《陶罐和铁罐》教材理解与教学建议【优质3篇】

《陶罐和铁罐》教材理解与教学建议 篇一

《陶罐和铁罐》是一本富有启发性的教材，它讲述了陶罐和铁罐的不同特性以及它们在不同环境下的适应能力。通过这个故事，孩子们可以学会观察和分析物体的特性，并且了解到不同环境对物体的影响。下面是对这本教材的理解以及一些建议的总结。

首先，故事中的陶罐和铁罐代表了不同的物质特性。陶罐代表了柔软、脆弱的特性，而铁罐则代表了坚固、耐用的特性。这样的对比让孩子们明白了物体的材质会影响它们的特性和用途。在教学中，我们可以通过观察和实验来让孩子们更好地理解这个概念。可以准备一些不同材质的容器，让孩子们触摸、摔打并观察它们的特性。通过这样的实践活动，孩子们能够亲自经历，更深刻地理解不同材质的物体特性。

其次，故事中的环境变化展示了陶罐和铁罐的适应能力。在炎热的沙漠中，陶罐因为柔软而无法承受高温，最终被烧裂；而在严寒的寒冬中，铁罐则因为坚固而能够保持完好。这样的情节告诉孩子们不同物体的适应能力会受到环境的影响。在教学中，我们可以通过模拟不同环境条件来让孩子们亲自体验。可以设置一个温度实验室，让孩子们将陶罐和铁罐放置在不同温度下，并观察它们的变化。通过这样的实践活动，孩子们能够更好地理解物体与环境之间的互动关系。

最后，故事的结尾给出了一个启示，即适应环境才能生存。陶罐在炎热的沙漠中失去了生存能力，而铁罐则因为坚固而能够经受住严寒。这样的故事情节可以引起孩子们的思考，让他们明白适应环境是生存的关键。在教学中，我们可以通过讨论和小组活动来引导孩子们思考适应环境的重要性。可以给孩子们一些情景，让他们讨论不同物体在不同环境下的适应能力，并找出合适的解决方案。这样的讨论活动能够培养孩子们的思考能力和解决问题的能力。

总之，通过《陶罐和铁罐》这本教材，孩子们能够学会观察和分析物体的特性，并且了解到不同环境对物体的影响。在教学中，我们可以通过观察实验和情景讨论等方式来帮助孩子们更好地理解这个概念。这样的教学方法能够培养孩子们的观察力、思考力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。

《陶罐和铁罐》教材理解与教学建议 篇三

《陶罐和铁罐》教材理解与教学建议

　　一、教材说明

　　这篇略读课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。

　　这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的'眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。

　　二、学习目标

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

　　三、教学建议

　　1.本课内容生动有趣，适合自主阅读。因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上作适当的指导，指导课文思想内容的交流和有感情朗读的交流。

　　首先，教师要引导读懂阅读提示，把握阅读要求：(1)要抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气；(2)要从陶罐和铁罐的变化中，体会课文所说的道理；(3)分角色朗读课文。

　　2.学生自读课文时，不再提示抓住课文主要内容的方法，而在学生自读后检查。在学生说出课文的主要内容后可再问一问：你是怎么概括出主要内容的？以巩固学生对方法的掌握，进而体现从扶到放的过程。

　　其次，让学生再把课文读一读，说说陶罐和铁罐的变化告诉我们什么道理。学生交流对课文所说明的道理的认识，老师在语言表达上不要统得过死，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，多看自己的短处；谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲。这些见解都要予以肯定。在学生能够说出本文所要说明的道理后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解，先在小组内交流，然后在班上交流。可以鼓励学生结合生活实际说出更多的见解，比如，时间在变，事物也在发生变化等。

　　3.分角色朗读课文，主要是指课文的前半部分。可要求学生再读课文，画出写铁罐和陶罐神态的词语，抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气。有的话没点出说话时的神态，可引导学生从话语中体会该用什么语气读。铁罐“傲慢→轻蔑→恼怒→怒不可遏”，陶罐却自始至终谦虚和自尊。分角色朗读，要把不同的语气读出来。

　　4.要指导学生读准“御、懦、滓、掘、氧、踪”的字音。御，读yù，不读yì；懦，读nuò，不读ruò；滓，读zǐ，不读zǎi；掘，读jué，不读jié；踪，读zōng，不读zhōng。

　　5.“奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、渣滓、氧化、无踪无影”等词语，可让学生在自读中结合上下文感悟，不要求学生解释。“奚落”，用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。比如，铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西!”这就是对陶罐的奚落。“相提并论”，把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说，课文中指铁罐自认为比陶罐强，不能把它和陶罐放在一起比较。“和睦相处”，相处得好，不争吵。

　　四、参考资料

　　氧化

　　氧化，也叫氧化作用，指物质跟氧化合，也泛指物质在化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很活泼，能助燃。它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素直接化合成各种氧化物。金属生锈，煤、柴燃烧等都是氧化。

　　铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁（化学式Fe2O3)——红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。铁锈的主要成分是水合氧化物。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是《陶罐和铁罐》一文中铁罐最后无踪无影的原因。