　　2.学生：小棒

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、（1）师：听说一（2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。

　　10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

　　10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

　　2、智慧比拼

　　看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。

　　你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快

　　【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】

　　二、新课讲解

　　1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子看见桃子可高兴了。（课件出示）

　　（1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？

　　指名回答。

　　师：你能提一个什么问题呢？

　　生：一共有多少个桃子。

　　师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？

　　（师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？）

　　生：9+4=13

　　师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？

　　和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。

　　讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确？

　　生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。

　　（生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。）

　　生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。

　　师:拿一个?怎么拿？请你到前面来演示着说一说。

　　生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。

　　师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

　　师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?

　　生: 数数。(可能是你对数的方法比较熟)

　　生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)

　　师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

　　算式来表示?

　　生:9+4=13

　　师板书：9+4=13

　　（多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说）

　　（1）谈话：小猴在你们的帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(课件出示“试一试”)。

　　师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？（9指哪边的花？7呢？）

　　生：9+7

　　师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己思考过程写在图右边的式子里。

　　师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？

　　（2）师：我们今天学习的加法题都有什么共同地方？

　　都是9加一个数，得数也都是十几。

　　揭题：这就是我们今天要学习的内容9加几，计算时都是把第二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

　　师：你想试试其他的9加几算式吗？

　　三、巩固新知

　　1.“想想做做”第1题

　　师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗？

　　小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？

　　你能根据这些，把右边的式子填出来吗？

　　学生做，教师巡视。

　　指名回答，全班齐说。

　　2、“想想做做”第2题

　　（1）师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算

　　（2）学生做，集体订正

　　（3）圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。

　　3、“想想做做”第3题

　　9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

　　9+2= 9+5= 9+9=

　　独立完成后，比较每组上下两题，想想发现了什么。通过计算，比较，让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。

　　4.“想想做做”第4题

　　师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，课件出示。

　　指名学生回答，老师板书。

　　你能按顺序说出9加几的算式吗？我们一起来试试看。

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。

　　四、挑战自我

　　出示题目：

　　9+（）<15 9+（）<17

　　想一想：

　　1、（ ）里能填哪些数？

　　2、（ ）里最大能填几？

一年级《9加几》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

　　2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。

　　3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

　　教学重点:

　　初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

　　教学难点:

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件、彩色磁铁。

　　教学过程:

　　一、复习旧知。

　　课前小热身：开火车说10的组成。

　　师：同学们火车开的真快，为了奖励大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？

　　10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

　　刚才我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？

　　二、新授。

　　（一）观察主题图，收集信息。

　　师：仔细观察这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？（2个学生说）

　　预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？

　　（二）教学算法。

　　师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？

　　预设：9+3=

　　(师板书出算式9+3)

　　师：这个算式怎么算？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己的想法。

　　预设1：数一数。（师追问：你是怎么数的？）

　　预设2：用计数器拨一拨。（师追问：用计数器怎么拨？）

　　预设3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用数的组成进行计算。）

　　预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。

　　师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？

　　下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是怎样计算的？请你再来说说自己的想法。

　　师追问：为什么要这么算？

　　预设：因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。

　　师：同学们听明白了吗？谁再来说一说。小结：也就是说我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（师引导说，请个别学生说，再同桌互相说一说，再请个别学生说，男生女生说，全班说。）

　　（三）巩固新知。

　　师：如果再加两个绿苹果，你也能用3句话说一说吗？（1个学生）

　　预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？

　　师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？（请个别学生说后，全班一起说。）这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。

　　师：现在小棒也来参与我们的课堂了，观察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。（生在本子写，请一位学生上台板演。）

　　师：说说你的想法。

　　预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

　　（四）小结。

　　仔细观察这3道算式，它们有什么相同的地方？

　　引出课题：这就是我们今天学习的9加几。（板书：9加几）

　　师：像这样9加几的算式还有吗？

　　（生举例。）

　　师：谁能有顺序地一口气把它说完。（ppt播放。）仔细观察这些算式，你发现了什么？

　　预设：加数依次增大，和也依次增大。

　　师：哦，你观察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那观察这两列数，你有什么发现？

　　预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。

　　师追问：那这1跑哪去了呢？

　　预设：和9凑成10了。

　　师：真是个爱动脑筋的小朋友，傅老师欣赏你。

　　拍手互动：

　　师生对口令，边对边拍手。

　　例：9加3得多少？9加3得12。

　　三、练习反馈。

　　1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

　　4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

　　2.苹果后面藏着几？

　　3.看图列算式。

　　四、课堂小结：

　　通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？

一年级《9加几》教学设计 篇五

　　一、 说教材

　　20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

　　二、 说目标

　　1.要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。初步提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3.通过对问题情境的探索，使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

　　4.培养学生合作学习和用数学的意识。

　　重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。

　　难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。

　　三、 说学清

　　学生已经学过10 以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。

　　四、 说教法

　　情景演示与同桌交流向结合。

　　五、 说教学程序

　　(一) 创设情境

　　首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么?请同桌之间互相说一说。

　　学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料?盒子外有几盒饮料?那一共有多少盒饮料?

　　这个问题怎么解决?请同学们先仔细想一想，举手汇报。

　　(二)探究新知

　　这时，学生可能有三种答案：

　　1、 数一数的办法。1.2.3.4.……13。

　　2、 接着数的办法。……10.11.12.13.

　　3、 先放进一盒凑成10,10加3得13.

　　那怎么列算式?

　　9+4=13

　　现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。9盒加上几盒就是10盒。那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起来是多少盒?

　　那9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13

　　现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。

　　六、 说练习设计

　　做一做1.2.3.题，是学生掌握算法的循序渐进的过程，有层次。使学生能够熟练的口算9加几的算式。

　　七、 说板书设计

　　9加几

　　9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13

一年级《9加几》教学设计 篇六

　　一、说教材

　　我的说课内容是9加几，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

　　1、认知目标：

　　通过对问题情境的探索，使学生初步理解凑十法和9加几进位加法的思维过程并能正确计算。

　　2、能力目标

　　初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

　　3、情感目标：

　　通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　教学重点：渗透转化思想，应用凑十法正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点: 凑十法的思考过程。

　　二、说教法学法：

　　为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

　　1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

　　一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

　　2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

　　3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

　　三、总体设计

　　本节课我安排了五个教学环节：

　　第一个环节：创设情境,设疑激趣

　　在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：还有多少盒？(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。

　　第二个环节：自主参与,探索新知

　　这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。

　　第一步骤是讨论交流，得出方法。

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论还有多少盒的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，

思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)

　　（1）依次一个一个的数1、2、3、4、12、13；

　　（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

　　（3）9和4合起来是13

　　（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想10+3=13

　　教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。

　　9 + 4 = 13 (课件四)

　　1 3

　　10

　　通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

　　第二个步骤是提出问题，解决问题

　　为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：

　　踢毽组和跳绳组一共有多少人？

　　9 + 3

　　踢毽组和跳远组一共有多少人？

　　9 + 7

　　在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

　　第三个步骤是归纳算法，巩固记忆

　　儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结凑十法算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12（课件五）

　　9 + 3 = 12

　　1 2

　　10

　　第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12

　　9 + 3 = 12

　　2 7

　　10

　　通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路 （课件六）

　　9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

　　1 6 2 7

　　10 10

　　这里我没有强调看大数，分小数，而是让学生自由地选择分小数或分大数，只要能凑成十都是可以的。

　　（3）巩固新知，寻找规律

　　一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题9加几，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。（课件七）

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对凑十法进一步加深了印象。

　　（4）应用新知，解决问题

　　这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，（课件八）充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的`朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。

　　（5）全课小结，完善新知

　　我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。 以上是我对9加几这部分内容的分析和教学设想。