《数的概念复习》教学实录(优选3篇)

《数的概念复习》教学实录 篇一

近年来，数学的教学方式发生了很大的变化。传统的教学模式通常是老师在课堂上讲解，学生在课后进行习题练习。然而，这种单向传授的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，在数学教学中，引入了许多互动的教学方法，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。

本文将介绍一节关于数的概念复习的教学实录。在这节课中，老师采用了多种教学方法，如游戏、小组合作和实际应用等，以帮助学生全面理解数的概念。

首先，老师设计了一个数学游戏，让学生在游戏中体验数的概念。游戏的规则是，每个学生手里都有一副扑克牌，他们需要根据扑克牌上的数字进行分组。通过这个游戏，学生们不仅巩固了对数字的认识，还培养了合作意识和团队精神。

接下来，老师组织了小组合作学习。每个小组都有一个小组长，负责组织和协调小组成员的学习。在小组合作中，学生们通过讨论和互相交流，共同解决一些与数的概念相关的问题。这种合作学习的方式能够激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。

除了游戏和小组合作，老师还设计了一些实际应用的活动，让学生将数的概念应用到实际生活中。例如，老师提供了一些购物清单，学生需要根据清单上的商品价格进行计算，并计算出总价格。通过这样的活动，学生们能够将抽象的数学概念与实际生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。

在整节课的教学过程中，老师注重学生的参与和互动。她鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，以培养学生的思辨能力和表达能力。同时，老师也及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和加深理解。

通过这节关于数的概念复习的教学实录，我们可以看到，多样化的教学方法能够提高学生的学习兴趣和主动性。通过游戏、小组合作和实际应用等教学活动，学生能够更好地理解数的概念，并将其应用到实际生活中。这种互动性和实用性的教学方式，有助于培养学生的数学素养和解决问题的能力。

《数的概念复习》教学实录 篇二

数学作为一门抽象的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。为了提高学生对数的概念的理解和应用能力，教师们不断探索新的教学方法和策略。

在这节关于数的概念复习的教学实录中，教师采用了一种以问题为导向的教学方式。她首先提出一个有趣的问题：“大象的体重有多少只需要一只手就能抱起来？”这个问题引起了学生们的兴趣和思考。然后，教师鼓励学生们用他们自己的想法和方法来解决这个问题。有些学生通过估算和类比，有些学生通过查找相关资料，有些学生通过实践和观察。通过解决这个问题，学生们不仅理解了数的概念，还培养了他们的思维能力和创造力。

接下来，教师引导学生们进行思维导图的绘制。学生们将数的概念与其他相关的概念进行关联，形成一张思维导图。通过思维导图的绘制，学生们能够更好地理解数的概念的内涵和外延，将其与其他数学知识进行整合和应用。

此外，教师还设计了一些与数的概念相关的实际问题。学生们需要根据实际情境，应用数的概念进行计算和解决问题。例如，教师给出了一个购物清单，学生们需要根据清单上的商品价格和数量，计算出总价格。这些实际问题的设计，使学生们能够将抽象的数学概念与实际生活相联系，增强学习的实用性和趣味性。

在整个教学过程中，教师注重学生的思维过程和解题方法的探究。她鼓励学生提出问题、思考解决方法，并及时给予反馈和指导。同时，教师还鼓励学生之间的合作和交流，以促进彼此之间的学习和成长。

通过这节关于数的概念复习的教学实录，我们可以看到，以问题为导向的教学方式能够激发学生的思维和创造力。通过引入有趣的问题、思维导图和实际问题的设计，学生们能够更好地理解数的概念，并将其应用到实际生活中。这种以问题为导向的教学方式，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。

《数的概念复习》教学实录 篇三

《数的概念复习》教学实录

　　注：这是钱金铎老师在“2006漓江之秋全国小学名师新理念课堂教学观摩研讨活动”中的一节六年级活动课。现场听课效果很好，现在把教学实录整理出来让大家一同分享。

　　师：在我们的数学学习当中，接触到很多数的概念。今天这节课我们通过活动的形式来复习有关数的概念。现在请看看“看数说话”。看到45和9，你能够说出数的什么概念？

　　生：45是9的倍数

　　生：9是45的约数

　　师：刚才两个同学说出倍数和约数两个概念，（板书：倍数和约数）那么倍数和约数是在什么情况下产生的？

　　生：45能够整除9

　　师：谁能被谁整除？

　　生：9能被45整除

　　生：在整除的前提下产生的

　　师：（板书：整除）为了加深印象，我们把这个词读一遍。（全班齐读：整除）

　　师：看数还能说什么？

　　生：4+5=9

　　师：哦，想法和别人不一样，不错。

　　生：已知一个数是45，其中一个数是9，求另一个因数。

　　师：能不能说已知两个因数的积是45，其中一个因数是9，求另一个因数？这么说是不是更好一点？

　　生：是的。

　　师：45能被9整除。这句话对不对？

　　生：对

　　师：45除以9等于5，所以能说整除。45能被9除尽。这句话对不对？

　　生：不对。哦，应该是对的。

　　师：这句话是对的。整除和除尽，谁的范围更大一些？

　　生：我认为是除尽的范围大。

　　师：是的，能整除的一定能除尽，但能除尽的不一定能整除。所以对数的概念要加强思考和练习。我们来写几个数。（多媒体出示：）

　　1、最小的自然数是（ ）。2、最小的质数（ ）

　　3、最小的合数（ ）。4、最大一位数（ ）

　　5、最小两位数（ ）。６、5的最小倍数（ ）

　　７、4的最大约数（ ）。8、3与4的最大公约数（ ）

　　师：全部完成的请举手，最愿意把自己的答案告诉大家？

　　生：最小的自然数是0，最小的质数是2，最小的合数是4，最大的一位数是9，最小两位数是10，5的最小倍数是5，4的最大约数是4，3和4的最大约数是12。

　　生：3和4的最大约数是12。是错的，应该是1才对。

　　师：补充得好。刚才完全正确的同学请举手。

　　师：约数的概念当中还存在着最大公约数这个概念。18的最大约数是几？

　　生：18

　　师：一个数的约数的个数是有限的还是无限的？

　　生：有限的

　　师：一个数的最大约数和最小约数分别是什么？

　　生：一个数的最大约数是它自己，最小约数是1

　　师：一个数的倍数的个数是有限的还是无限的？

　　生：无限的

　　师：约数中有最大约数，在倍数中还存在什么概念？

　　生：最小倍数

　　师：什么样的数是最小倍数

　　生：应该也是它本身吧

　　师：能说完整吗

　　生：一个数的最小倍数是它本身

　　师：最大倍数呢？

　　生：找不到

　　师：也就是说最大的约数是没有的。我们还学过哪些数的'整除的特征？比如说被几整除的特征。

　　生：能被2整除的特征是个位上是0、2、4、6、8的数。

　　生：能被3整除的是各个数位上的数加起来的和能被3整除的数。

　　生：能被5整除的是个位上是0或5的

　　师：好的，能被2、3、5整除的特征我们比较了解了。现在请同桌用0、1、2、3、4、5、这6个数字卡片摆两个三位数，要求都能被5整除。

　　生：我摆了345和210

　　生：435和120

　　师：我们怎么摆肯定是对的？

　　生：只要个位上是0或5就行了。

　　师：对的，这就是能被5整除的数的特征。摆三个两位数对被2整除的

　　生：12、34、50

　　生：14、32、50

　　师：怎么摆一定是对的？

　　生：只要个位上是0、2、4的肯定行

　　生：只要是偶数就行

　　师：你能说什么样是偶数吗

　　生：能被2整除的数是偶数

　　师：和偶数相对的还有一个概念是什么？

　　生：奇数

　　师：有人说自然数不是偶数就是奇数，这句话对不对？

　　生：对

　　师：到底对不对？同桌两人讨论讨论再说。

　　生：对的。

　　师：能被2整除的是偶数，不能被2整除的我们叫？

　　生：奇数

　　师：对的。自然数中不是偶数就是奇数。现在我们摆最大的能被3整除的6位数

　　生：我摆了543210

　　生：我摆了102345

　　师：刚才我们要求摆的是最大的6位数，哪一个符合要求？

　　生：543210

　　师：我们摆数的时候要考虑清楚，对数的概念我们要相当的清楚。我们在一年级的时候已经学习过1，今天我走进音乐童话进一步了解1的有关知识。

　　音乐童话：

　　我是1，我是奇数，不是偶数。有人总喜欢把我拉入质数的队伍让我哭笑不得，其实我既不是质数，也不是合数。因为质数至少有两个约数，合数至少有三个约数，而我的约数只有一个。我的作用可大了。不信你看五分之六乘六分之五的积是1。九分之一乘九是1，两个互为倒数的数相乘的积是1。两个相同的数相除的商是1。当然，我还相信科学，说一是一从不含糊。1的平方是1，1的立方还是1。一个数的最小约数是1，相邻的两个自然数的最大公约数是1，所有自然数的最大公约数是1。

　　多媒体展示：

　　（1）1是奇数，不是偶数

　　（2）1不是质数，也不是合数

　　（3）两个质数的最大公约数是1

　　（4）1的平方是1，1的立方是1

　　（5）相邻的两个自然数的最大公约数是1

　　（6）所有自然数的最大公约数是1

　　师：刚才的音乐童话把我们关于1的知识整理了。你知道91为什么是容易被人忽视的质数吗？

　　生：因为91的约数中除了91和1，还有另外的两个约数是13和7。

　　师：举例说说相邻的两个自然数的最大公约数是1

　　生：25和26的最大公约数是1。

　　师：一般我们说数的整除时把谁除外的？

　　生：0

　　师：是的。现在如果把这10个数分类，你打算怎么分？（展示1、2、4、5、11、9、15、30、51、81）

　　生：分为质数和合数两类

　　生：不对，因为还有1不是质数也不是合数。

　　师：刚才这位同学是根据数的什么来分的？

　　生：根据一个数的约数的个数来分的

　　师：他分成了几类了？

　　生：他分成三类了，1是一类，质数是一类，合数是一类

　　师：那怎么分成两类呢？

　　生：可分成奇数和偶数两类。

　　生：还可以分为一位数和两位数两类。

　　师：不错，也可以这么分。在这听课的一年级老师可高兴了，因为这是一年级的分法。

　　师：现在我们来做思维急转弯，你们打手势表示第几个正确。

　　师：第几个数不是整数（展示：0、1、7. 5、20、58）

　　生：第三个

　　师：第几个数不是自然数？（1.8、4、45、62、78）

　　生：第一个

　　师：第几个数不是偶数（2、46、15、24、30）

　　生：第三个

　　师：第几个数不是合数（11、21、51、81、111）

　　生：第一个

　　师：第几个数不是3的倍数（21、48、345、721、724）

　　生：第四个和第五个

　　师：同学们思维不

　　错。我们电视台有一个节目叫“快乐大转盘”，我们现在也有一个快乐大转盘，中间是5，周围是我们学过的数的概念，先和你的同桌说说5和周围这些概念有什么关系。

　　师：讨论好了吗？谁说对了我们鼓掌一下。说不对的请同学补充。5和自然数怎么样？

　　生：5是自然数

　　师：5和倍数。生：5是1的倍数

　　师：5和约数。生：5是25的约数

　　师：5和奇数。生：5是奇数

　　师：5和质数。生：5是质数

　　师：5和互质数。生：5和6是互质数

　　师：5和最大约数。生：5的最大约数是1

　　师：可以吗？生：应该说5和1的最大约数是1

　　师：5和除尽。生：5能除尽10。

　　师：5和整除。生：5能整除5。

　　师：同学们学得真好。这节课很快就要结束了，明天钱老师就要回去，你们想不想留下老师的电话号码？ 生：想。

　　生：电话区号

　　师：是的，钱老师家的电话号码是个七位数

　　师：是ABCDEFG

　　生：啊？

　　师：听好了，A是最小质数；B是5的最小倍数；C是自然数1的8倍；D8的最大因数；E最大的一位偶数；F最小的合数；G最大的一位奇数。记好了吗？

　　生：记好了，是2588849。

　　师：好。同学们再见。