《认识图形》的教学实录(优秀3篇)
《认识图形》的教学实录 篇一
在小学数学教学中，认识图形是一个非常重要的内容。图形是儿童认识和理解空间概念的基础，也是他们发展几何思维和解决几何问题的基础。因此，在教学中，我们应该注重培养学生对图形的认识和理解能力。下面是我在教学中的一次实录。
这一堂课的主题是“认识图形”。我选择了一些常见的图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等，并准备了一些相应的图形模板。在课堂开始时，我先让学生观察和描述这些图形的特征，引导他们发现图形的形状、边数、边长等。
接着，我通过展示图形模板，让学生模仿并练习绘制这些图形。我提供了一些绘图工具，如直尺、铅笔和橡皮擦，让学生亲自动手绘制图形。在绘制过程中，我注意观察学生的操作，并及时给予指导和帮助。
当学生绘制完各个图形后，我引导他们比较和归纳这些图形的特征。我提出了一些问题，如“哪些图形有四条边？”、“哪些图形的边长相等？”等，让学生思考和回答。通过这样的讨论，学生对图形的特征有了更深入的理解。
接下来，我设计了一些活动让学生进一步巩固对图形的认识。例如，我给学生发放一些小纸片，让他们在上面绘制各种图形。然后，我让学生互相交换纸片，通过观察和描述来猜测对方绘制的图形是什么。这样的活动既培养了学生的观察能力，又提高了他们对图形的辨认能力。
最后，我进行了一次小结和评价。我让学生回答一些总结性的问题，如“你们对图形的认识有哪些提高？”、“你们觉得最难的是什么？”等。通过这样的反思和讨论，我可以了解学生对图形的理解程度，也可以发现他们在学习过程中存在的困惑和问题，为后续的教学调整提供依据。
通过这一堂课的教学实录，我深刻认识到了认识图形对学生的重要性，也体会到了教学过程中的一些挑战。在今后的教学中，我将进一步完善教学设计，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，使他们对图形有更深入的认识和理解。
《认识图形》的教学实录 篇二
在小学数学教学中，“认识图形”是一个重要的教学内容。通过学习和认识图形，学生可以培养空间想象力和几何思维，提高解决几何问题的能力。下面是我在教学中的一次实录，分享给大家。
这一堂课的主题是“认识图形”。我首先给学生展示了一些常见的图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等。我让学生观察这些图形，引导他们发现图形的特征，如形状、边数、边长等。
接着，我设计了一些活动来帮助学生巩固对图形的认识。我给每个学生发放了一些小纸片，上面绘制了不同的图形。然后，我让学生互相交换纸片，通过观察和描述来猜测对方绘制的图形是什么。这样的活动既培养了学生的观察能力，又提高了他们对图形的辨认能力。
在活动过程中，我注意观察学生的表现，并及时给予肯定和指导。对于表现出色的学生，我鼓励他们分享自己的观察和发现；对于表现欠佳的学生，我耐心地引导他们思考和回答问题。通过这样的指导和激励，我希望每个学生都能积极参与到学习中，提高对图形的认识和理解。
在课堂的最后，我进行了一次总结和评价。我提出了一些问题，让学生回答，如“你们觉得最容易辨认的图形是什么？”、“你们觉得最难辨认的图形是什么？”等。通过这样的讨论，学生不仅可以巩固对图形的认识，还可以相互交流和学习。
通过这一堂课的教学实录，我认识到了认识图形对学生的重要性，也深刻体会到了教学过程中的一些挑战。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察能力和解决问题的能力，使他们对图形有更深入的认识和理解。同时，我也会进一步完善教学设计，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
《认识图形》的教学实录 篇三
《认识图形》的教学实录
片断一：动手操作
师：小朋友们，上节课我们认识哪几位新朋友啊？
生：长方体、正方体、圆柱、球
师：那王老师来考考大家，看看大家是不是真的都掌握了
（出示物体：圆柱、球、正方体、长方体）
师：那哪个小朋友来说说你们身边哪些物体也是这些形状的？
生1：黑板是长方体的。
生2：粉笔盒是长方体的。
生3：杯子是圆柱的。……
师：请你们拿出来老师给你们准备好的物体，选一个你自己喜欢的用它的一面在纸上画一个图形。
1、学生挑选一个自己喜欢的物体，用它的一面在纸上画一个图形。
师：小朋友们的速度真快啊，那把你画好的悄悄地告诉你的同桌，你画了什么？
2、两学生互说。
（出示图形屋）
师：你们看这些是什么？
生：屋子。
师：那你知道这些是谁的屋子吗？
生1：长方形。
生2：正方形。
生3：圆形。
生4：三角形。
师：恩，小朋友们说的真不错！这些屋子多漂亮啊，你们愿意把你们画的图形搬进这些房子
里去吗？
生：愿意。
师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。
3、学生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。
师：是不是所有的图形都找对了家？我们来看看这间漂亮房子里是不是住的全是长方形呢？
生：是的！
师：这个呢？都是什么图形啊？
生：正方形。
师：这间屋子呢？
生：全是圆形。
师：我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗？
生：对了。
片断二：自主探索，发现特征。
师：看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗？
生：不知道。
师：那你想不想知道啊？
生：想。
师：请小组长拿出打开信封，看看里面住着谁？
师：你认识它们吗？
生：认识。
师：拿起图形，大声地叫它们一声。
生：长方形。
生：正方形。
生：三角形。
生：圆形。
师：你们的眼睛真亮啊！
师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，你发现了长方形的什么秘密？
说给你边上的小朋友听听。
4、学生动手操作，小组里自己交流。
师：你们发现了长方形的秘密了吗？谁能把自己的发现告诉大家呢？
生1：我发现长方形是长长的，方方的。
生2：我发现了长方形有4条边。
生3：我发现长方形有4个角。
生4：我发现了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。
生5：我发现长方形的4个角都是直直的。
师：我们小朋友真能干，发现了那么多的秘密。那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗？
生：想。
（课件演示）
师：刚才我们发现了长方形的秘密，那你能不能找到另外三个图形有秘密呢？现在请你从另
外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉
小组里的其它同学。好吗？
5、学生自己动手操作，然后小组内交流。
老师举卡片问：哪些小朋友研究了正方形，谁来说说你发现了它的什么秘密？
生1：我发现了正方形是方方正正的。
生2：我发现正方形有4条一样长的边。
生3：我还发现了正方形也有4个直直的`角。
师：我们的小侦探真厉害啊，那么哪些小侦探是研究三角形的啊？
生1：我发现三角形有3条边。
生2：我发现三角形只有三个角。
师：真棒！老师发现我们研究圆形的小侦探们有点耐不住了，要来一展身手了。那好，你们
谁来跟大家说说你们发现了圆形的什么秘密啊？
生1：我发现圆形是圆圆的。
生2：我还发
师小结：我们小朋友真能干，找到了长方形、正方形、三角形和圆形的秘密。
师：现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是这些平面图形。
6、学生观察教室。
师：好，谁来说说自己的发现啊？
生1：我发现黑板的面是长方形的。
生2：我发现书本的面是长方形的。
生3：我发现电灯开关的面是正方形的。
生4：我发现流动红旗的面是三角形的。
生5：我发现粉笔的两个面是圆形的。
[教学分析]
本课与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物入手，依据学生的认知水平，为学生提供观察、操作、合作交流的机会，在活动中让学生亲自感知、亲身体验。从而激发学生学习兴趣，培养了学生的探索意识，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。
在“片断一”中，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生描图的方法也是多种多样的，学生要描出自己喜欢的图形，必须懂得从各种各样的几何形体中寻找自己喜欢的几何形体，选择自己的喜欢方法来描，这样，学生学会了自主学习，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多的问题中选择了适合自己的学习方法,注重培养学生思维的灵活性。
“片断二”中，大部分学生在生活中已经认识了长方形、正方形、圆、三角形等平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，这样让学生在小组合作和交流中，通过观察、探索交流，摸摸等活动进一步体会体和面的关系，这样更加认识到平面图形的基本特征。通过“在教室里找这些平面图形”这一活动，创设了问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的认识，激发了学生学习数学的热情。
因此给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松，在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，帮助学生初步感知各种平面图形的特征，提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。联系生活实际，把一些抽象的概念具体化，让学生从自己的身边发现数学是无处不在的，学好数学，用处可大了！提高了对这门学科的兴趣。孩子们学得也很开心。
