二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计【通用3篇】
二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计 篇一
教学目标:
1. 理解除法的含义和基本概念。
2. 学会读懂和书写除法算式。
教学重点:
1. 理解除法的含义和概念。
2. 学会正确读懂和书写除法算式。
教学难点:
1. 理解除法的含义和概念。
2. 学会正确读懂和书写除法算式。
教学准备:
1. 教师准备教学课件及相关教学素材。
2. 学生准备课本和练习册。
教学过程:
Step 1 引入新知识
1. 教师通过图片或实物引入除法的概念,让学生观察并思考。
2. 教师向学生提问:“你们知道什么是除法吗?除法有什么特点?”引导学生思考。
Step 2 讲解除法的含义和概念
1. 教师简要解释除法的含义和基本概念,例如:“除法是一种求商的运算,用来平均分配或分组。”
2. 教师通过具体的例子和图示讲解除法的概念,例如:“如果有12个糖果要平均分给4个人,每个人能分到几个糖果?”
3. 教师鼓励学生积极参与讨论,理解除法的含义和概念。
Step 3 学习读懂和书写除法算式
1. 教师向学生展示除法算式的写法,例如:“12 ÷ 4 = 3”。
2. 教师讲解除法算式的读法,例如:“12 除以 4 等于 3”。
3. 学生跟读并模仿教师的读法,理解除法算式的写法和读法。
Step 4 练习巩固
1. 学生在课本或练习册上完成相关的练习题,巩固除法的含义和算式的读写方法。
2. 教师巡视学生的练习情况,及时给予指导和帮助。
Step 5 拓展延伸
1. 教师提供一些拓展的问题,让学生运用除法的知识进行思考和解答。
2. 学生与教师互动,分享答案,并相互讨论。
Step 6 总结回顾
1. 教师与学生一起总结除法的含义和算式的读写方法。
2. 学生回答教师提出的总结问题,巩固所学知识。
二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计 篇二
教学目标:
1. 理解除法的含义和基本概念。
2. 学会读懂和书写除法算式。
教学重点:
1. 理解除法的含义和概念。
2. 学会正确读懂和书写除法算式。
教学难点:
1. 理解除法的含义和概念。
2. 学会正确读懂和书写除法算式。
教学准备:
1. 教师准备教学课件及相关教学素材。
2. 学生准备课本和练习册。
教学过程:
Step 1 引入新知识
1. 教师通过图片或实物引入除法的概念,让学生观察并思考。
2. 教师向学生提问:“你们知道什么是除法吗?除法有什么特点?”引导学生思考。
Step 2 讲解除法的含义和概念
1. 教师简要解释除法的含义和基本概念,例如:“除法是一种求商的运算,用来平均分配或分组。”
2. 教师通过具体的例子和图示讲解除法的概念,例如:“如果有12个糖果要平均分给4个人,每个人能分到几个糖果?”
3. 教师鼓励学生积极参与讨论,理解除法的含义和概念。
Step 3 学习读懂和书写除法算式
1. 教师向学生展示除法算式的写法,例如:“12 ÷ 4 = 3”。
2. 教师讲解除法算式的读法,例如:“12 除以 4 等于 3”。
3. 学生跟读并模仿教师的读法,理解除法算式的写法和读法。
Step 4 练习巩固
1. 学生在课本或练习册上完成相关的练习题,巩固除法的含义和算式的读写方法。
2. 教师巡视学生的练习情况,及时给予指导和帮助。
Step 5 拓展延伸
1. 教师提供一些拓展的问题,让学生运用除法的知识进行思考和解答。
2. 学生与教师互动,分享答案,并相互讨论。
Step 6 总结回顾
1. 教师与学生一起总结除法的含义和算式的读写方法。
2. 学生回答教师提出的总结问题,巩固所学知识。
二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计 篇三
二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计,欢迎阅读与收藏。
教材分析
在这课之前,通过分东西,学生已经进行了大量的等分活动,学生还不知道除法的情况下,从生活经验出发,在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。
学情分析
从学生熟悉的“分竹笋”的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义
教学目标
感态度与价值观:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
知识与能力:在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。
过程与方法:通过教学活动,使学生理解除法的意义。
教学重难点
重点:
使学生知道除法的含义
,初步学会除法算式的读写法.难点:
帮助学生建立除法的概念,理解除法的含义
一、引入除法
谈话:刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。(揭示课题除法)
问:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个,每盘放得同样多,是平均分吗?像这种,把12平均分成4份,求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
二、介绍除法算式的读写。
1、以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符÷”,读作:除号。写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。
2、学生练习书写除号。
3、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数,写在除号前,4表示平均分的`份数,写在除号后,3表示每份分得的个数,写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是:12÷4=3,这个除法算式读作:12除以4等于3。
三、分一分,写一写,读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份,平均分成3份,并一一写出除法算式,再读一读。
四、应用新知,加深理解。
1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。
把15条鱼平均放在5个盘里,每个盘里放()条。
(1)、明确要求。
(2)、学生动手操作,教师巡视。
(3)、交流汇报。
(4)、小结。
2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。
把10根小棒平均分成2份,每份()根。
10÷()=()
把10根小棒平均分成5份,每份()根。
10÷()=()
(1)、明确要求。
(2)、学生动手操作,教师巡视。
(3)、交流汇报,说说除法算式表示的含义。
(4)、小结。
3、教材第15页练习三的第1~3小题。
学生练习书写除号。
学生把12个竹笋分别平均分成2份,平均分成3份,并一一写出除法算式,再读一读,提高学生的动手操作能力。
在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题,让学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。
在引导学生灵活应用平均分的基础上,提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分,写一写,读一读”学习活动,给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法意义。
作业:
教材第15页练习三的第1~3小题。
巩固练习
板书设计: