荷花教学设计(优选6篇)

荷花教学设计 篇一：探索荷花的奥秘

引言：

荷花是一种美丽的水生植物，在中国古代文化中有着重要的地位。本篇教学设计将带领学生一起探索荷花的奥秘，了解其生长环境、特点和生命周期，并通过亲身观察和实践，培养学生的观察力和动手能力。

一、目标：

1. 了解荷花的生长环境和特点；

2. 掌握荷花的生命周期；

3. 培养学生的观察力和动手能力。

二、教学内容和步骤：

1. 导入：通过图片或视频展示荷花的美丽形态，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 探索荷花的生长环境和特点：

a. 课堂讨论：学生们分享对荷花的了解和观察结果，引导他们讨论荷花的生长环境和特点。

b. 野外考察：组织学生到附近的湖泊或公园观察荷花的生长环境，记录所见所闻。

3. 学习荷花的生命周期：

a. 课堂讲解：通过图片或模型展示荷花的生命周期，讲解不同阶段的特点和变化。

b. 实践操作：组织学生进行荷花的种植实验，观察和记录不同阶段的变化。

4. 总结与展示：学生通过口头或书面形式总结所学内容，并展示实验结果和观察记录。

三、教学评价：

1. 观察记录：学生根据实践操作所得到的观察记录，评价其准确性和完整性。

2. 总结报告：学生的口头或书面总结报告，评价其表达能力和对所学知识的理解程度。

3. 实践操作：学生在实验过程中的动手能力和合作精神，评价其实践操作能力和团队合作意识。

四、延伸活动：

1. 荷花绘画：学生根据自己对荷花的观察和理解，进行荷花的绘画创作。

2. 荷花摄影：学生使用手机或相机拍摄荷花的照片，展示给同学们欣赏和评价。

3. 荷花文化：学生了解荷花在中国古代文化中的重要地位，进行相关的研究和报告。

荷花教学设计 篇二：荷花的美丽世界

引言：

荷花是水生植物中的皇后，以其美丽的花朵和独特的生长环境而闻名。本篇教学设计将带领学生深入了解荷花的特点和生长习性，通过实践活动和观察，感受荷花的美丽世界。

一、目标：

1. 了解荷花的特点和生长习性；

2. 掌握荷花的观察方法和技巧；

3. 培养学生对自然美的欣赏能力和想象力。

二、教学内容和步骤：

1. 导入：播放一段荷花的视频或展示荷花的图片，激发学生的观察兴趣和想象力。

2. 学习荷花的特点和生长习性：

a. 课堂讲解：讲解荷花的特点和生长习性，引导学生认识荷花的美和独特性。

b. 实地观察：组织学生到附近的湖泊或公园进行荷花的实地观察，记录所见所闻。

3. 探索荷花的美丽世界：

a. 荷花摄影：学生使用手机或相机拍摄荷花的照片，捕捉荷花的美丽瞬间。

b. 创作诗歌或散文：学生根据自己对荷花的观察和感受，创作诗歌或散文表达对荷花之美的赞美。

4. 总结与分享：学生通过口头或书面形式总结所学内容，并与同学分享自己的观察和创作成果。

三、教学评价：

1. 观察记录：学生根据实地观察所得到的观察记录，评价其准确性和详细程度。

2. 创作作品：学生的摄影作品和文学作品，评价其创意和表达能力。

3. 分享演讲：学生的分享演讲，评价其表达能力和对所学知识的理解程度。

四、延伸活动：

1. 荷花艺术品制作：学生使用不同材料和工具制作荷花的艺术品，展示给同学们欣赏和评价。

2. 荷花展览：学生组织一次荷花展览，展示自己的摄影作品、艺术品和创作作品。

3. 荷花品鉴：学生品尝荷花的花蕾和花茶，了解荷花的食用价值和养生效果。

荷花教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、会认会读生字。掌握莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。

　　2、学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品词品句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣。

　　3、通过看图写话的练习，提高语言的运用能力。

　　教学重点：

　　1、品词品句，加强语感的训练。

　　2、看图写话，提高语言的运用能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、荷花，因为它的冰清玉洁、高雅清香，从古至今就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？

　　2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。

　　二、通读全文，整体感知

　　1、自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。

　　2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。

　　三、品味词句，感悟语言（学习1至3自然段）

　　1、下面我们来慢慢欣赏荷花的美。

　　2、课文哪一句写了荷花的清香？（朗读练习）

　　3、荷花多姿多彩的美到底是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读第二自然段，找出你认为好的句子，好的词，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学交流一下。

　　4、汇报交流（读、品、评、练）

　　重点欣赏：

　　▲荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　▲白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　▲有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　四、朗读激情

　　设境导读：看着这一池美丽的荷花，作者发出了由衷的赞美，他发出怎样的赞美呢，读第三自然段。

　　师描述：在这里，作者把大自然赐予我们的这一池生机勃勃的荷花比作了一幅――活的画。画，本身就很美了，但这不是一幅普通的画，而是会发出――清香的画，是荷花长得――姿态万千的画，是荷叶――迎风摇曳（挨挨挤挤）的画，是只有大自然这位神奇的画家――才能创造出来的画。

　　让我们一起再来读一读第三自然段，好好赞美赞美荷花、赞美神奇的大自然。（配乐）

　　五、欣赏荷花，描绘心中的荷花

　　1、（课件）你们看，多美的荷花美啊，睁大你的眼睛，举起你手中的照相机拍摄下来吧。

　　3、拿出白纸，用你生动的语言把荷花的美描绘出来。

　　3、选择两句进行评点

　　结语：

　　同学们，大自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜美的笑容，如荷花般焕发出来的生机与灵气都一并记在了我的心中。

荷花教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1、理解“姿势、翩翩起舞”的意思。

　　2、有感情地朗读并背诵第四段。

　　3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。

　　二、教学重难点

　　重点：透过语言文字感受荷花的美丽。

　　难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。

　　三、教学过程

　　（一）重读“姿势”──感悟“画”美

　　1、导入。

　　同学们，通过上节课的学习，我们初读了课文，分享了荷花的三种姿态。这节课，我们一起从欣赏荷花的姿态进入荷花的世界吧。

　　2、重读姿势美。

　　师：谁来读读课文第三段？（生读第三段。）

　　师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。究竟有几种姿势呢？在课文的第二段，我们知道了荷花有的才展开，有的全展开，还有没展开的花骨朵。我们把这些姿势加进去，读一读，请看大屏幕。

　　师出示句式：

　　看看这一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看这个花骨朵，____________，真的很美！

　　3、大自然创造美丽的画面。

　　师：同学们！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

　　生：看看这一朵，才展开两三片花瓣儿。很美，真像一幅活的画。

　　生：再看看另外一朵，花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，也很美，也真像一幅活的画。

　　生：再看看这个花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的画。

　　师：这姿势的意思就是？

　　生：姿势的意思就是荷花的姿态。

　　生：姿势的意思就是荷花的样子。

　　生：姿势的意思就是荷花的形态。

　　师：姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？

　　生：我认为是荷花画出来的。

　　生：我觉得是画家画出来的。

　　生：我有不同的想法，我认为是叶圣陶爷爷画出来的。

　　生：我还有不同的意见，我觉得这么美的画，只有大自然才能画出来。

　　师：孩子们！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！来，让我们一起来读读课文第三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。

　　（二）想象荷花──体会写法

　　1、写法指导。

　　师：孩子们，叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样展现在我们的眼前呢？是因为他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。同学们，叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来，请闭上你的眼睛，听老师读课文第四段。听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？

　　生：我仿佛看

　　到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。

　　师：来，请你来读一读文中的这句话。

　　师：读得真美！这是荷之舞！

　　生：我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说悄悄话。

　　师：来，请你来读一读文中的这句话。

　　师：读得让人陶醉！这是荷之语！

　　师：荷花在微风中翩翩起舞，文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近，你知道是哪个嘛？

　　生：我知道！是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的吹动而舞动。

　　师：“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。

　　生：“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美，很轻快。

　　师：所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来，让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！

　　2、想象说景。

　　师：孩子们！除了蜻蜓和小鱼来对你说悄悄话，还会有谁来对你说悄悄话呢？请你来说。

　　生：我仿佛看到小蜜蜂飞过来，告诉荷花清早采蜜的快乐。

　　师：哦，你真会想象，勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的清香吸引过来了。

　　生：我仿佛看到小蝌蚪游过来了，告诉荷花自己想快一点变成青蛙王子的愿望。

　　师：你的想象真丰富，小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。

　　生：我看到小蝴蝶飞过来，告诉荷花花粉的香甜。

　　师：哎呀，你的想象真是与众不同，漂亮的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。

　　师：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

　　生：我认为是叶圣陶爷爷被美丽的荷花吸引住了。

　　生：我觉得是叶圣陶爷爷也变成荷花了。

　　师：对！这一切都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷花的美。让我们一起再读一读第四自然段。

　　师指导学生填空背诵。

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（ ），站在（ ）。一阵微风吹过来，我就（ ），（ ）随风舞动。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。风过了，我停止了（ ），（ ）站在那儿。（ ）飞过来，告诉我（ ）。（ ）在脚下游过，告诉我（ ）……

　　师：孩子们，如果是你，站在荷花池边，你自己仿佛就是什么呢？请以“我仿佛就是……”为开头来写一段话。

　　师：刚才你们的小练笔，有的仿佛变成了一尾游鱼，有的仿佛变成了像伞一样的荷叶，还有的仿佛变成亭亭玉立的花仙子。同学们的想象可真丰富！

　　（三）点评总结──练笔升华

　　1、点评学生练笔。

　　师：同学们，你们看，课文二三自然段通过细致观察，向我们展示一幅活的画；第四自然段，通过丰富的想象，向我们展现荷花的灵动，让荷花的美跃然纸上。

　　2、创意作业布置。

　　师：快下课了，老师想知道同学们今天学习了《荷花》这一课后，回家想做点什么呢？

　　生：我想画一幅美丽的荷塘图。

　　师：你真勤快，你一定是被美丽的画面迷住了。

　　生：我想回家为荷花写一首小诗。

　　师：真不错！你还会写诗呢。古代很多诗人也写过荷花的诗呢，你也可以找来读一读。

　　生：等到荷花开放时，你想和爸爸妈妈一起去观赏荷花。

　　师：这个主意好！不过荷花一般在夏天开放，到时候可要与我们一起分享哟。

　　3、总结。

　　师：孩子们，荷花是美丽的，它不仅仅外表美，内在也美。它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上。让我们热爱荷花，热爱大自然，热爱生活吧！

　　四、板书设计

　　荷花

　　细致的观察

　　一幅活的画

　　丰富的想象

荷花教学设计 篇五

　　教材分析：

　　《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。

　　语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出” 。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

　　知识与能力：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。

　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　过程与方法：

　　1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

　　2、学会背诵课文情感与态度价值观：

　　让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

　　2、培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　教学难点：

　　体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

　　教具准备：

　　1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。

　　2、蓬字微课、电脑动画课件。

　　课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句。

　　教学过程：

　　一、情境创设，导入新课。

　　师：课前同学们搜集了关于荷花的诗句，谁来展示一下。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。自古以来荷花称为莲花，又叫水芙蓉，很多文学大师都写下了不少荷花的美文，宋代周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染的花中君子，现代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羡林先生笔下的荷花自然清新，充满活力，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。请大家齐读课题：3、荷花

　　二、检查预习，初读课文

　　师：叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？注意读准字音，读通句子。检查生字词。

　　第一组，开列小火车。字正腔圆

　　第二组：你注意到了轻声。找小老师领读。

　　第三组：儿化音读得真不错。

　　第四组：翩翩起舞，真美，老师都想跳了。

　　三、细读课文，指导朗读，感悟美丽。

　　师：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？（生：第二三自然段）师：下面我们先来看第二自然段，默读，想一想，这一池的荷叶，荷花是什么样的？（指名读）

　　师：这段文字很美很美，简直就是一幅美丽的画。同学们想不想根据

　　课文内容共同来创作一幅荷塘图。生：想

　　师：这是蓝蓝的池水，岸边有供游人休息和赏花的小亭子，柳条随风飘荡，远处有连绵起伏的群山。同学们看，荷塘这里老师给大家空着呢！留给同学们来创作。荷塘里都有什么?师：谁愿意来贴荷叶？

　　师：同学们看，我们就贴这两片荷叶可以吗？不着急，再来读读描写荷叶的句子。

　　生1：不行，因为书上说的是荷叶挨挨挤挤的。很多。茂盛

　　师：你真会读书，抓住了关键词读懂了这句话意思。你来读读这句话。（生读）生活中，你还见过哪些挨挨挤挤的现象？（假期出去游玩时，坐公交车时）谁再来试试。

　　师：可以了吗？同学们，看看这一池挨挨挤挤的荷叶，象什么？

　　生：碧绿的大圆盘。师：写出了荷叶的什么特点？你来读。

　　师：叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。让我们一起美美的读读这又绿，有大，又圆又多的荷叶。

　　师：一池茂盛的荷叶。还缺少荷花呢，文中怎么描写荷花的？指名读。交流:

　　句子二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　预设师：你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想法。

　　师：在这个句子当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧地双眼找一找。生：冒。同意吗？

　　师：如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来。生：蹦，跳，挤，钻，探，冲。好一个跳出来，钻出来。表示动作的词积累的可真多。

　　师：但是，同学们，叶圣陶先生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？

　　师：别着急，你看。（视频）荷叶挨挨挤挤地，它是怎样出来的？生；非常快。（使劲地，不停的，急切的，争先恐后的，兴高采烈的，精神抖擞地，喜气洋洋地）

　　师：带着你快乐的心情读一读。生读。师：终于看到了这美丽的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感觉读出来。生3读。师：语言大师就是这样。一个冒字就能让文章变得生动，画面活灵活现。一起读第二句。

　　句子三：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。冒出来的荷花都是什么样子的？你来读。

　　1、师：（指名读）你发现了什么?生：用了三个有的。（你真会观察，一眼就发现了这个排比句。（红色显示）

　　2、师：作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。哪三种样子。（板书：初放，盛放，含苞待放，）

　　师：三个有的让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。你体会到了什么？（会读书，会思考的孩子）

　　师：你喜欢哪一种呢？自由读，让老师感受到你的喜爱。

荷花教学设计 篇六

　　一、教学目标：

　　1．学会本课的12个生字以及词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

　　3．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　二、教学重、难点：

　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。

　　三、教学准备：

　　电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课（出示：课题21荷花）

　　上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书：21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初读课文

　　1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图）

　　2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。

　　3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。

　　三、学习课文第二、三自然段

　　过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节）

　　1、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）

　　2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。

　　3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？

　　4、讨论交流：（出示：第二自然段）

　　①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。

　　有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）

　　②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？

　　“冒”用得好。你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻……”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）

　　“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。）

　　这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）

　　③作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。

　　（出示：课件）“有的才……有的…全都……有的还是……”

　　理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。（出示：课件）

　　“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。（出示：课件）

　　自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。

　　④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄）

　　颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。

　　⑤试着背一背第二节。

　　5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？

　　指名读第四节。（出示：第四自然段）

　　①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。

　　②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。

　　为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。

　　（出示：课件）“看看这一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。”

　　③这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。

　　④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？

　　“大自然！_______________。”“荷花！_______________。”

　　有感情地朗读这一句。(男、女生读)

　　四、学习课文第四、五自然段

　　过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（配乐：录像片）

　　1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）……”。

　　2、（出示：第四节）。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）

　　3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……

　　你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？

　　五、学习课文最后一段

　　“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”

　　六、欣赏

　　大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？

　　最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

　　七、作业

　　课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

　　可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。