八年级《马说》教学设计(精选3篇)
八年级《马说》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标：
1.了解《马说》的背景故事和作者。
2.理解诗歌中所表达的主题和情感。
3.学会诗歌的朗读和欣赏技巧。
二、教学重点：
1.理解诗歌中所表达的主题和情感。
2.学会诗歌的朗读和欣赏技巧。
三、教学准备：
1.多媒体设备。
2.《马说》的诗歌文本。
3.《马说》的背景故事和作者的介绍。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
教师通过引入《马说》的背景故事和作者的介绍，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解（15分钟）
学生阅读《马说》的诗歌文本，理解其中所表达的主题和情感。教师可指导学生分析诗歌中的象征和比喻手法，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
3.诗歌欣赏（15分钟）
教师播放《马说》的录音，让学生欣赏诗歌的朗读和音乐效果。学生可以跟随录音一起朗读，体验诗歌的节奏和情感。
4.诗歌分析（20分钟）
教师引导学生分析《马说》中所表达的主题和情感。学生可以结合诗歌中的具体描写和诗人的意图，发表自己的见解和感受。
5.诗歌创作（20分钟）
学生根据自己对《马说》的理解和感受，创作一首自己的诗歌。教师可以提供一些诗歌写作的指导和范例，帮助学生展示自己的创造力和表达能力。
6.展示和分享（10分钟）
学生可以将自己的诗歌作品进行展示和分享，让其他同学欣赏和评价。教师鼓励学生互相交流和讨论，促进学生之间的艺术交流和合作。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，学生能够了解《马说》的背景故事和作者，理解诗歌中所表达的主题和情感，并学会诗歌的朗读和欣赏技巧。
八年级《马说》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标：
1.能够理解《马说》中的象征和比喻手法。
2.学会运用适当的语音语调朗读诗歌。
3.培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。
二、教学重点：
1.理解《马说》中的象征和比喻手法。
2.学会运用适当的语音语调朗读诗歌。
三、教学准备：
1.《马说》的诗歌文本和注释。
2.课堂展示用的图片和视频素材。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
教师通过播放一段关于马的视频素材，引起学生对马的兴趣和好奇心，为学习《马说》做铺垫。
2.诗歌理解（15分钟）
学生阅读《马说》的诗歌文本和注释，理解其中的象征和比喻手法。教师引导学生分析诗歌中的寓意和诗人的意图，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
3.朗读训练（20分钟）
教师示范正确的朗读技巧，如语音语调的把握、停顿的掌握等。学生跟随教师的示范进行朗读训练，提高诗歌朗读的表达力和感染力。
4.情感表达（20分钟）
学生根据自己对《马说》的理解和感受，进行情感表达。可以选择写一篇读后感、创作一幅画作或录制一段朗读视频等形式来表达自己的情感。
5.展示和评价（10分钟）
学生可以将自己的情感表达作品进行展示和分享，让其他同学欣赏和评价。教师鼓励学生积极参与评价和互动，提高学生的艺术鉴赏能力和表达能力。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，学生能够理解《马说》中的象征和比喻手法，学会运用适当的语音语调朗读诗歌，并培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。
八年级《马说》教学设计 篇三
八年级《马说》教学设计
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的八年级《马说》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
知识教学点
1．掌握重点文言实词虚词,能够疏通文意。
2．了解作者，理解托物寓意的写法，体会作者的情感。
1．反复诵读课文，读准字音、读出句读、注意节奏。
2．训练学生分析理解文章，概括中心的能力
情感渗透点：背诵课文。学会推销自己，展示才能，树立正确的人才观，为社会做贡献。
教学过程
一．导入。介绍作者、文体
1．以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）
2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。韩愈:字退之……(幻灯片)
3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的`看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似
幻灯片展示
二．朗读时刻（读准字音,读出句读,读准节奏,读得流畅,读懂情感）1．学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)
祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）
2．学生初读，领会课文内容，读出情感。
三．疏通文意
学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解
处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译
翻译采用分组翻译,课堂展示的方式,提高课堂实效。
完成后，教师评价，学生在理解的基础上完成课堂检测。
可能遇到的字词障碍
马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其
四．链接写作背景,思读品读课文。
1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，来寄托作者怎样的思想感情？
3、本文运用了什么写作手法？结合文中具体句子进行说明。
明确学生组内讨论课堂展示分享后,教师幻灯片展示。
五.古为今用
质疑：“千里马的命运”在现实生活中是否存在吗？请同学们结合实际谈谈自己的感受。
六.布置作业
1、背诵课文。
2、完成课后研讨与练习。
3、请你运用托物寓意的手法，选择一个事物，表达自己的某种感情。
七.板书设计
千里马人才
伯乐能识人才的统治者（贤明的君主）
食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者
托物寓意
表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
