《地图的阅读》教学设计【精简6篇】

《地图的阅读》教学设计 篇一

地图是我们在日常生活中经常会用到的工具，它可以帮助我们了解地理位置、导航、规划旅行路线等等。因此，教授学生如何正确阅读地图是一项重要的教学任务。本教学设计将以小学四年级的地理课为背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生掌握地图阅读的基本技能。

一、教学目标：

1. 学生能够理解地图的基本要素，如地图符号、比例尺、方向等。

2. 学生能够根据地图找到指定的地理位置，并进行简单的路线规划。

3. 学生能够运用地图解决实际问题，如找到最短路线、计算距离等。

二、教学内容：

1. 地图的基本要素：地图符号、比例尺、方向。

2. 地图阅读技巧：找地理位置、规划路线、计算距离等。

三、教学过程：

1. 导入：通过图片展示地图的作用，引发学生对地图的兴趣。

2. 基本要素讲解：通过PPT或黑板演示，讲解地图符号、比例尺、方向的含义和使用方法。

3. 地图阅读练习：让学生根据提供的地图找到指定的地理位置，并进行简单的路线规划。

4. 案例分析：提供实际案例，让学生运用地图解决问题，如找到最短路线、计算距离等。

5. 小组合作：将学生分成小组，让他们在组内讨论并解决一些地图问题，如找到多个地点的连线最短路径等。

6. 游戏活动：设计一些地图阅读的游戏，增加学生的参与度和趣味性。

7. 总结：回顾本节课的重点内容，强调地图阅读的重要性，并激发学生对地理知识的进一步学习兴趣。

四、教学评估：

1. 课堂练习：通过地图阅读练习和案例分析，检查学生对地图阅读技巧的掌握情况。

2. 小组合作：观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作能力和地图解决问题的能力。

3. 游戏活动：通过游戏活动的参与度和结果，评估学生对地图阅读的兴趣和理解程度。

通过这样的教学设计，学生将能够在实践中掌握地图的基本要素和阅读技巧，提高他们的地理能力和问题解决能力。同时，通过多种教学方法和活动，可以增加学生的参与度和趣味性，激发他们对地理学科的兴趣和学习动力。

《地图的阅读》教学设计 篇二

地图的阅读是一项重要的技能，它不仅可以帮助我们了解地理位置和导航，还可以帮助我们规划旅行路线、解决实际问题等。因此，在教学中培养学生正确阅读地图的能力是非常重要的。本教学设计将以初中地理课为背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生掌握地图阅读的基本技能。

一、教学目标：

1. 学生能够理解地图的基本要素，如地图符号、比例尺、方向等。

2. 学生能够根据地图找到指定的地理位置，并进行复杂的路线规划。

3. 学生能够运用地图解决实际问题，如找到最短路线、计算距离等。

二、教学内容：

1. 地图的基本要素：地图符号、比例尺、方向。

2. 地图阅读技巧：找地理位置、规划路线、计算距离等。

三、教学过程：

1. 导入：通过图片展示地图的作用，引发学生对地图的兴趣。

2. 基本要素讲解：通过PPT或黑板演示，讲解地图符号、比例尺、方向的含义和使用方法。

3. 地图阅读练习：让学生根据提供的地图找到指定的地理位置，并进行复杂的路线规划。

4. 案例分析：提供实际案例，让学生运用地图解决问题，如找到最短路线、计算距离等。

5. 小组合作：将学生分成小组，让他们在组内讨论并解决一些地图问题，如找到多个地点的连线最短路径等。

6. 场地考察：组织学生到校园或周边进行地图阅读的实地考察，让他们将课堂学到的知识应用到实际中。

7. 总结：回顾本节课的重点内容，强调地图阅读的重要性，并激发学生对地理知识的进一步学习兴趣。

四、教学评估：

1. 课堂练习：通过地图阅读练习和案例分析，检查学生对地图阅读技巧的掌握情况。

2. 小组合作：观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作能力和地图解决问题的能力。

3. 场地考察：通过学生在实地考察中的表现和结果，评估他们对地图阅读的实际应用能力。

通过这样的教学设计，学生将能够在实践中掌握地图的基本要素和阅读技巧，提高他们的地理能力和问题解决能力。同时，通过多种教学方法和活动，可以增加学生的参与度和趣味性，激发他们对地理学科的兴趣和学习动力。

《地图的阅读》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　1、理解比例尺的含义，记住三种比例尺的表现形式。

　　2、记住经纬网或指示向标在地图上辨别方向的方法。

　　3、记住一些常用的图例。

　　（二）过程与方法目标

　　1、能在地图上算出两地之间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

　　2、初步具备在实际生活中使用地图的能力。

　　3、初步学会绘制地图的方法。

　　（三）情感态度价值观

　　1、通过学习使学生对地图产生亲切感。

　　2、能够在今后的学习和生活中使用地图。

　　教学重点：

　　1.比例尺及其表示方法。

　　2.在有经纬网的地图上判别方向。

　　教学难点：

　　1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。

　　2.在有经纬网的地图上辨别方向。

　　课前准备：

　　1.学生准备：尺子、铅笔、白纸、小地球仪

　　2.教学器材：大地球仪、投影仪或计算机。

　　课型：

　　多媒体课

　　课时安排：

　　1课时

　　教学资源：

　　网络资源、教学参考书

　　教学方法：

　　讲解法、自主学习法、小组讨论法

　　教学过程：

　　（一）导入

　　迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗？（迷底：地图）同学们

猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。

　　板书第三节《地图的阅读》。

　　1、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？预期：把实物缩小，用符号表示?

　　2、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。

　　学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度（60×40），然后画在笔记本上；请学生画在黑板上

　　3、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？预期：把课桌缩小。

　　4、你们把课桌缩小了多少倍？预期：缩小了10倍

　　（二）进入新课

　　1、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10（注意单位用厘米）。

　　（板书）一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度

　　活动一：打开地图册，找一找地图上的比例尺

　　2、（板书）比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式

　　3、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。

　　活动二：

　　1）写出下列表格中的比例尺的其他两种形式

　　2）读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式？从台北到高雄大致有多远？从高雄到台北往哪边走？（小组同学可以一起做）

　　4、地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅回读比例尺，还要回在地图上辨别方向。

　　（板书）二、地图上的方向5、“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题：

　　1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？

　　2）标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向3）图中的X点在Y点的什么方向，Z点在Y点的什么方向？

　　预期：

　　1）经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　2）略

　　3）X点在Y点的西南方向，Z点在Y点的东北方向

　　6、在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　（板书）1、经纬网定方向

　　7、同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同？

　　预期：这张图没有经纬网，有一个标志。

　　（讲解）这个标志叫指向标，在有指向标的地图上判断方向要注意：指向标指向北方。

　　（板书）2、指向标定方向

　　活动三：

　　1）分组讨论，完成教材提供的活动；

　　2）指向标↗，判断：科技园区在学校的什么方向？农业试验区在科技

　　园区的什么方向？学校在火车站的什么方向？火车站在科技园区的什么方向？

　　黑板画板图

　　8、有的地图既没有经纬网，也没有指向标，这样的地图怎么判断方向呢？预期：用人们常说的“上北下南，左西右东”。学生活动：分别说出B、C、D各点在A点的什么方向；

　　预期：B点在A点的正东方，C点在A点的正南方，D点在A点的西北方向。

　　（板书）3、一般定向法

　　9、思考地球上有没有这样一个地方，它的前后左右只有一个方向？

　　预期：站在南极点上，他的前后左右都指向北方；当站在北极点上，他的前后左右都指向南方。

　　活动四：各小组同学合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根据什么来确定方向？（在北半球）看哪个小组的点子多？

　　预期：

　　1）可用指南针

　　2）晴天的夜晚可以利用北极星定方向

　　3）白天可以利用太阳定方向

　　4）利用房屋确定方向

　　10、同学们想的点子非常多，说明大家在日常生活中积累了许多知识，也说明了地理就在我们身边。地图可以表示出地面的各种景物，是怎样表示出来的呢？请同学们翻开书，观察“一些常用图例”。

　　（板书）三、图例和注记

　　11、图例和注记帮助我们区别不同类型的地理事物，了解它们的特性。图例和注记是地图的一种特殊语言，需要熟悉一些常用的图例。

　　活动五：

　　分组讨论，怎样尽快记住一些重要的图例，相互交流记忆方法。

　　课堂小结：

　　地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。

　　地图有三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记是需要大家掌握的知识。

　　地球表面有陆地，有海洋，有高山，有低地，这些在地图上是怎样表示出来的？请同学们预习“地形图的判读”。

　　布置作业：完成填充图册

　　板书设计：

　　第三节地图

　　一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度

　　比例的`三种表示方式：数字式、线段式、文字式

　　二、地图上的方向

　　1、经纬网定方向

　　2、指向标定方向

　　3、一般定向法

　　三、图例和注记

《地图的阅读》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　科学概念：(1)能使学生养成在地图上学习地理知识和培养技能的习惯，达到理解性记忆。

　　(2)有利于了解各地地貌形态的名称概念，掌握它们的具体方位和分布规律，避免地形名称与它所在位置的张冠李戴。

　　过程与方法：在教学实践中，用得较多的地图主要有教学挂图、黑板略图和课本插图。地图是教学中最有价值的直观教具。它同文字相比具有现象直观性、地理方位性和几何精确性等特点。

　　情感态度价值观：它有助于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要方式;通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育。

　　【教学重点】

　　指导学生在探究活动中要注意收集相关的内容，利用相关的内容来说明地图的作用。

　　【教学难点】

　　通过活动，认识到地图在各种场合的不同的作用。

　　【教学准备】

　　小组准备：方格纸、铅笔、指南针等。

　　老师准备：各种地图挂件、需要用地图的不同场合的课件。

　　【教学过程】

　　一、游戏引入：

　　1、同学们都去过游乐园吧?今天能不能带老师也去一下游乐园玩呢?

　　2、你看到了什么?学生交流。

　　3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想，去游乐园里玩，走不重复的路线。

　　二、地图在场合当中的作用。

　　1、是不是真的像大家说的那样，同一种地图作用也是相同的呢?那我们进行各自的路线来走走看看。

　　2、这只是大家初步的想法。科学知识能用这样的猜测就行了吗?还需要什么?(实验来证明)

　　3、你再来玩玩游戏，提示要注意每次看不同地图的作用。每个学生都玩玩。

　　4、交流：

　　5、各小组相关内容汇总，我们一起来观察分析，可以发现些什么信息?

　　6、小结。在生活当中，地图给我们大家的作用是用来指路的，而且不同的地图的作用也是不同的。

　　三、地图的研究。

　　1、我们已经知道它的作用了，如果用一个地图只是几根线段或是几种图形可以吗?

　　2、教师演示：出示课件，地图上只标示几种图形和几根线段出现了什么情况?

　　3、地图就会混乱。人们的主要认识能力就会下降。

　　4、请一学生上台说明有几种这样的情况，引出表达不清的问题。我们能准确地说出。

　　5、学生讨论、交流，教师适时引导。(为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母、图标等。)

　　6、我们先给地图做上几种常见的图例。大家看看会有什么不同的?

　　7、学生实验，并记录。

　　8、汇报交流。

　　9、小结、延伸。

　　(1)各组的实验结果都相同吗?

　　(2)、为什么会出现不同的结果呢?(标注时是随意的，没有统一标准。)

　　(3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!

　　四、作业：

　　自已在家里动手画画身边的地图。

《地图的阅读》教学设计 篇五

　　教学目标

　　1.学会运用地图估算海拔与相对高度

　　2.会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部3.会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。

　　教学重点

　　等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系

　　教学难点

　　在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态

　　教学方法

　　读图分析法、观察法、演示法等。

　　教学过程

　　新课导入

　　我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的(展示图片)，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢?——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”(课题展示)

　　(设问导入可以激发学生学习的兴趣。)学习过程

　　〖会读地图上的高度〗

　　(图片展示)——地图上的高度(学生观察体会海拔和相对高度的差异)，然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度(图片展示)，再次明确两个概念。

　　归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

　　某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

　　承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢?

　　〖等高线示意图〗

　　(学生自学)——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的?(动画展示)——等高线图的绘制过程(学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣)

　　(这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练)

　　〖等高线地形图的判读〗第一部分：坡度陡缓

　　设疑：有一老一少要爬山(出示图片)，请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。(这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信)

　　进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗?(出示等高线图，学生解释，教师引导归纳)

　　第二部分：山体不同部位的地形形态

　　(图片展示)——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。(精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。)

　　〖分层设色地形图〗

　　设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢?学生活动1：读课本P17“分层设色地形图和地形素描图”，完成活动1(学生自主发现、获取、分析所给地图中的有用信息)

　　(教师点拨，师生互动，归纳总结)〖地形剖面图绘制和判读〗

　　读图观察：出示地形剖面图(电脑出示)，让学生观察地形起伏状况。

　　设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的?

　　出示动画：地形剖面图的绘制(学生仔细观察，感悟画法)学生活动2：P18---绘制地形剖面图归纳总结：三步法绘制地形剖面图〖课堂小结〗要点回顾

《地图的阅读》教学设计 篇六

　　经过七年级地球、地图部分和世界地理的学习，读图、识图、用图能力有一定的提高，能把地图作为学习地理的直观工具、知识来源和重要载体，能阅读、填绘和运用常见的地图和地理图表，能从地图上识别方向、量算距离、估算高程等，能从地图上提取有用的地理信息来回答问题。但学生识图、判图的能力还有一定的欠缺，利用等高线辨认地形、经纬网、地球的运动等知识掌握的还不够牢靠，不能完全利用地图来正确回答问题，专业术语回答问题的能力，还有待进一步的提高。实现“以图导学、以图带(引)题、以图达标”的教学目标。

　　中国“34个省级行政区“”的教学，本节设计的内容、概念多，知识点灵散，既要掌握中国行政区的三级划分，又要重点掌握各省区的名称、简称和行政中心、分布位置和相对位置。本节教学主要结合活动教材指导学生阅读“中国政区图”和“我国省级行政单位的全称、简称和省级行政中心表”，在活动中通过反复读图、填图或拼图练习，培养学生的读图、查找地图能力和理解记忆能力。这一部分的教学重点应放在省级行政单位的名称和位置上，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念，要合理安排教学进度、研究教学设计，激发学生的兴趣，调动其积极性和主动性，尊重学生的主体地位，使学生做到“心中有图”的理想境界和效果。

　　教学设计策略和步骤方法：

　　第一步骤：可以让学生结合实际生活，说一说自己的户口所在地

　　师：在引入新课时，可以让学生说一说自己的户口所在地。

　　省(自治区、直辖市)

　　县(自治县、县级市、市、)

　　镇(乡、民族乡)

　　第二步骤：教师讲述中国的三级行政划分

　　师：我国疆域辽阔，为了便于行政管理，有利于经济发展和民族团结，我国的行政区划基本上为三级行政划分。

　　1、我国现行的行政区划基本上划分为三级

　　省(自治区、直辖市)

　　县(自治县、县级市、市、盟、旗)

　　镇(乡、民族乡)

　　2、学生填空：我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区(香港、澳门)

　　第三步骤：中国34个省级行政单位的名称、简称、空间分布位置、相对位置、轮廓特征和行政中心(本节课的重难点)

　　活动题一

　　阅读中国政区图，熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和行政中心，

　　1、说出本省(自治区、直辖市)的名称、简称和行政中心，找出相邻的省级行政单位的名称、简称和行政中心。

　　2、以辽宁省为起始点，分别沿陆上疆界和海上疆界，依次说出省级行政单位的名称、简称和行政中心。(学生看中国政区图图回答，简称略)

　　3、北回归线自东向西穿过的的省级行政单位依次是：(强调这是考试重点)

　　学生看图回答：台湾、广东、广西、云南

　　4、分别找出长江、黄河干流依次流经省级行政单位的名称、简称：

　　长江干流：(11个省)青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。

　　黄河干流：(9个省)青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。

　　5、沿1200e经线，自北向南经过省级行政单位的名称：

　　学生看图回答：内蒙古、辽宁、山东、江苏、浙江、福建、台湾

　　活动题二

　　要熟悉我国各省行政单位的轮廓、位置等地理特征，可采用联想记忆的方法，如山西省像平行四边形，湖北省像大盖帽，陕西省像一把钥匙，山东省像一只老鹰等。请你想象一下，湖北省、广东省、甘肃省、黑龙江省这些省区的轮廓各像什么?(看下列图片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)

　　学生完全按照自己的想法去联想记忆，模拟成各种图形、动物或人物，而不必按照教师的提示去想象或联想，发挥学生主体性和积极性、创造性，提高学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛。

　　第四步骤：中国行政区划拼图游戏：

　　利用“中国政区拼图”作分组拼图游戏(加分和奖励)是适合八年级学生年龄、心理特点的一种活动，也是一种调动学生积极性和兴趣来识记省级行政单位名称、简称和分布的好办法。它有利于提高学生的学习兴趣，培养学生对各省级行政单位的图形和位置的观察能力和动手、动脑能力，增强学生的合作和竞争能力。例如，采取拼图比赛、填图比赛、各种抢答竞赛等，寓教于乐，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念和心中有地图的境界。

　　活动题三：

　　1、学生自己准备中国省级行政区划拼图板，或者用透明纸描绘省级行政单位图，贴在白色硬纸板上，沿着省级行政单位轮廓线剪开(北京、天津、上海3个直辖市和香港、澳门特别行政区与相邻的省连在一起)，得到分省(自治区)的28张小卡片。

　　2、将全班分成几个小组。以小组为单位，同时将分散的省级行政单位拼合成一幅中国政区图，教师用手表计时，并给小组加分。学生拼好图后，先举手，然后放在课桌上，由教师评定，看那一组拼的最快。并让拼的快的学生充当“小教师”介绍经验，展示自己的个性才能，增强自豪感和自信心。

　　3、教师任意给出一个省(自治区、直辖市)的轮廓图形或地理特征，同学抢答，说出这个省(自治区、直辖市)的全称、简称和行政中心。以回答准确、速度最快的同学为优胜者。(适当给小组加分和奖励“小红花”)

　　4、教师在投影机上或手拿举起，随意出示某个省级行政单位的图形，由同学拼出其周围的省(自治区、直辖市)，看谁拼得最快。

　　课后教学反思和分析

　　34个省级行政区的名称、简称、空间分布位置、相对位置、轮廓特征和行政中心是本节课的重难点，必须运用“中国政区图”或“中国政区”投影片或教学挂图，借助多媒体教学的直观性和生动性，利用课件教学，采取灵活多变的以学生自主学习为主的教学方法(如分组讨论、拼图、填图比赛、抢答竞赛等、)，结合活动教材，进行反复多样的读图、查图、填图、或拼图练习，讲与练有机结合，以学生练习为主，激发学生的兴趣，调动学生主体性和积极性，发挥学生主人翁地位，学会分享和合作，增强学生的理解记忆，锻炼学生的读图、查图、填图、拼图、用图能力，在轻松、愉快中学习和掌握地理知识，提高学生终生学习的能力，提高教学效果。