小学数学教学设计(通用3篇)
小学数学教学设计 篇一
标题：使用游戏提高小学生的数学技能
导语：在小学数学教学中，游戏是一种非常有效的教学方法。通过游戏，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的数学技能。本篇文章将介绍如何使用游戏提高小学生的数学技能。
引言：数学是一门抽象而有趣的学科，但对于一些学生来说，数学可能是一项挑战。通过游戏，可以将数学概念转化为有趣的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学技能。
主体：在小学数学教学中，可以使用各种游戏来帮助学生学习数学。以下是一些常见的数学游戏和教学设计：
1. 数学卡片游戏：准备一些数学卡片，每张卡片上都有一个数学问题或练习，学生们可以轮流选择一张卡片并回答问题。这个游戏可以帮助学生巩固他们的数学知识，并提高他们的反应能力。
2. 数学迷宫：设计一个数学迷宫，学生们需要通过解决数学问题来找到正确的出口。这个游戏可以锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 数学竞赛：组织一个数学竞赛，学生们可以在一定的时间内回答一系列的数学问题。这个游戏可以激发学生的竞争意识，提高他们的数学技能。
4. 数学拼图：准备一些数学拼图，每个拼图都有一些数学问题或练习。学生们可以通过拼图来解决问题，并完成整个拼图。这个游戏可以培养学生的空间认知能力和解决问题的能力。
结论：通过使用游戏，可以帮助小学生提高他们的数学技能。游戏可以激发学生的学习兴趣，增强他们的数学思维能力。在设计数学游戏时，教师应根据学生的年龄和能力水平来选择合适的游戏，并结合教学目标来设计相应的问题或练习。通过游戏，小学生将能够更加轻松地学习数学，并取得更好的成绩。
小学数学教学设计 篇二
标题：培养小学生解决实际问题的数学思维
导语：数学是一门应用广泛的学科，在日常生活中，我们经常会遇到需要运用数学知识解决实际问题的情况。培养小学生解决实际问题的数学思维是数学教学的重要目标之一。本篇文章将介绍如何通过教学设计培养小学生解决实际问题的数学思维。
引言：数学是一门与现实世界密切相关的学科，在解决实际问题时，我们需要运用数学知识和技能。培养小学生解决实际问题的数学思维，可以帮助他们将数学知识应用于实际生活中，并提高他们的问题解决能力。
主体：在小学数学教学中，可以采用以下教学设计来培养小学生解决实际问题的数学思维：
1. 情境教学：通过创造实际情境，让学生在真实的环境中运用数学知识解决问题。例如，在购物场景中，让学生计算商品的价格、找零等，通过实际操作培养他们的数学思维。
2. 探究式学习：鼓励学生通过探索和实践来解决问题。例如，给学生一个实际问题，让他们自己思考并提出解决方案，通过实践来验证和完善解决方案。
3. 项目学习：组织学生参与数学项目学习，让他们在实际的项目中运用数学知识解决问题。例如，组织学生设计并建造一个迷宫，通过计算和测量来解决迷宫设计中的问题。
4. 合作学习：鼓励学生在小组中合作解决实际问题。通过合作学习，学生可以相互讨论、分享思路和解决方案，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
结论：培养小学生解决实际问题的数学思维是数学教学的重要目标之一。通过情境教学、探究式学习、项目学习和合作学习等教学设计，可以帮助学生将数学知识应用于实际生活中，并提高他们的问题解决能力。教师应根据学生的年龄和能力水平来设计合适的教学活动，并引导学生思考和解决实际问题。通过培养小学生的数学思维，他们将能够更好地应对日常生活中的数学问题，并取得更好的学习成绩。
小学数学教学设计 篇三
“四则混合计算式题”教学设计(一)
教学内容：课本第11页 例1 、例2
教学目标：
通过学习使学生进一步掌握四则混合计算式题的计算顺序，提高学生的计算能力。
教学重点：四则混合计算式题的计算顺序。
教学关键：良好的计算习惯。
教学用具：幻灯、小黑板
教学过程：
一、准备练习
1、写出综合算式(幻灯出示)
⑴145&pide;5=29 ⑵31×11=341 ⑶ 1080&pide;36
179-29=150 9+341=350 54-( )
700&pide;350=2 200+( )
( )
综合式： 综合式： 综合式：
2、说出下运算各题的运算顺序
⑴120-144&pide;18+35 (158+37)&pide;(64-45)
第1题由学生说教师标运算顺序;第2题由学生自己标运算顺序。
指名讲运算顺序：先乘除后加减，有小括号的先算小括号里面的。
二、学习新课
1、教学例1
⑴出示尝试题 347+45
×2-4160&pide;52
学生同桌互说运算顺序
⑵学生尝试练习
⑶学生反馈 做的快的同学板演在黑板上。
=347+90-8
=437-8 学生互相评价
=429
2、教学例2
⑴出示尝试题 (58+37)&pide;(69-9×5)
学生同桌互说运算顺序 哪两步可以同时计算，为什么?
⑵学生尝试练习
⑶学生反馈 做的快的同学板演在黑板上。
=95&pide;(64-45)
=95&pide;19 学生互相评价
=5
3、集体练习
1515-15×(94+54&pide;9) 1420+580-64×21&pide;28
⑴让学生说说运算顺序
⑵学生独立运算
⑶学生反馈
三、文字题练习
1、280减去320除以20的`商，差是多少?
学生读题并说明数量关系
280-商=差 算式 280-320&pide;20
2、52加65的和，除以13，商是多少?
学生读题并说明数量关系
和&pide;13=商 算式 (52+65)&pide;13
3、比较
为什么第2题要添小括号而第1题却不需要?
4、你能把他们改写成文字题的形式。
65-345&pide;23 56×(33-21)
四、课堂作业
课本第12页 第2题的3、4两小题。第3 题 共6小题。
板书设计：
四则混合计
347+45×2-4160&pide;52 (58+37)&pide;(69-9×5)
=347+90-8 =95&pide;(64-45)
=437-8 =95&pide;19
=429 =5
1515-15×(94+54&pide;9) 1420+580-64×21&pide;2
1、280减去320除以20的商，差是多少?
280-商=差 算式 280-320&pide;20
2、52加65的和，除以13，商是多少?
和&pide;13=商 算式(52+65)&pide;13
