慈母情深教学反思(推荐3篇)
慈母情深教学反思 篇一
慈母情深是每个人都熟悉的成语，形容母爱的伟大和无私。在教育行业中，教师就像是学生的第二位母亲，他们同样具备着慈母情深的品质，对学生倾注着无尽的关怀和爱。然而，作为一名教师，我深知慈母情深并不仅仅意味着对学生的关心和爱护，更需要教师在教学过程中的反思和成长。在这篇文章中，我将分享我在教学中的反思与改进。
首先，作为一名教师，我必须反思自己的教学方法和策略。在过去的教学中，我常常采用传统的讲授方式，仅仅依靠口头讲解来传授知识。然而，我意识到这种方法并不适用于每个学生。有些学生更适合通过实践和互动来学习，他们需要更多的参与和体验。因此，我开始尝试使用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例分析和角色扮演等，以激发学生的积极性和主动性。
其次，我要反思自己的评价方式。在过去的教学中，我常常侧重于学生的成绩评价，忽视了对学生综合能力的全面评价。然而，我意识到学生成绩只是评价学生的一种方式，还需要考虑他们的思维能力、创造力、沟通能力等方面。因此，我开始尝试使用多元化的评价方式，如口头演讲、小组讨论和项目展示等，以全面了解学生的能力和潜力。
最后，我要反思自己的教育目标。在过去的教学中，我常常将教育目标局限在知识传授和考试成绩上，忽视了对学生综合发展的重要性。然而，我意识到教育目标应该更加广泛和全面，包括培养学生的创新思维、合作精神和社会责任感等。因此，我开始注重培养学生的综合素质和能力，通过引导他们参与社会实践和志愿活动等方式，让他们在实践中成长。
通过不断地反思和改进，我深刻地意识到慈母情深不仅仅是对学生关心和爱护的体现，更需要教师不断地反思和成长。只有不断地反思和改进，我们才能更好地发挥慈母情深的作用，为学生的成长和发展提供更好的教育环境。
慈母情深教学反思 篇二
慈母情深是每个人都熟悉的成语，形容母爱的伟大和无私。在教育行业中，教师就像是学生的第二位母亲，他们同样具备着慈母情深的品质，对学生倾注着无尽的关怀和爱。然而，作为一名教师，我深知慈母情深并不仅仅意味着对学生的关心和爱护，更需要教师在教学过程中的反思和成长。在这篇文章中，我将分享我在教学中的反思与改进。
首先，作为一名教师，我必须反思自己的教学态度和情绪管理。在教学过程中，我常常面临着各种挑战和困难，例如学生的不听话、不理解等。然而，我意识到教师的情绪和态度直接影响着学生的学习效果和情绪状态。因此，我开始注重自己的情绪管理，学会保持冷静和耐心，以更好地引导学生，让他们在积极的学习氛围中成长。
其次，我要反思自己的教学内容和教材选择。在过去的教学中，我常常依赖教材和课本内容，忽视了学生的兴趣和实际需求。然而，我意识到教学内容应该更加贴近学生的生活和实际情境，以激发他们的学习兴趣和动力。因此，我开始寻找与学生实际生活相关的教学资源和案例，以丰富教学内容，让学生更好地理解和应用所学知识。
最后，我要反思自己的教学方式和沟通方式。在过去的教学中，我常常采用单向传递的教学方式，忽视了与学生的互动和沟通。然而，我意识到教学应该是双向的，需要与学生建立良好的沟通和互动关系。因此，我开始注重与学生的互动和讨论，鼓励他们提出问题和表达自己的观点，以促进他们的思考和学习。
通过不断地反思和改进，我深刻地意识到慈母情深不仅仅是对学生关心和爱护的体现，更需要教师不断地反思和成长。只有不断地反思和改进，我们才能更好地发挥慈母情深的作用，为学生的成长和发展提供更好的教育环境。
慈母情深教学反思 篇三
2017-09-20 02:30:54 | #1楼回目录
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情，充满了浓浓的人文性，让我沉醉于这份平凡，感动于这份真实。
本课的教学重点是学会品味作品的语言，体会作品的感情.我于在反复研读课文之后，定下了这样的教学思路：一、用一道课堂练习来掌握课文的主要内容,并涵盖生字词的教学。二、摒弃传统的分析课文结构，让学生盲目的自读自悟谈体会的做法，选择探讨文中的我“鼻子一酸”的感受作为切入点，调动学生结合自己的生活经历去寻找情感上的共鸣点。三、抓住课文中描写母亲工作环境的句子，深入品读重点词句，感受母亲的艰辛，抓住母亲直起腰那个瞬间给予学生一个母亲的直观形象，体会母亲挣钱的不易，并埋下伏笔，与母亲给钱的毫不犹豫做鲜明对比，让学生体会出这一切都源自伟大的母爱。
四、在研读句子的同时引导学生学习作者写作的表达方法。
但通过本课的实际教学，我认为教学中存在很多问题：1、准备工作不充分，上课时话筒出了问题，2、整个教学过程不流畅，中间“忘词、卡壳甚至偏离主线时有发生，主要因为本人上课时太紧张，吓病了。3、还有很多问题，但凭我的智商很难再深入的挖掘，烦请各位专家做系统的会诊，谢谢！
《慈母情深》教学反思
2017-09-20 02:31:41 | #2楼回目录
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》这篇课文节选自著名作家梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我
的心境——平淡而朴实。
考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇讲读课文，而我所面对的也是一群聪明的七年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这几个关键词：小组、朗读、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，小组展示的能力也有一定的提高，这就足矣。
回首这一堂课，谈谈我的个人反思：
本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的深情。
一、以读为主
语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。
课前，关注预习中的读。七年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。
课中，关注自学中的读。课堂中，请学生根据导学案中的学法提示，抓住重点语句投入到自主研读中。深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
二、以小组为依托。
加强小组建设是高效课堂所面临的首要问题，也是我们不断努力的方向。在这学期里我尤其注重小组建设，不断在人员分配上下功夫，还对孩子们进行分工汇报方面的培训。以及后来组内展示交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。我还把大量的时间放手让给孩子们，让他们在全班的汇报交流中展示，互相补充，情感便在碰击中得以升华，读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
三、以情促情。
拓展延伸中，我播放一曲深情的《妈妈的味道》渲染意境，抓装慈母”一词，联系生活实际，畅谈生活中慈母的形象，此时激活了学生亲近母爱的情感，学生披情入文，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。他们流下了感恩的泪珠；为母亲献上了祝福；理解了母爱的伟大，陷入深深的反思
当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！
慈母情深.教学反思
2017-09-20 02:31:53 | #3楼回目录
《慈母情深》教学反思
我喜欢梁晓生的文章。《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件
下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，
我有以下感受：
1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情
深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞
出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通
过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，
激发热爱母亲的思想感情。
3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了
能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的
时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情
深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活
事情，有助于学生对课文的消化理解。
