教师教学设计思想(优秀5篇)

教师教学设计思想 篇一

教师教学设计思想对于教学质量的影响

教学设计是教师在教学过程中对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的有意识的安排和组织。教师教学设计思想是指教师在进行教学设计时所秉持的理念和观念，对于教学质量有着重要的影响。

首先，教师教学设计思想直接关系到教学目标的确定。教学目标是教学设计的起点，也是教学设计的核心。教师教学设计思想会影响教师对于教学目标的理解和把握。如果教师的教学设计思想是以学生为中心、注重培养学生的综合素质，那么其教学目标就会注重学生的学习动机、学习兴趣和学习能力的培养。相反，如果教师的教学设计思想是以教师为中心、注重灌输知识，那么其教学目标就会注重知识的传授和学生的记忆。因此，教师教学设计思想对于教学目标的确定有着重要的影响。

其次，教师教学设计思想对于教学内容的选择和组织也有着重要的影响。教学内容是教学设计的重要组成部分，教师教学设计思想会影响教师对于教学内容的选择和组织。如果教师的教学设计思想是以问题为导向、注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，那么其教学内容就会注重真实的问题和实践的应用。相反，如果教师的教学设计思想是以知识为中心、注重灌输知识，那么其教学内容就会注重教科书中的知识点和概念。因此，教师教学设计思想对于教学内容的选择和组织有着重要的影响。

最后，教师教学设计思想对于教学方法的选择和运用也有着重要的影响。教学方法是教学设计的重要组成部分，教师教学设计思想会影响教师对于教学方法的选择和运用。如果教师的教学设计思想是以学生为主体、注重培养学生的自主学习能力，那么其教学方法就会注重启发式教学、探究式学习和合作学习。相反，如果教师的教学设计思想是以教师为主导、注重传授知识，那么其教学方法就会注重讲授式教学和演示式教学。因此，教师教学设计思想对于教学方法的选择和运用有着重要的影响。

综上所述，教师教学设计思想对于教学质量有着重要的影响。教师教学设计思想直接关系到教学目标的确定、教学内容的选择和组织以及教学方法的选择和运用。因此，教师应该不断提高自身的教学设计思想，注重以学生为中心、培养学生的综合素质，从而提高教学质量。

教师教学设计思想 篇二

构建学生中心的教学设计思想

教师教学设计思想是指教师在进行教学设计时所秉持的理念和观念。传统的教学设计思想往往以教师为中心，注重教师的讲解和知识传授，而忽视了学生的主体地位和学习需求。因此，构建学生中心的教学设计思想成为了现代教师教学设计的重要任务。

首先，学生中心的教学设计思想要求教师将学生放在教学的核心地位。教师应该尊重学生的个体差异和学习需求，关注学生的兴趣和潜能，激发学生的学习动力和学习兴趣。教师在进行教学设计时，应该充分考虑学生的实际情况和学习特点，根据学生的认知水平和学习能力合理确定教学目标，选择适合学生的教学内容和教学方法，提供多样化的学习资源和学习机会，从而激发学生的学习主动性和创造力。

其次，学生中心的教学设计思想要求教师注重培养学生的综合素质。教师应该将知识与能力、价值观和情感的培养有机地结合起来，注重学生的全面发展。教师在进行教学设计时，应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提供丰富的学习活动和实践机会，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

最后，学生中心的教学设计思想要求教师注重教学过程的评价和反思。教师应该通过多种方式和方法对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略和方法，提供个性化的指导和支持。教师应该不断反思自己的教学行为和教学效果，不断完善和改进教学设计，提高教学质量和效果。

总之，构建学生中心的教学设计思想是现代教师教学设计的重要任务。教师应该将学生放在教学的核心地位，注重培养学生的综合素质，注重教学过程的评价和反思。只有这样，才能真正实现教育的目标，提高学生的学习效果和学习质量。

教师教学设计思想 篇三

　　教学目标：

　　1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　2、初步了解景物的特点描写的方法。

　　3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，感受西湖的美景。

　　教学难点：

　　领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　感知全文，理解有关描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读第二自然段。

　　教学过程：

　　引课：

　　1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

　　2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。

　　一、初读，感知课文

　　1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。

　　2、读课文，想想课文还可以以什么为题？

　　二、再读，理解课文

　　1、自由读课文，想想作者为什么最后把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。

　　2、学生自由发言，教师适时引导：

　　（1）理清课文的结构。

　　（2）初步理解“领略”。

　　三、精读，体味课文

　　1、自由读课文，作者到底“领略”到了一个怎样的“绿”字？

　　2、根据学生的回答，随机引导：

　　（1）作者领略了哪些地方的“绿”？

　　（2）作者领略了哪些不同的'“绿”？

　　3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同？

　　4、观看“绿”的录像，感情朗读课文第二自然段。

　　5、较深入地理解“领略”。

　　第二课时

　　教学目标：

　　深入理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。

　　教学过程：

　　引课：

　　用“领略”说话。

　　四、深读，领悟课文

　　1、朗读课文第三自然段，思考：作者所“领略”到的这个“绿”字有什么特别之处？

　　2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。”

　　（1）联系上下文理解。

　　（2）观看“荷叶”录像。

　　3、感情朗读课文第三自然段。

　　4、深入理解“领略”。

　　五、熟读，背诵课文

　　1、用的方法，最快的速度，根据自己的喜好选择背诵课文部分。

　　2、检查背诵，交流背诵方法。

　　六、拓读，超越课文

　　1、小结：绿，是有意蕴的，需要用心去“领略”。

　　2、拓展阅读朱自清的《绿》，用心“领略”其中的意蕴。

教师教学设计思想 篇四

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能自主积累词语。

　　2、朗读课文。

　　3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。

　　教学重点：

　　1、认识12个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学方法：

　　游戏法、竞赛法、小组合作学习法。

　　教学准备：

　　柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：

柿子，并教学“柿”。）

　　2、喜欢吃柿子吗？它的味道怎样？仔细看看，你觉得它像什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。）

　　3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。

　　二、学习韵文。

　　1、生自由试读，画出不认识的字。

　　2、指名读，教师纠正发音。

　　3、师范读，注意听记自己不认识的字。

　　4、师领读，生跟读。

　　5、四人小组内组长带读，学生轮读。

　　6、小组展示读。

　　7、齐读。

　　8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。

　　二、学习生字。

　　1、学习“棵”。

　　1）生试读——师领读——齐读——开火车读。

　　2）你是怎样记住“棵”的？

　　3）你能用“棵”说一个词吗？

　　2、以同样的方法学习其他生字。

　　学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。

　　学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。

　　三、活动巩固。

　　1、开火车认读生字卡。齐读字卡。

　　2、猜字游戏。

　　3、摘柿子游戏。

　　奖一个红柿子（卡片）。

　　4、小组竞赛，夺星大战。

　　出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。

教师教学设计思想 篇五

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写词语。

　　2、熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

　　教学重难点

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言，学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　一、故事导入，整体感知

　　1、创设情境，导入新课

　　今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？

　　（浪费时间，不再回来）

　　你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？

　　很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读的是否正确、流利。

　　读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）

　　你说的真好，你能读读这句话吗？

　　3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

　　4、小结：

　　同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的体会。收获真不少。

　　书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。

　　二、精读课文，感受作者情感

　　1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

　　师范读（配乐朗诵）

　　2、划分层次，再读课文

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　是有人偷走了他们罢：

　　那是谁？

　　又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　3、生再读课文（配乐）

　　非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

　　你体会到了什么？有什么发现？

　　A、句子

　　B、词

　　C、段落

　　读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

　　洗手的时候，日子从水盆里过去；

　　吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

　　默默时，便又从凝然的双眼前过去

　　4、小结：

　　同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

　　对，不能。

　　三、拓展延伸，情感倾诉

　　1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

　　（补充《时间布》）

　　2、老师寄语：

　　时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！

　　3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。