《烛之武退秦师》教学设计(经典6篇)

《烛之武退秦师》教学设计 篇一

引言：

《烛之武退秦师》是中国古代传世之作，以其独特的剧情和精彩的表演一直备受观众喜爱。通过教学设计，我们希望能够让学生更深入地了解这部作品，培养他们对传统文化的兴趣和欣赏能力。本教学设计将以戏曲欣赏为主线，通过多种教学方法，如课堂讲解、角色扮演、小组讨论等，帮助学生全面理解和体验这部经典作品。

一、教学目标：

1. 了解《烛之武退秦师》的创作背景和故事情节。

2. 学习基本的戏曲表演技巧，如身段、唱腔、旋律等。

3. 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。

4. 提高学生的表演能力和团队合作意识。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：戏曲表演技巧的学习和运用。

2. 教学难点：如何培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。

三、教学过程：

1. 教学准备：

a. 教师准备好《烛之武退秦师》的相关资料和音视频素材。

b. 分发学生教材，让学生提前阅读相关内容，了解基本情节和角色。

2. 导入活动：（5分钟）

a. 通过播放片段或幻灯片展示，激发学生对《烛之武退秦师》的兴趣。

b. 引导学生讨论他们对戏曲的了解和体验，了解学生对传统文化的认识和兴趣。

3. 学习《烛之武退秦师》的基本情节和角色：（15分钟）

a. 教师简要讲解《烛之武退秦师》的创作背景和故事情节。

b. 学生分组，互相交流各自阅读的情节和角色的理解，并进行简短的小组演绎。

4. 学习戏曲表演技巧：（30分钟）

a. 教师示范基本的身段、唱腔和旋律，引导学生模仿学习。

b. 学生分组进行角色扮演，互相观摩和指导，提高彼此的表演水平。

5. 欣赏和讨论：（20分钟）

a. 教师播放完整的《烛之武退秦师》演出视频，让学生全面感受戏曲表演的魅力。

b. 学生小组讨论演出中的亮点和感受，展示自己对作品的理解和感悟。

6. 总结和延伸：（10分钟）

a. 教师总结学生的讨论和表现，鼓励学生继续深入学习和欣赏传统文化。

b. 提供相关的阅读材料和剧本，鼓励学生自主学习和表演其他经典戏曲作品。

四、教学评价：

1. 观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现和参与程度。

2. 分析学生对戏曲表演技巧的掌握情况和运用能力。

3. 收集学生的讨论和感悟，评估他们对《烛之武退秦师》的理解和欣赏水平。

《烛之武退秦师》教学设计 篇二

引言：

《烛之武退秦师》是中国戏曲文化中的经典之作，通过演绎秦始皇与烛之武之间的故事，展示了忠诚和勇气的力量。通过教学设计，我们希望能够让学生通过欣赏和分析这部作品，培养他们对传统文化的兴趣和思考能力。本教学设计将以戏曲欣赏和写作为主线，通过多种教学方法，如课堂讲解、小组合作、写作实践等，帮助学生全面理解和体验这部经典作品。

一、教学目标：

1. 了解《烛之武退秦师》的故事背景和情节。

2. 学习戏曲欣赏的基本方法和技巧。

3. 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。

4. 提高学生的写作能力和思考能力。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：戏曲欣赏方法的学习和运用。

2. 教学难点：如何培养学生对传统文化的兴趣和思考能力。

三、教学过程：

1. 教学准备：

a. 教师准备好《烛之武退秦师》的相关资料和音视频素材。

b. 分发学生教材，让学生提前阅读相关内容，了解基本情节和角色。

2. 导入活动：（5分钟）

a. 通过播放片段或幻灯片展示，激发学生对《烛之武退秦师》的兴趣。

b. 引导学生讨论他们对戏曲的了解和体验，了解学生对传统文化的认识和兴趣。

3. 学习《烛之武退秦师》的基本情节和角色：（15分钟）

a. 教师简要讲解《烛之武退秦师》的创作背景和故事情节。

b. 学生小组合作，互相交流各自阅读的情节和角色的理解，并进行简短的小组讨论。

4. 戏曲欣赏和分析：（30分钟）

a. 教师示范戏曲欣赏的基本方法和技巧，引导学生观看和分析《烛之武退秦师》的演出视频。

b. 学生小组合作，根据教师提供的问题，分析演出中的表演技巧、情感表达和主题意义。

5. 写作实践：（30分钟）

a. 教师引导学生选取《烛之武退秦师》中的一个场景或角色，进行写作实践。

b. 学生根据教师的指导，展开自由写作，表达对该场景或角色的理解和感受。

6. 分享和反思：（10分钟）

a. 学生互相分享自己的写作作品，交流彼此的观点和体验。

b. 教师引导学生回顾整个教学过程，总结学习收获和反思不足之处。

四、教学评价：

1. 观察学生在戏曲欣赏和分析中的表现和参与程度。

2. 分析学生对写作实践的表达和思考能力。

3. 收集学生的写作作品和分享内容，评估他们对《烛之武退秦师》的理解和思考水平。

《烛之武退秦师》教学设计 篇三

　　教材：高一人教版必修1第二单元第四课

　　教学目标：

　　1、了解《左传》的文学常识，掌握文中出现的文言现象

　　2、掌握一些文言实词，如“军、远、鄙、东道主、行李”等。

　　3、学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。

　　4、了解烛之武说服秦伯的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　教学重难点：

　　掌握一些重要的文言实词及文言语法现象

　　学习烛之武说服秦伯的方法，如摆事实、讲道理

　　教学方法：诵读法、讲授法、合作探究法

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、说一说

　　历史上有名的口才出众之人（如， 蔺相如、诸葛亮、邹忌、唐雎等）

　　二、填空并解题

　　烛之武 退秦师 加一个字，使之能概括课文内容。（可填“劝、智”等）

　　烛之武退秦师，关键词是“退”，意思是“使……退兵”

　　三、《左传》与左丘明简介

　　1、联系初中九年级《曹刿论战》所介绍的《左传》知识

　　我国第一部叙事详细的编年体著作《左传》，也叫《春秋左氏传》，作者左丘明

　　2、春秋三传 《左传》《公羊传》《谷梁传》

　　3、《左传》与《国语》的区别

　　《国语》是最早的一部国别史，写此作时，左丘明已双目失明，他是史家的开山鼻祖。《左传》重记事，《国语》重记言

　　四、追溯历史背景

　　春秋五霸

　　晋（晋文公） 齐（齐桓公）

　　宋（宋襄公）

　　秦（秦穆公）

　　楚（楚庄王）

　　晋国简史

　　晋献公 → 晋惠公（夷吾）-----朝济而夕设版焉（得罪秦）

　　↘ 晋文公（重耳）-----经过郑，郑对之不善

　　↘大女儿（秦穆公夫人）

　　晋襄公

　　晋灵公（晋灵公不君 用弹弓射行人 煮熊掌不熟杀厨师）

　　五、正音，理清故事梗概，熟读课文，

　　第二课时

　　一、以问题串讲、品析课文

　　1、（1-2）自然段，郑伯是如何说服烛之武的？（用课文原句回答，并翻译）

　　2、（3）自然段，烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵的？其中哪一点最关键？

　　一共有五点

　　A 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越过已鄙远，君之其难也。”（注意“执事、缒、鄙、越”等）

　　B 焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君子薄也。（注意“焉、陪、厚、薄”）

　　C 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（注意“舍、东道主、行李、共”）

　　D 且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君子所知也。（注意“赐、许、朝、夕、济、设、版”）

　　夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。（注意“何厌之有、封、肆、阙、焉、图”）

　　二、思考：

　　分析烛之武说服秦伯的方法，哪些是摆事实，哪些是讲道理？最为关键的一点是什么？

　　A和 D是摆事实

　　B C E 是讲道理

　　最关键的一点是E 因为秦最担心的是对方的强大而威胁到自己的霸主地位。

　　第三课时

　　一、讨论：晋文公为什么不愿向秦军进攻？

　　1、微夫人之力不及此

　　2、因人之力而敝之，不仁

　　3、失其所与，不知

　　4、以乱易整，不武

　　注意“微夫人、敝、所与、知、易、武”， “吾其还也”的“其”

　　二、古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。

　　朝、亡、厌、国、戍、夕、危、师、及、辞

　　三、思考并讨论：吕祖谦《东莱博议》

　　天下之事以利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵而伐郑，郑将亡矣，烛之武出说秦穆公，立谈之间存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍而去，何移之速也!烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之矣!

　　四、作业

　　背诵课文，并阅读《左传》一书

《烛之武退秦师》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，理解文意。

　　2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。

　　3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。

　　【教学重点】

　　文言知识的积累、游说艺术及人物评价。

　　【教学安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)

　　板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。

　　二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍

　　1、第一遍：注意字音和断句。

　　2、勾画文中的通假字。

　　3、学生自读课文一遍，整体感知文意。

　　三、指导识记文学知识

　　《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较)

　　评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”(朱彝尊《经文考》)

　　四、通假字的掌握

　　1、请学生逐一找出文中的通假字：

　　共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。

　　2、将其总列在教材上方或笔记本上。

　　五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握

　　1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。

　　明确：此段文字主要揭示背景。(归纳：大敌当前)

　　2、讲读第二段：

　　⑴ 学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。

　　⑵ 结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。

　　明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。(归纳：临危受命)

　　第二课时

　　一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆

　　二、讲读课文三、四两段

　　1、讲读第三段：

　　⑴ 指导理解文段中的难句。

　　⑵ 强调“既”“越”“鄙”“焉”“为”“李”“济”“之”“封”“阙”“以”等词语及省略句、判断句、宾语前置句等句式。

　　明确：此段文字写烛之武游说成功。(归纳：智退秦师)

　　2、讲读第四段：

　　强调“微”“夫”“因”“敝”“与”“武”“其”等文言词的意义及用法。

　　明确：此段写结果。(提示背诵此段内容)

　　三、齐读全文，加强整体感知

　　四、探讨烛之武的说辩艺术，并评价其人物

　　1、说辩艺术：

　　⑴ 站在对方的立场上，真心实意地为对方着想。

　　⑵ 理由充分，逻辑严密，无懈可击。

　　2、人物评价：自信;有大局意识;有过人胆识。

　　五、作业布置

　　课后二、三题，做在书上。

　　第三课时

　　一、文学知识

　　《左传》。

　　二、字：强调识记通假字及所在的文言语境

　　三、词：实词(含词类活用)、虚词

　　文言实词：

　　1、晋军函陵

　　2、是寡人之过也

　　3、越国以鄙远

　　4、行李之往来，共其乏困

　　5、朝济而夕设版焉

　　6、何厌之有

　　7、既东封郑

　　8、若不阙秦，将焉取之

　　9、微夫人之力不及此

　　10、因人之力而敝之，不仁

　　文言虚词：

　　1、以：

　　⑴ 以其无礼于晋(因为。又：“扶苏以数谏故”)

　　⑵ 敢以烦执事(用，拿。又“以乱易整，不武”)

　　⑶ 越国以鄙远(表目的或结果。又如“焉用亡郑以陪邻”“阙秦以利晋”。)

　　⑷ 若舍郑以为东道主(与“为”连用，把……作为)

　　⑸ “何以战”(凭，凭借。又：“以残年余力，曾不能损魁父之丘”)

　　⑹ 皆以美于徐公。(认为)

　　2、于：

　　⑴ 以其无礼于晋(对。又：“若亡郑而有益于君”等)

　　⑵ 且贰于楚也(词缀。嵌在动词或形容词后面，不译)

　　⑶ 皆以美于徐公(形容后，引进比较对象，相当于“比”)

　　⑷ 此所谓战胜于朝廷(在)

　　⑸ 赵氏求救于齐(介入对象。“向”)

　　⑹ 青取于之蓝，而青于蓝。(从)

　　3、之：

　　⑴ 公从之(代词。佚之狐的建议)

　　⑵ 臣之壮也，犹不如人(主谓之间，取消独立性，无实义)

　　⑶ 邻之厚，君之薄也。(结构助词“的”。又：“因人之力而敝之，不仁。”)

　　⑷ 夫晋，何厌之有?(宾语前置的标志)

　　⑸ 送孟浩然之广陵(动词，到……去。又：“辍耕之垄上。”)

　　⑹ 久之，目似瞑，意睱甚。(音节助词，无实义)

　　4、焉：

　　⑴ 然郑亡，子亦有不利焉。(用于句尾，表示陈述或肯定，相当于“矣”、“呢”。)

　　⑵ 焉用亡郑以陪邻?(如何)

　　⑶ 若不阙秦，将焉取之(哪里。又如：且焉置土石)

　　⑷ 又何间焉?(句末疑问语气。又“万钟于我何加焉?”)

　　5、而：

　　⑴ 夜缒而出。(表修饰。又如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也)

　　⑵ 若亡郑而有益于君(表承接关系。又：今急而求子)

　　⑶ 朝济而夕设版焉。(表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者)

　　⑷ 因人之力而敝之(表转折。又如：青，取之于蓝，而青于蓝。)

　　⑸ 君子博学而日参省乎己。(表递进关系。并且)

　　四、特殊文言句式

　　1、状语后置句：

　　⑴ 以其无礼于晋

　　⑵ 是故败吴于囿，又败之于没。

　　2、省略句：

　　⑴ 辞曰

　　⑵ 许之

　　⑶ 夜缒而出

　　3、判断句：

　　⑴ 今急而求之，是寡人之过也

　　⑵ 邻之厚，君之薄也

　　4、宾语前置句：

　　⑴ 夫晋，何厌之有?

　　⑵ 子何恃而往?

　　五、记诵精美文句

　　因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。

　　六、教材二、三大题难点处理

　　七、听读材料(可另安排时间)

　　1、广播剧剪辑：《秦晋之好》(10分钟)

　　2、广播剧剪辑：《烛之武退秦师》(11分钟)

《烛之武退秦师》教学设计 篇五

　　[学习重点]

　　1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。

　　2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。

　　[学习难点]

　　1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。

　　2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。

　　[文习赏识]

　　《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。

　　《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统天命、礼教思想时有流露，这是历史局限性。

　　《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。

　　[整体感知]

　　本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。

　　文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。

　　课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3

　　段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。

　　本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。

　　[课文重点存储]

　　要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。

　　词类活用

　　一、字

　　1、字音：

　　①汜，fàn，字的左边为三点水，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来。

　　②缒，zhuì，字的左边为绞丝旁，故其义与绳索、丝绸相关。

　　意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用形声构字法，左边为绳索之形，右边是其音，缒的读音就是根据追而来。

　　③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通供，供给之意，读gōng。

　　④阙，形声字，门为形，阙为声，读作quē，意即门户受损。

　　⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。

　　2、通假字：

　　（1）今老矣，无能为也已（已，通矣，了。）

　　（2）行李之往来，共其乏困（共，通供，供给、供应。读gōng）

　　（3）夫晋，何厌之有（厌，通餍，满足。）

　　（4）秦伯说，与郑人盟（说，通悦，高兴。读yuè。）

　　（5）失其所与，不知（知，通智，明智，聪明。读zhì）

　　二、词

　　1、词类活用：

　　①烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。）

　　②晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）

　　③若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。）

　　④越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。）

　　⑤领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）

　　⑥即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。）

　　⑦若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。）

　　⑧阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。）

　　⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）

　　⑩共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）

　　2、古今异义

　　古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。

　　①东道主

　　今义：请客的主人。

　　古义：出使的人。例如：行李之往来。

　　②行李

　　今义：出门时所带的包裹等。

　　古义：缺少的东西。例如：共其乏困

　　③乏困

　　今义：疲劳。

　　古义：那人。例如：微夫人之力不及此。

　　④夫人

　　今义：对已婚女子的尊称。

　　三、特殊句式

　　1、判断句

　　①是寡人之过也（也表示判断）

　　②因人之力而敝之，不仁（否定判断）

　　2、省略句

　　①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于）

　　②（烛之武）辞曰：臣之壮也

　　（省略主语烛之武）

　　③若舍郑以（之）为东道主（省略介词以的宾主之）

　　3、宾语前置句

　　夫晋，何厌之有？（有的宾语何厌前置，之作为标志。翻译时要调整为有何厌）

　　4、状语后置

　　以其无礼于晋（介宾短语于晋作状语，后置，翻译时要调整为于晋无礼）

　　[典型例题激活]

　　[例1]下面对文言句式的判断，相同的一组是（）

　　①夫晋，何厌之有？

　　②今已服矣，何又求矣？

　　③诸候有在者乎？

　　④城北徐公，齐国之美丽者也。

　　A、①②

　　B、①④

　　C、②④

　　D、③④

　　解析：①②句为宾语前置句，疑问句中疑问代词何作宾语，宾语前置。③为省略句，应为诸候子孙其继有在者乎？④为判断句。用者也句式表示判断。

　　答案：A

　　点评：

　　本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型（判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。

　　自测题

　　1、下列加点字的读音全对的一组是（）

　　A、秦军汜（sì）南夜缒（zhuì）而出佚（yì）之狐

　　B、共（gòng）其乏困若不阙（jué）秦许君焦瑕（xiá）

　　C、秦伯说（yuè）杞（qǐ）子杨孙戍（shù）之

　　D、逢（féng）孙微夫（fū）人之力不及此失其所与，不知（zhì）

　　2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）

　　A、以其无礼于晋，且贰于楚也 贰：两个

　　B、晋军函陵 军：驻军

　　C、焉用亡郑以陪邻 陪：增加

　　D、以乱易整，不武 易：替代

　　3、找出通假字

　　①无能为也已

　　②共其乏困

　　③秦伯说，与郑人盟

　　④失其所与，不知

　　4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）

　　A、行李之往来，共其乏困

　　B、若舍郑以为东道主

　　C、以其无礼于晋，且贰于楚也

　　D、微夫人之力不及此

　　5下列加点词语没有活用的一项（）

　　A、晋军函陵，秦军汜南

　　B、越国以鄙远

　　C、既东封郑

　　D、郑既知亡矣

　　6、句式与其他三句不同的一项是（）

　　A、佚之狐言于郑伯曰

　　B、何厌之有

　　C、若亡郑而有益于君

　　D、以其无礼于晋

　　7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（）

　　A、邻之厚，君之薄也

　　B、行李之往来

　　C、君之所知也

　　D、微夫人之力不及此

　　[课内阅读]

　　阅读下文完成812题

　　夜缒而出，见秦伯，曰：秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

　　8、下列句中加点词的解释，错误的一项是()

　　A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出

　　B．越国以鄙(偏僻)远

　　C．行李(出使的人)之往来，共其乏困

　　D.阙(使缺，损害)秦以利晋．惟君图之

　　9、以为的用法不同于其他三项的一项是（）

　　A若舍郑以为东道主君亦无所害

　　B．或以为死，或以为亡

　　C．老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君

　　D．以为得之矣

　　10、加点词的用法与例句不相同的一项是（）

　　例：君知其难也

　　A、共其乏困

　　B、又欲肆其西封

　　C、吾其还也

　　D、失其所与

　　11、对越国以鄙远，君知其难也的翻译正确的一项是()

　　A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的。

　　B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道那是很困难的。

　　C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，国君知道那是很困难的。

　　D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的

　　12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是（）

　　A、秦、晋围郑，郑既知亡矣

　　B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事

　　C、阙秦以利晋，唯君图之

　　D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻

　　[课外阅读]

　　阅读下面文章完成1318题。

　　介之推不言禄

　　晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。其母曰：盍亦求之？以死，谁怼？对曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？对曰：言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。其母曰：能如是乎？与女偕隐。遂隐而死。

　　晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：以志吾过，且旌善人。

　　（选自《左传僖公二十四年》

　　13、句子中加点的词的解释，不正确的是（）

　　A、外内弃之

　　弃：厌弃

　　B、不亦诬乎

　　诬：荒谬

　　C、焉用文乎

　　文：文饰，动词

　　D、以绵上为之田

　　田：田地

　　14、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（）

　　①禄亦弗及

　　②、罪又甚焉

　　③、盍亦求之

　　④、焉用文之

　　A、两个亦字相同，两个焉字不同

　　B、两个亦字相同，两个焉字也相同

　　C、两个亦字不同，两个焉字也不同

　　D、两个亦字不同，两个焉字相同

　　15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）

　　A、上下相蒙，难与处矣。

　　B、不食其食，身将隐

　　C、介之推不言禄

　　D、尤而效之，罪又甚焉

　　16、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（）

　　A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。

　　B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。

　　C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。

　　D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。

　　17、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（）

　　A、诱导儿子追求名利。

　　B、考验儿子是否坚决隐退。

　　C、使文章曲折跌宕。

　　D、写介母是个深明大义教子有方人。

　　18、将文中画线句子翻译成现代汉语：

　　①下义其罪，上赏其奸。

　　译文：

　　②尤而效之，罪又甚焉。

　　译文：

　　③以志吾过，且旌善人。

　　④译文：

　　[创新拓展练习]

　　19、仿照下列句子写两句话。

　　要求：①句式相同。②内容有联系意义。

　　例句：如果爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。

　　如果爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。

　　A、

　　B、

《烛之武退秦师》教学设计 篇六

　　一、检查学生熟悉程度

　　烛之武（ ）退秦师

　　例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。

　　请用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括）

　　例如：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵。

　　二、整体感知

　　1.点拨关于诵读——

　　“书读百遍，其义自见。”——三国志·魏志·王肃传

　　“读而未晓则思，思而未晓则读。”——宋·朱熹

　　“大抵学古文者，必要放声疾读又缓读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也。” ——清· 姚鼐《尺牍》。

　　“不动笔墨不读书。”——古语

　　2.本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层）

　　郑既知亡敢烦执事（其益）[益事渺茫]

　　越国鄙远亡郑陪邻（其害）[错事可见] [利害之辨]

　　烛之武退秦师 舍郑利秦共其乏困（其利）[利事可期]

　　君为晋赐朝济夕设（其德）[史事可证] [恩仇之鉴]

　　东封西肆阙秦利晋（其意）[祸事可测]

　　3.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？

　　提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

　　以下分析供参考——

　　（１）以“利”巧攻心理。

　　晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

　　（２）以“害”巧析形势。

　　一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢？如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的；如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌厉，锐不可当。

　　（３）以“史”巧施离间。

　　烛之武挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。

　　烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉！

　　烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。

　　烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？”通观烛之武之论，由“若”、“且”、“夫”三字连贯起来的四层意思，环环相扣，层层相生，如早春的惊雷，醒脑益智，又如搏击的雄鹰，敏捷有力。这四层意思包含有巨大的智慧力量，因而能给对方以有力的冲击。一番议论之后，秦穆公是如拨云雾见青天，不但不再围攻郑国，反而命令三位将领留守下来。秦晋联盟出现裂痕，两国关系从此渐行渐远。三年之后双方在崤山正面交锋，秦军三位主帅被俘，士卒无一生还。归结起来，烛之武的成功之处在于，恰当地把握了当时当地的国情、人情，准确地利用了对方心理，因而，他成功了。烛之武是自信的，他自信有能力引导秦穆公的思路，他自信千军万马也不过弹指一挥间的问题，他的自信来源于对当时国际形势的洞悉，他的智慧当在众人之上，他思路清晰，说理透彻，他从容不迫，超然淡静，从这个意义上讲，他实在是世俗世界生长出来的一株仙花奇草，异香满面，清爽可人。

　　三、引导学生分析烛之武这一人物形象

　　1.你最欣赏烛之武哪一点？

　　如文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际——“义”

　　“夜缒而出”——“勇”

　　面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅——“智”

　　2.本文在人物形象的塑造方面有什么特点？

　　烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。

　　3.烛之武这一人物形象给我们什么启示？

　　四、布置作业

　　根据课文内容拟几幅对联。

　　如：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武；

　　秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯；