方程意义教学反思【通用3篇】
方程意义教学反思 篇一
方程意义教学反思
方程是数学中重要的概念之一，也是学生在学习数学过程中经常遇到的难点之一。然而，在教学中，我们常常忽略了方程的意义，过分注重于解题的步骤，导致学生对方程的理解和应用能力不足。因此，我们需要反思方程意义教学的方法和策略。
首先，我们应该强调方程的实际意义。方程是数学与实际问题相结合的桥梁，通过方程可以解决各种实际问题。在教学中，我们可以通过引入一些真实的例子，让学生感受方程的实际应用。例如，我们可以通过解决关于物体下落时间的问题来引入一元一次方程，或者通过解决购物问题来引入二元一次方程。这样，学生可以更好地理解方程的作用和意义。
其次，我们应该注重培养学生的问题解决能力。方程解题不仅仅是一种机械的计算过程，更是一种思维方式和解决问题的能力。在教学中，我们可以通过提供一些开放性的问题，让学生自己选择和建立方程，从而培养他们的问题解决能力。例如，我们可以提出一个关于几何图形的问题，让学生根据已知条件建立方程，并求解未知数。通过这样的训练，学生可以更好地理解方程的意义和应用。
另外，我们还应该注重方程的实际运用。方程的应用不仅仅局限于数学课堂，它在各个领域都有着广泛的应用。在教学中，我们可以引入一些与其他学科相关的问题，让学生将方程应用到实际情境中。例如，我们可以引导学生通过建立方程来解决物理问题，或者通过方程来解决经济学中的最优化问题。这样，学生可以将所学的数学知识与其他学科相结合，提高方程的实际运用能力。
综上所述，方程意义教学是一项重要的任务。我们应该注重方程的实际意义，培养学生的问题解决能力，并将方程应用到实际情境中。只有这样，学生才能真正理解和掌握方程的意义，提高数学学习的效果。
方程意义教学反思 篇二
方程意义教学反思
方程是数学中的重要概念，也是学生在学习数学过程中常常遇到的难题之一。然而，在教学中，我们常常忽视方程的意义，过分注重解题的步骤和技巧，导致学生对方程的理解和应用能力不足。因此，我们需要反思并改进方程意义教学的方法和策略。
首先，我们应该注重方程的实际意义。方程是数学与实际问题相结合的桥梁，通过方程可以解决各种实际问题。在教学中，我们应该通过引入一些真实的例子，让学生感受到方程的实际应用。例如，我们可以通过解决与购物相关的问题来引入一元一次方程，或者通过解决与几何图形相关的问题来引入二元一次方程。通过这样的实例，学生可以更好地理解方程的作用和意义。
其次，我们应该注重培养学生的问题解决能力。方程解题不仅仅是一种机械的计算过程，更是一种思维方式和解决问题的能力。在教学中，我们可以通过提出一些开放性的问题，让学生自己选择和建立方程，从而培养他们的问题解决能力。例如，我们可以提出一个关于几何图形的问题，让学生根据已知条件建立方程，并求解未知数。通过这样的训练，学生可以更好地理解方程的意义和应用。
另外，我们还应该注重方程的实际运用。方程的应用不仅仅局限于数学课堂，它在各个领域都有着广泛的应用。在教学中，我们可以引入一些与其他学科相关的问题，让学生将方程应用到实际情境中。例如，我们可以引导学生通过建立方程来解决物理问题，或者通过方程来解决经济学中的最优化问题。这样，学生可以将所学的数学知识与其他学科相结合，提高方程的实际运用能力。
综上所述，方程意义教学是一项重要的任务。我们应该注重方程的实际意义，培养学生的问题解决能力，并将方程应用到实际情境中。只有这样，学生才能真正理解和掌握方程的意义，提高数学学习的效果。
方程意义教学反思 篇三
2017-09-04 20:02:49 | #1楼回目录
五年级上册第四单元《方程的意义》教学反思《方程的意义》这是一块崭新的知识点，是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学，但理解起来有一定的难度。数学教学过程，首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。要让学生乐学、好学，让学生在教学过程中获得积极的情感体验。下面就结合我所执教的《方程的意义》这节课,谈谈在教学中的做法和看法。
回顾教学过程，我们认为有如下几个特点。
一、设置情景引导，促进学生的自主学习
在执教《方程的意义》一课时，我通过天平的演示，认识天平，并说说天平的作用、用法。在这个环节，我充分发挥学生的观察能力，使对天平建立起一个初
步的认识。
二、合作交流，总结概括
通过小组合作，动手操作，探究交流，观察天平的不同现象得出等式的概念，接着应让学生自己独立思考。通过比较等式与方程，以及不等式与方程的不同，得出方程的概念，体现学生自主学习的能力，在总结出方程的概念后，让学生通过变式训练明白不仅X可以表示未知数，其他的字母都可表示未知数。在此教学过程中，我充当一个导游的角色，站在知识的岔路口，启发诱导学生发现知识，充分发挥学生的学习潜能，将有一定难度的问题放到小组中，采用合作交流的方式加以解决，逐步的引导学生进行思考和解决问题，向纵深发展，培养了学生的倾听习惯和合作意识。
三、回归生活，体会方程
在建立方程的意义以后，设计了根据情境图写出相应的方程，并在最后引入生活实例，从中找出不同的方程。这一过程学生在生活实际中寻找等量关系列
方程，进一步体会方程的意义，加深了对方程概念的理解，同时也为以后运用方程知识解决实际问题打下基矗
四、教学中的不足
1、从学生已有的知识储备来看，他们会用含有字母的式子表示数量，大多数学生知道等式并能举例，向学生提供表示天平左右两边平衡的问题情境，大部分学生运用算术方法列式。但是，学生利用算术方法的解题思路，对列方程造成了一定的干扰。
2、对于利用天平解决实际问题虽然较感兴趣，但是，要求学生把看到的生活情境转化成用数学语言，用含有未知数的数量关系表示时，存在困难。
3、教学时，我应注意对学困生的引导，在这个方面应该给学困生更多的机会去接触天平，感受方程的意义。
4、我应留给学生足够的时间去思考，而不应该替学生很快的说出答案
五、改进措施
在以后的课堂中，我想首先是在课下的备课环节，重点的知识应重点去备，一定要详实，具体，充分考虑各种可能出现的情况，作到讲出一种，备出十种。备学生有时比备教材更为重要，稍微与学生脱节的备课都会在课堂教学中产生不小的影响。课上表述任务要求一定要具体，每一个形容，都会有不同的理解，学生也会完成到不同的层次上，要清晰，易理解，使学生能够按照要求操作、完成。
赵永秀方程的意义教学反思
2017-09-04 20:00:53 | #2楼回目录
方程的意义教学反思
《方程的意义》这节课与学生的生活有密切联系，通过本节课的学习，要使学生经历从实际问题中总结概括出数学概念的过程。让学生初步了解方程的意义，理解方程的概念，感受方程思想。使学生经历从生活情境到方程概念的建立过程，培养学生观察、猜想、验证、分类、抽象、概括、应用等能力。通过自主探究，合作交流等数学活动，激发学生的兴趣，所以我在教学设计的过程中十分重视学生原有的知识基础，用直观手法向抽象过渡，用递进形式层层推进，让学生经历一个知识形成的过程，并尽可能让他们用语言表达描述出自己对学习过程中的理解，最后形成新的知识脉络。
下面就结合我所执教的《方程的意义》这节课,谈谈个人的一些想法。
一、科学引导，促进学生思考。
在执教《方程的意义》一课时通过天平的演示:认识天平，同学们说天平的作用、用法。具体过程：：在天平的一端放20克+30克的物体，另一端放50克的砝码，这时平衡，说明了什么？这一教学环节的目的是为了让学生认识等式。
第2个层次，把30克的物体换成一个重量未知的物体，猜猜会出现什么情况？学生的回答结果一般有3种情况，（1）往物体的方向倾斜（2）往砝码的方向倾斜（3）平衡。进而用一个简单的式子表示自己所演示的情况。这一教学环节复习了旧知识，形成平衡与等式的印象，又为式子的分类打好了基矗
二、合作交流，利于整体优化。
在《方程的意义》教学过程中，学生通过观察得到不同的式子，然后让学生把写出的式子进行分类。先让学生独立思考，再在组内交流，讨论思考发现式子的不同，分类概括。有人可能先分成等式和不是等式两类，再把等式分成不含未知数和含有未知数两种情况；有人可能先分成不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分成等式和不是等式两种情况。尽管分的过程不完全一致，但最后都分出了含有未知数的等式，经过探索和交流，认识方程的特征，归纳出方程的意义。
在此教学过程中，教师应充当一个导游的角色，站在知识的岔路口，启发诱导学生发现知识，充分发挥学生的学习潜能，将有一定难度的问题放到小组中，采用合作交流的方式加以解决，逐步的引导学生对问题的思考和解决向纵深发展，有利于培养学生的倾听习惯和合作意识。
当然这节课还存在一些问题，比如对等式的突出得不够，学生“说”的训练不够，应该给学生更多的表述的机会。
方程的意义教学反思
2017-09-04 20:01:33 | #3楼回目录
方程的意义教学反思
今天我给学生上了一堂课，上完后张副针对我上课的情况给我上了一堂很贴切的课，我听完后受益匪浅。下面是我针对张副给我提出的几点情况做的反思。
1、教师的声调要有高有低，有起有伏做到高低不悬殊，起伏不太大，音速要快慢适宜，节奏要注意做到平稳适度，使语句断续疏密，语气的刚柔抑扬与教师的思想起伏相一致。教师通过教学语言艺术可以影响师生之间的情感。师生间良好的情感交流对教学效率的提高、学生心智水平的增长、学习兴趣的增强等方面都有着积极的影响。而我上课语言过于平淡，容易使学生感到疲惫。
2、在教学中用善于运用肢体语言。教师需要借助面部表情、手势和姿态眼神等来加强自己谈话的感情，这样学生才能调动视听等多种感官的积极性来加强自己的感受和理解。“情动于中故行于声”，它是教师赖以表达的依据。而我在这方面还存在很大的缺陷，整堂课下来我的表情过于严肃，缺少笑容等肢体语言，这样不利于调动学生的积极性，使课堂陷入沉闷的氛围。
3、针对相同类型的练习应该用不同的方式呈现给学生，这点我做到了，对于加固如何判断“方程”的练习我选择了判断题、选择题等不同形式呈现给学生。但让学生起来回来的形式上我做得并不好，学生起来回答的花样太单调，采用指名学生单独回答、开火车、等方式，这种形式的回答，当练习的题目较多时容易使其他学生厌倦，导致他们注意力分散，思想不集中，在这个环节容易造成只教个别学生的局面。如果采用全班同学齐答的方式，又容易使个别同学滥竽充数，所以如何巧妙的组织学生回答，使全班同学都真正的参与到整个活动中来我至今仍有疑惑。
4、在这堂课当中，我主要采用把知识点呈现给学生的方式，整堂课下来老师说的多，学生做的少。教师的多媒体演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，整个教学过程都让人感觉教师硬邦邦的把知识强加给学生，学生体验不到学习的乐趣。一堂好的课应该是学生能够在亲身的活动实验中经历猜测——推理——想象的过程去探索知识点。而这一点我做的还不够好。
5、教学缺少与生活的联系，学生今天学习了什么是方程，但是他们并不知道我学了方程有什么用，只是纯粹为了学方程而学方程，思想没有得到升华，如果我在教学中能加入一些有关生活中用方程来解决问题更简便的例子，使学生体验到生活中离不开方程，这样学生应该就有更多的兴趣来学生方程。人家说兴趣是最好的老师，先调动学生对学习方程的渴望，比我在台上口沫横飞、硬性的把知识传授给学生效果应该要好很多。
以上几点是我的反思，开完一节课，明显感觉到自己在教学方面还存在很多不足，在今后的教学中我定会针对自己的不足之处好好努力，争取早日成为一名合格的教师。
