灰雀教学反思(经典5篇)
灰雀教学反思 篇一
灰雀教学反思
作为一名教师，我一直以来都在追求更好的教学方法和效果。然而，在我教学的过程中，我发现了一些问题，这些问题阻碍了我教学的效果和学生的学习进步。经过反思和总结，我认为这些问题主要体现在以下几个方面。
首先，我发现自己在教学中过于依赖传统的讲述式教学方法。我经常沉浸在自己的知识体系中，只是简单地向学生传递知识，而忽视了学生的主动参与和思考。这种教学方法使得学生成为被动的接收者，缺乏主动性和创造性。为了改变这种情况，我决定采取更多的互动式教学方法，鼓励学生参与讨论和解决问题，激发他们的学习兴趣和能动性。
其次，我意识到我在教学中没有充分考虑到学生的个体差异。每个学生都有不同的学习风格和能力水平，但在过去的教学中，我没有对这些因素进行充分的分析和应用。这导致一些学生在课堂上无法跟上进度，而另一些学生则感到无聊和不受挑战。为了解决这个问题，我决定采取多元化的教学策略，根据学生的不同需求和能力，灵活地调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到适当的学习支持和挑战。
此外，我还发现自己在教学中缺乏对学生的个人关注和关怀。我过于关注课程的进度和学习目标，而忽视了学生的情感需求和身心健康。这导致一些学生在学习过程中感到压力和焦虑，影响了他们的学习积极性和心理健康。为了改变这种情况，我决定在教学中增加一些情感教育的内容，关注学生的情绪和心理状态，积极引导他们建立积极的学习态度和心态。
通过对自己教学的反思，我意识到教师的角色不仅仅是知识的传递者，更应该是学生的引导者和关心者。我将努力改变自己的教学方式，采取更加灵活多样的教学策略，关注学生的个体差异和情感需求，为学生提供更好的学习环境和支持。我相信，只有在不断反思和改进的过程中，我才能成为一名更好的教师，帮助学生实现他们的学习目标和潜力。
灰雀教学反思 篇二
灰雀教学反思
作为一名教师，我始终坚持不断反思和改进自己的教学方法和效果。在灰雀教学中，我发现了一些问题，并通过反思和总结，找到了一些解决方案。
首先，我意识到在教学中我过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际应用能力的培养。在我过去的教学中，我主要将重点放在学生对知识点的理解和记忆上，而忽略了学生如何将所学知识应用到实际问题中去。为了解决这个问题，我决定在教学过程中增加一些实践环节，鼓励学生进行实际操作和解决实际问题的能力培养，使他们能够更好地将所学知识应用到实际生活中。
其次，我发现自己在教学中过于注重学生的学习成绩，而忽视了他们的兴趣和学习动力。我过去常常使用奖惩制度来激励学生，但这种方法只能短期内起到作用，长期来看并不可持续。为了改变这一点，我决定关注学生的个体差异和兴趣爱好，通过创设有趣和有挑战性的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参与学习并取得良好的学习成绩。
此外，我还发现自己在教学中缺乏对学生的个人关注和关怀。我过于关注教学进度和课程目标，而忽视了学生的心理健康和情感需求。为了改变这种情况，我决定增加一些情感教育的内容，关注学生的情绪和心理状态，积极引导他们建立积极的学习态度和心态，提供良好的学习氛围和支持。
通过对自己教学的反思，我意识到教师的角色不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和关心者。我将继续努力改进自己的教学方式，注重学生的实际应用能力的培养，关注学生的兴趣和学习动力，关心学生的心理健康和情感需求。我相信，只有在不断反思和改进的过程中，我才能成为一名更好的教师，帮助学生实现他们的学习目标和潜力。
灰雀教学反思 篇三
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《灰雀》教学反思
灰雀教学反思有谁会对着自己的裤裆傻笑，默认分类阅读评论字号大大中中小小，整个课堂教学也呈现流畅的态势但在这下面我也发现了不少问题，所以在这一堂课中学生在基础知识方面学得不太扎实。
灰雀教学反思 篇四
2017-08-12 16:32:46 | #1楼回目录
《灰雀》教学反思
语文组：崔永秀
新《课标》对此提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
学生在朗读过程中，一
般仍表现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样，感受语言文字，并力求来表现它。所以，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色，来真切地感受语言。在训练朗读的过程中，如果有合适的情境，学生会自觉地转变这种心理。
《灰雀》一课中，学生对这几句话，不容易读出味来：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来１于是我在学生熟读的基础上，请同学们来对着我读──我现在是列宁，学生读“一定会飞回来１我摇头，还说真的会飞回来？学生马上又着急地再读，“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”这么一争辩，读出味来了。
朗读训练艺术化，是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段，说到底，让学生多读书，好读书，肯读书才是根本。指导学生朗读，忌形式化，忌为指导而巧设各种环节；同时，还要注意，让学生读熟，培养在边读边思考的习惯，大声读的习惯，把课文耐心地读完的习惯等，于永正老师提出的“五重教学法”，其中一个就是“重习惯”。训练学生读书，老师在课堂中要帮助读书有困难的学生，从习惯到方法，从字词到句子到一篇文章。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要做有心人，多从名家学起，掌握朗读训练的方法与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。
灰雀教学反思 篇五
2017-08-12 16:32:56 | #2楼回目录
灰雀教学反思.txt有谁会对着自己的裤裆傻笑。不敢跟他说话却一遍一遍打开他的资料又关上。用了心旳感情，真旳能让人懂得很多事。╮如果有一天,我的签名不再频繁更新,那便证明我过的很好。灰雀教学反思
默认分类2017-09-2821:14阅读127评论0字号：大大中中小小
《灰雀》教学反思
《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：
1、朗读教学中，朗读缺乏
本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
2、课堂的临时应变能力不足
课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。
3、基础知识的再学习
虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在
第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！
《灰雀》教学反思
2017-08-12 16:32:17 | #3楼回目录
《灰雀》教学反思
我教《灰雀》一文，没有想到学生对课文的重难点的理解是如此到位，回顾整堂课的教学，我认为以下几方面做的比较好。
首先我让学生把课文读熟练，从课文的理解的内容入手，比如，在教学第一自然段时，我引导学生把描写三只灰雀的可爱样子的句子反复读，认真体会，并且适时地给学生出示了相关的灰雀的图片，学生顿时性质高涨，也从内心产生了对灰雀的喜爱之情。那么在接下来的描写列宁对三只灰雀喜欢的句子，学生也读得兴趣盎然，学生对于列宁喜欢三只灰雀的强烈感情也就不难体会了，尤其是学生对于下文中灰雀的丢失的原因也是自己体会透的，是因为小男孩太喜欢灰雀了，以至于想把它据为己有。孔溢冰当时是这样说的“老师，我现在终于知道灰雀到哪里去了，我预习的时候就提出的这个问题，我不知道灰雀是怎么丢的，我现在知道了。”看来，学生读透了课文对课文的理解是非常关键的。尤其是对课文的重点内容的铺垫部分更不要放过。
其次，要注重文中人物对话的朗读，要做到让学生能与文中的人物在情感上发生共鸣，让学生深入体会文中角色的心理变化，带着感情朗读课文。尤其是让学生体会到这只灰雀大家都是喜爱的，但是怎么才算真正地爱灰雀呢？学生都能说出让灰雀自由自在地生活，关心它才算真正的爱，如果只为了自己喜欢，而把灰雀关起来，这不是真正地喜欢灰雀，课堂上，学生都能理解到列宁因看不到灰雀而焦急，但是，他们在时候，还没能真正读出列宁焦急寻找的语气，这可能与学生的年龄有关。这时，我示范朗读，学生的体会深刻多了，也能进入情境模仿，效果好多了。
我还设计了一个环节，让同学们想象一下，灰雀在小男孩那里会是怎样的情况呢？学生讨论积极热烈，很多同学都能想象到小男孩会把灰雀关到一个小笼子里，灰雀失去了自由，失去了伙伴不吃也不喝，小男孩也很着急，因为他也十分喜欢这只灰雀，所以当列宁寻找灰雀时，他才有一步步的变化。最终把灰雀放回来了。
总之，在课堂中，学生在积极的思维和情感活动中产生自己的感受、体验和理解。能抓住课文中的重点词句，联系生活经验来思考问题，理解课文，从而达到真正的理解与思考。
