《己亥杂诗》的教学设计(推荐4篇)
《己亥杂诗》的教学设计 篇一
第一篇内容：
教学目标：
1. 了解《己亥杂诗》的作者、背景和创作特点。
2. 掌握诗歌的基本要素和表达技巧。
3. 培养学生的诗歌欣赏能力和创作能力。
教学重点：
1. 了解《己亥杂诗》的作者和背景。
2. 分析《己亥杂诗》的创作特点和风格。
3. 学习诗歌的基本要素和表达技巧。
教学难点：
1. 分析《己亥杂诗》的创作特点和风格。
2. 运用诗歌的基本要素和表达技巧进行创作。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示《己亥杂诗》的封面和作者杨洪儿的照片，引起学生的兴趣和好奇心。
二、导入课文（10分钟）
1. 介绍《己亥杂诗》的作者杨洪儿的背景和生平。
2. 分享《己亥杂诗》的创作背景和特点。
3. 阅读几首《己亥杂诗》的片段，让学生感受其中的情感和意境。
三、诗歌分析（15分钟）
1. 分析《己亥杂诗》的创作特点和风格，如自由、写实、感慨等。
2. 解读其中的隐喻、比喻和修辞手法，让学生理解诗歌的深层含义。
四、诗歌创作（20分钟）
1. 给学生提供几个主题，如家乡、友情、爱情等，鼓励学生根据自己的感受和体验进行创作。
2. 引导学生运用《己亥杂诗》的创作特点和表达技巧进行诗歌创作。
五、诗歌欣赏（10分钟）
学生互相分享自己的诗歌作品，欣赏和评价彼此的创作。
六、总结与拓展（10分钟）
1. 总结《己亥杂诗》的创作特点和表达技巧。
2. 引导学生在生活中多关注身边的事物和情感，培养诗歌的欣赏和创作能力。
七、作业布置（5分钟）
要求学生在课后继续进行诗歌创作，并在下节课分享自己的作品。
八、课堂反思（5分钟）
学生和教师一起回顾本节课的内容和收获，互相交流反思。
《己亥杂诗》的教学设计 篇二
第二篇内容：
教学目标：
1. 理解《己亥杂诗》的文化价值和艺术魅力。
2. 掌握解读诗歌的方法和技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教学重点：
1. 分析《己亥杂诗》的文化背景和艺术特点。
2. 学习解读《己亥杂诗》的方法和技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学难点：
1. 分析《己亥杂诗》的文化背景和艺术特点。
2. 运用解读方法和技巧进行《己亥杂诗》的解读。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示《己亥杂诗》的封面和作者杨洪儿的照片，引起学生的兴趣和好奇心。
二、导入课文（10分钟）
1. 介绍《己亥杂诗》的文化背景和艺术特点。
2. 分享《己亥杂诗》的创作背景和意义，让学生了解其文化价值。
三、诗歌解读（15分钟）
1. 分析《己亥杂诗》中的隐喻、比喻和象征意义，让学生理解诗歌的深层含义。
2. 引导学生运用诗歌解读的方法和技巧，如注释、对比、联想等。
四、诗歌欣赏（20分钟）
1. 阅读几首《己亥杂诗》的片段，让学生感受其中的情感和意境。
2. 学生分组讨论和分享各自对诗歌的理解和感受。
五、文学创作（15分钟）
1. 提供几个主题，如自然、人生、命运等，鼓励学生进行文学创作。
2. 引导学生运用《己亥杂诗》的文化背景和艺术特点进行创作。
六、作品展示（10分钟）
学生互相分享自己的文学作品，欣赏和评价彼此的创作。
七、总结与拓展（10分钟）
1. 总结《己亥杂诗》的文化价值和艺术魅力。
2. 引导学生在生活中多关注文学作品和艺术创作，培养文学鉴赏能力和创造力。
八、课堂反思（5分钟）
学生和教师一起回顾本节课的内容和收获，互相交流反思。
九、作业布置（5分钟）
要求学生在课后继续进行文学创作，并在下节课分享自己的作品。
《己亥杂诗》的教学设计 篇三
教学目标：
1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解：
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的`执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
十、板书设计
《己亥杂诗》的教学设计 篇四
教学目标：
1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习
3、情感态度与价值观：领会作者拳拳爱国之心。
教学重点：
体会诗歌中表达的思想感情。
教学难点：
领会作者拳拳爱国之心。
教学过程：
一、情境导入（可由解释诗题中的“己亥”导入）
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没
落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏tanwugaubai，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、作者简介：
龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、朗读诗歌
1、录音范读
2、学生自读
3、教师泛读
4、划分节奏
己亥/杂诗
龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜，
吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，
化作/春泥/更/护花。
四、自主学习
1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思
2、汇报交流
A、浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。离：离开京城、朝廷。白日：太阳（白日依山尽。）
B、吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。即：走向。
C、落花不是无情物：落红：落花。
D、化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。
3、总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
五、译文欣赏，整体感知
1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？
2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？
