jqx教学设计、反思【经典3篇】
jqx教学设计、反思 篇一
在教学设计中,jqx是指教学质量评价的重要指标之一,它是教学过程中学生的参与度和学习效果的综合评估。因此,设计一堂有效的jqx教学是教师们需要认真思考和研究的问题。
首先,一个好的jqx教学设计要考虑到学生的不同层次和需求。教师应该根据学生的知识水平和学习风格,确定教学目标和内容。例如,在教授一门新的概念时,教师可以通过提问、小组讨论等方式,激发学生的思考和参与,提高他们的学习兴趣和主动性。
其次,教师应该合理选择教学方法和手段,以提高jqx的效果。传统的讲授式教学方法已经越来越难以满足学生的需求,因此,教师可以尝试多种教学方法,如案例教学、合作学习、实践教学等,以激发学生的学习兴趣和积极性。此外,教师还可以利用多媒体技术和互联网资源,为学生提供丰富的学习资料和互动平台。
最后,教师应该及时进行教学反思和调整。在教学过程中,教师应该时刻关注学生的学习情况和反馈,及时调整教学方法和内容,以提高jqx的效果。同时,教师还应该加强与学生和家长的沟通,了解他们的意见和建议,以不断改进教学质量。
总之,设计一堂有效的jqx教学需要教师具备良好的教学理念和教学能力。只有通过精心设计教学内容和方法,关注学生的学习需求和反馈,才能提高jqx的效果,促进学生的全面发展。
jqx教学设计、反思 篇二
在教学设计中,jqx是指教学质量评价的重要指标之一,它是教学过程中学生的参与度和学习效果的综合评估。作为一名教师,我在教学设计中始终注重提高jqx,不断进行反思和改进。
首先,我注重学生的主动参与。在课堂上,我经常使用互动教学的方式,通过提问、讨论和小组活动等形式,激发学生的思考和参与。我鼓励学生提出问题和独立思考,培养他们的创造力和批判性思维能力。同时,我还会根据学生的不同层次和需求,灵活调整教学内容和方法,以提高学生的学习效果。
其次,我注重教学方法的多样性。在传统的讲授式教学方法之外,我尝试引入案例教学、合作学习、实践教学等多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和积极性。我相信不同的学生有不同的学习方式和风格,只有通过多样化的教学方法,才能满足他们的需求,提高jqx的效果。
最后,我注重教学反思和调整。在每堂课结束后,我都会进行教学反思,总结教学过程中的优点和不足之处。我会与同事交流心得和经验,寻求他们的建议和意见。同时,我还会与学生和家长进行交流,了解他们的反馈和需求,以不断改进教学质量。
经过不断的探索和实践,我发现通过关注学生的主动参与、多样化的教学方法和持续的教学反思,可以有效提高jqx的效果。作为一名教师,我将继续努力,不断改进自己的教学设计和教学能力,为学生的全面发展贡献力量。
jqx教学设计、反思 篇三
2017-09-03 21:32:48 | #1楼回目录
Jqx教学设计(第二课时)
郭梅玲
教学目标:1、学习jqx与ü相拼的规律
2、jqx与声母的音节和三拼音接
教学重难点:
jqx与ü相拼的规律
教学准备:
声母卡片、音节卡片、画好的苹果树
教学过程:
一、复习导入
星期五我们又认识了三个声母宝宝,出示jqx,我们来和他们打个招呼吧,学生认读。
二、学习jqx与ü的拼读
1、jqx今天给我们介绍一些新朋友,出示音节(jqx与ü相拼的音节juquxu)你发现了什么?(ü上的两点没有了)
2、请同学们听老师讲个故事吧!
有一天,小熊愚愚(ü)见了好朋友jqx,真是高兴极了,连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想:不行,戴着帽子和别人握手不太礼貌。于是,小熊连忙摘下帽子和他们一一握手。
3、同学们,你们觉得小ü是个怎样的孩子?(懂事听话有礼貌,见了好友jqx,忙摘帽子敬个礼。)生朗读儿歌。
4、揭示规律:
jqx不和u相拼。
jqx与ü相拼时ü上两点要省略。
jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u
5、小ü真有礼貌,所以jqx都愿和它交朋友,同学们你们可要向小ü学习呀,做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
6、拼读音节
三、拼音练习
1、小朋友,小鱼娃今天还要考考我们,看看我们谁最聪明。出示j—i—jia
q---i--a—qia
x---i--a—xia
qìxǐjī
生练读,同桌互读,指名读,生当老师读,开火车读。
2、你在生活中见过听过这些音节吗?学生用音节组词
六、扩展巩固。
1、找朋友。师拼读音节,问我的朋友在那里,学生举音节集体大声拼读
2、摘苹果游戏。苹果树上是本课学过的音节
教学反思
郭梅玲
这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:jqx与ü组成音节时,ü上两点省写规则;jqx的带调拼读三拼音节;游戏环节。
j、q、x与ü相拼的规律,既是重点又是难点。在教学中我首先从学生已有的知识经验出发,让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,自己说规律,进行教学。
新的课程标准指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”我趁势为他们讲童话故事,用儿歌帮助学生记忆省写规则,编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着朋友j、q、x,脱掉帽子敬个礼”教育学生懂事听话有礼貌,做个好孩子。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。
学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,最后是游戏环节激发学生学习兴趣。学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。
教学中还存在很多的不足之处:jqx与ü组成音节ü上两点省写规则强调不够;学生二声、三声分不清,游戏环节的面不够广,孩子的课堂常规还需逐步加强。今后的教学中要注重拼读的指导,常规的强化,让孩子学会学习。
第6课《jqx》教学设计与反思
2017-09-03 21:33:01 | #2楼回目录
第6课《jqx》教学设计与反思
课标依据;依据学生的特点及课程标准,利用课件和图画。游戏等方法激发学生的学习兴,激发学生的学习兴趣。
教材分析;
本课包括五部分内容。第一部分是三个声母j、q、x,每个声母配有一幅图画。第二部分是拼音练习,包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容,以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字,配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景:有的下棋,有的搭积木,有的喂小鸡,有的洗衣服。第五部分是一首儿歌,配有图画。教学目标:
知识目标;学会声母jqx,能够读准音、认清形,并能正确书写。
能力目标;能准确拼读jqx与iü组成的音节,并知道jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。
情感目标;培养学生看图学拼音的能力。
教学重、难点:
1.jqx的正确发音。
2.jqx与单韵母的拼读。
过程与方法;借助图画帮助记忆字母的形。用儿歌帮助学生记忆省写规则.
教学准备:课件、拼音卡片。
教学时间:两课时。
第一课
时
教学内容:学习声母jqx的发音及书写。
教学过程:
一、复习
开火车读:bpdgi
二、看情境图,学语境歌,引出新授内容
1.看情境图图上画的是什么时候,什么地方?谁和谁正在干什么?
2.小结图意,出示相关音节。
3.学语境歌星期天,洗衣裳,洗衣机,嗡嗡响,妈妈洗衣我帮忙。
4.谈话。今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。
三、教学声母jqx的读音
1.出示图画,说图意(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点,短一点就是声母j。板书:j
(2)听:教师示范,学生边听边看。
(3)读:学生试读,齐读,开火车读。
(4)记:看看j像什么?(像一只伸长脖子的母鸡,上面的就像母鸡头上的蝴蝶。)教顺口溜:鸡吃小虫jjj,竖弯加点jjj。(边念顺口溜,边书空j的笔顺。)
2.教学生母q,x
3.你知道哪个娃娃的名字?指名读。
4.开火车读,正音。
四、教学声母jqx的字形及写法
1.你有什么好的方法记住这三个娃娃?
2.引导编顺口溜:
j:i字加弯jjj。
q与p比较:q与p正好相反,用顺口溜区别:像个9字qqq,反写p字qqq。
q与d比较:两个字母都是左半圆,但位置不同,用顺口溜区别:左上半圆qqq,左下半圆ddd。q与g比较:q下面没有弯,g下面有个弯,用顺口溜区别:g下无尾qqq。
x:一个大叉xxx。
3.指导书写
(1)三个拼音娃娃玩累了,该回家了,让我们把他们送回去吧!
(2)复习儿歌:有头向上升,有尾向下拖,没头没尾中间坐。
(3)说说jqx分别住在四线三格的哪几层。
(4)指导:
j:它是最高的一个娃娃,一个人住了三层楼。看笔顺图,j有几笔?先写什么?后写什么?
q:由几笔构成?先写什么?
x:注意笔顺,先右斜,后左斜。
(5)教师范写。
(6)学生描红,教师巡回指导。
五、作业设计
1.跟着录音磁带复习jqx。
2.抄写jqx。
第二课时
教学内容:jqx的拼读
教学过程:
一、复习巩固
1.拼读:lunubupumufudutugukuhulünü
2.认读字母:jqx
二、教学jqx与ü相拼的书写规则
1.出示卡片,演示过程:出示小ü;出示jqx;小熊摘下墨镜;小熊与jqx拉手。
教师边抽拉卡片,边讲故事:有一天,ü见到了好朋友jqx,高兴极了,赶忙伸出手,可是转念一想,不行,我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的,于是小熊赶忙摘下眼镜,先和j拉手,再和q拉手,最后和x拉拉手。(板书j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu)
2.指名说说juquxu后面是什么字母。
3.小结:小ü小ü有礼貌,见到jqx眼镜就摘掉。
4.学生自由拼读。
5.指名拼读。
三、教学带调音节词
1.出示:j-i—ji
(1)指名拼读。
(2)指名连起来读词。
(3)看图理解词义。
2.出示:x-ü—xu
(1)指名说说xu中的第二个字母该读什么音。
(2)引导学生看图练读音节词húxū。
(3)看图理解词义。
四、巩固练习
1.抽读卡片。
2.游戏:找朋友。
五、作业设计
1.抄写音节:juquxu
2.练读课文。
教后反思;利用图片和课件,激发学生学习声母jqx,能准确的拼读音节,准确的书写声母jqx.也有不足之处书写音节juquxu是有的学生忘记把点去掉了,给学生多留时间多练习,养成良好的学习习惯。改进与依据,依据学生的特点及课程标准,利用课件和图画。游戏等方法激发学生的学习兴
观察物体教学设计j及反思
2017-09-03 21:32:41 | #3楼回目录
观察物体教学设计
教学目标
(1)知道在不同的位置上,观察到的物体的形状有时是不同的;
(2)能正确辨认从不同的位置观察的简单物体的形状,初步培养学生的空间观念;
(3)培养学生的操作能力,观察、想象、判断、推理的能力,发展学生的空间观念。
教学重点
学生经历观察的过程,体验到:从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,最多能看到物体的三个面。
教学难点
正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。
教学过程
(一)讲故事,导入新课
师:我们同学都喜欢听故事,今天老师给同学讲故事看谁听得最认真。一天老奶奶带孩子们去动物园,到了门口老奶奶说:你们去吧,回来后告诉我你们看到了什么?一会一个孩子回来说:大象有长鼻子,大耳朵,一个说:大象是四根柱子上有一堵墙,另一个说:大象是一个们上有个鞭子。老奶奶听后笑了。为什么同一只大象看到的却不一样呢:
师:观察人可以从不同角度,观察物体也可以从不同角度去观察,今天我们就来学习“观察物体”(板书)。
(二)观察物体,探究新知
1、初步感知
师:同学们,你们喜欢玩具吗?
师:那你最喜欢什么玩具?你能不能描述一下你的玩具是什么样的。
师:由于时间关系,下课后大家可以互相介绍自己的玩具是什么样的,老师也带来一个实验室用量
筒,你想观察吗?
2、有序观察
将模型放在中间,同学们分成四小组围坐在其四周,然后分三步进行观察。
(1)定位观察:
师:每位同学在自己的座位上观察,你看到了哪一面?你还看到了什么?(目的是让同学们说说所
观察的形状如何?)
(2)换位观察:
师:四小组同学顺时针交换座位进行观察,你在这个位置上,再仔细看看又是什么样子的呢?(目
的是让同学们明白不同位置观察到的物体形状不一样)。
(3)再交换位观察并相互交流:
师:请与对面同学交换位置进行观察,与刚才观察的有何不一样,请小组交流。(主要目的是让同学们知道人在观察两个侧面时,从一个侧面观察时杯把在人的右手边,从另一个侧面观察时是在人的左手边。)
3、辨认位置:
老师出示量杯模型的共四张照片(包括前面、后面各一张、不同侧面各一张)。(目的是让同学们
能正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。)
师:接下来,我想考考大家,哪一幅图是你现在位置上所看到的。
4、感知不同的观察方法:
师:如果要想每一同学都看到量杯的前后左右,你有什么方法?请同学们在小组里说一说。(目的是让同学们通过体验初步感知局部与整体的关系,在观察过程中培养同学们不同的观察方法。)师:看来,我们可以采用不同的方法来观察物体,可以围着物体从四周看,也可以让物体转动来观察,也就是说我们应该站在不同位
置、从不同角度观察,才能把物体看得更清楚、更全面!
(三)分层练习,拓展提高
1、连一连:利用书本例题一,让同学们将小亮、小明、小红三位学生所观察到的福娃图形连线,先请学生独立完成,再互相说一说,订正答案。
(目的:一方面充分利用书本上的例题进行教学,一方面进一步练习让同学们辨认从不同角度(包括后面、侧面、前面)观察到物体
的形状。
2老师向每一个组的同学发一个茶壶,让组长组织验证,小组交流;
3请每一组派三位同学来摸拟小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况,进行全班交流。
4请同学来摸拟小青、小华从上面和下面观察茶壶的情况,进行全班交流。
(目的是让学会除了能从前面、后面和侧面观察物体的形状,而且还能从上面和下面去观察物体,同时,也加强了小组合作及全班交流意识和能力。)
师:所以,我们在看待事物时,不能只凭片面的了解来判定事物,这是不准确的,必须从事物的各个方面来观察,才能作出全面的判断。
教学反思:
1、在观察物体中培养学生兴趣《观察物体》是学生在学习《位置》后编排的教学内容,教材中安排了观察物体主题图――这里是三个小朋友在不同位置观察玩具恐龙。我在处理教材和设计教学环节时,一方面我没有直接采用书本上的主题图,而是选择了讲故事来导入新课,我认为更能吸引学生,培养学生的兴趣,另一方面在探究新知时,我选择了学生比较熟悉的物体模型――-就是量筒作为学生的观察物,特别是为了有利于学生观察,我重新编制了学生上课的座位,将全班同学们分成四小组围在模型的四周进行观察活动,这样,不仅可以创设情景,让学生由看到想,又由想到看,整体感知具体实物模型,而且,可以在这种与平常不一样的、特定的数学活动模式中,学生能更有兴趣地参与,也更方便学生进行观察活动,从而获得真实感知和学习经验,也能突破了传统的程序化教学方式,更有利学生学习数学的兴趣。
2、在观察过程中让学生感受数学《小学数学课程标准》特别要求:“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。”如何让学生学会观察物体呢?我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节,这样,让学生在观察过程中一步一步地去感受:先感受定位观察物体的“点”和“面”;再感受换位观察物体的“面”和“体”;再进一步感受“面”和“体”的有机结合。学生在不断地观察、体验的过程中,经历了观察、发现和感受的全过程;在实践操作和自主探
究中,感受数学、经历数学,学到了观察物体的方法,并获得了更深层次的情感体验。
3、在观察交流中让学生感悟数学在教学过程特别是练习设计中,我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间,如:议一议,等活动中充分进行同桌交流、小组交流、全班交流等:我注意到利用大量的实物和图片,让学生在充分地观察物体的交流过程中由境到物,由点到面,由面到体,由浅入深,由表及里,强化了对观察物体的感受和领悟,从而感悟到数学无穷的乐趣。当然,本节课也存在一些值得探讨和改进的地方,如对某些教学目标的贯彻与实施还不够,像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强;特别是在老师提问时还需更严谨,注意技巧,我在上完课后专门对课堂提问进行了反思,我查找到有关资料,它们对课堂提问阐述了六大特性:也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的灵活性、提问的开放性、提问的巧妙性和提问的逻辑性。。我想,如何处理好提问的开放性和指向性的关系,如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成,等等,对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探索。