认识钟表教学设计【最新6篇】

认识钟表教学设计 篇一

钟表是我们日常生活中非常常见的工具，它不仅可以帮助我们了解时间的流逝，还可以帮助我们规划和安排日程。因此，教育界普遍认为，教授孩子们认识钟表是非常重要的一项教学内容。本篇文章将介绍一种适用于小学生的钟表教学设计。

在教学设计中，我们需要首先确定教学目标。对于小学生来说，他们需要学会读懂钟表上的时间，并能够将时间与日常生活中的活动联系起来。因此，我们的教学目标可以确定为：让学生能够读懂钟表上的时间，并能够用钟表来规划和安排日常生活中的活动。

接下来，我们可以设计一系列的教学活动来达到这一目标。首先，我们可以通过展示不同类型的钟表，让学生了解钟表的种类和特点。我们可以使用模拟钟表、数字钟表和指针钟表等不同类型的钟表来进行展示，并引导学生观察和比较它们的特点。

然后，我们可以通过游戏方式来帮助学生熟悉钟表上的时间。例如，我们可以使用大钟表模型来进行互动游戏，让学生根据老师的指示，将指针调整到正确的时间点上。这样的游戏可以帮助学生巩固对钟表时间的理解，并提高他们的操作能力。

除了游戏，我们还可以设计一些实际的活动来帮助学生将时间与日常生活中的活动联系起来。例如，我们可以组织学生进行日程规划的活动，让他们根据不同的时间段和活动要求，选择合适的活动安排。通过这样的活动，学生不仅可以提高他们对钟表时间的认识，还可以培养他们的时间管理能力。

最后，我们可以通过综合性的评价来检验学生的学习成果。例如，我们可以设计一份钟表测试卷，让学生完成其中的选择题和填空题。通过这样的测试，我们可以了解学生对钟表时间的掌握程度，并及时发现他们的问题和困惑，以便进行有针对性的辅导。

综上所述，这是一种适用于小学生的钟表教学设计。通过展示钟表、进行游戏和实际活动，以及进行综合性评价，我们可以帮助学生认识钟表，并将时间与日常生活中的活动联系起来。希望这个教学设计能够帮助学生更好地理解和运用钟表。

认识钟表教学设计 篇二

钟表是人类社会发展进程中的重要成果，它不仅可以帮助我们了解时间的流逝，还可以帮助我们规划和安排日程。因此，教育界普遍认为，教授孩子们认识钟表是非常重要的一项教学内容。本篇文章将介绍一种适用于中学生的钟表教学设计。

在教学设计中，我们需要根据学生的年龄特点和认知能力来确定教学目标。对于中学生来说，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，可以更深入地学习和理解钟表的原理和使用方法。因此，我们的教学目标可以确定为：让学生能够理解钟表的原理和使用方法，并能够运用钟表解决实际问题。

接下来，我们可以设计一系列的教学活动来达到这一目标。首先，我们可以通过展示钟表的机械结构和工作原理，让学生了解钟表的基本构造和运行方式。我们可以使用模型或者动画来进行展示，并引导学生观察和思考钟表的运作过程。

然后，我们可以通过实际操作来帮助学生熟悉钟表的使用方法。例如，我们可以给学生发放一些钟表和练习题，让他们根据练习题的要求，使用钟表来解决问题。通过这样的实际操作，学生可以更深入地理解钟表的使用方法，并提高他们的操作能力。

除了实际操作，我们还可以设计一些探究性的活动来帮助学生理解钟表的原理和使用方法。例如，我们可以组织学生进行钟表拆解和装配的活动，让他们亲自参与到钟表的制作过程中。这样的活动不仅可以提高学生的动手能力，还可以让他们更加深入地了解钟表的原理和结构。

最后，我们可以通过项目或者实际问题来检验学生的学习成果。例如，我们可以设计一个钟表调节的项目，让学生根据一系列的要求，调整钟表的时间和精度。通过这样的项目，学生不仅可以运用所学的知识和技能，还可以培养他们的问题解决能力和创新思维。

综上所述，这是一种适用于中学生的钟表教学设计。通过展示钟表、实际操作和探究性活动，以及进行项目或者实际问题的评价，我们可以帮助学生更深入地理解和运用钟表。希望这个教学设计能够激发学生对钟表的兴趣，并培养他们的创新思维和问题解决能力。

认识钟表教学设计 篇三

　　知识技能目标：

　　１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程性目标：

　　１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感目标：

　　使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

　　教学重点：

　　正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：

　　正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具、学具：多媒体课件、钟表

　　教学流程：

　　一、创设情境，谜语导入：

　　1、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜。

　　师：谁猜到了这是什么?

　　2、认识各种不同类型的钟表。

　　师：你们觉得钟表王国有趣吗？

　　3、板书课题。

　　师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表）

　　二、探究新知：

　　（一）认识钟面的组成。

　　师：师课件演示,请同学们认真观察这个钟面，看一看你们会不会有什么发现呢？（二）教学整时

　　1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

　　师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应该养成早睡早起的好习惯。

　　师引导：7点在书面上表示叫7时。

　　师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　2、为了表扬你，老师送你一张游乐场的入场券，让你带上我们一（3）班的小朋友们一起去玩玩吧。

　　师：谁知道过山车的发车时间呢？

　　师：刚才你说的8点，8点钟，8点整，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。（板书：8时）谁会说？

　　师：谁知道海盗船几时开始？（板书：3时）

　　请全班齐读三次。

　　师：再来看开心乐园是几时开始的？

　　学生个别说，全班说。

　　3、你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这三个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？同桌讨论。

　　学生观察，同桌互相找一找，说一说。

　　4、小结方法：

　　师：通过观察你们有什么新发现吗？

　　师小结：像这样，分针指向12的时刻都是整时。（板书：整时）到底是几时呢？我们还要接着看时针,时针指向几就是几时。

　　三、实践应用，巩固新知

　　1、学习拨钟表

　　师：现在老师想和同学们玩《我来拨钟你来说》的游戏。大家想玩吗？

　　师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

　　（1）我们每天早上8时上课，请同学们拨8时。

　　（2）老师每天中午12时吃午饭，请拨12时。

　　（3）9时再过一小时是几时，请你拨一拨。

　　师：你们可真棒！拨的都很准确。

　　2、生说时间，师生一起拨

　　3、同桌互说互拨时间

　　4、时间表示法

　　师：聪明的孩子们，老师还想考考你们，请你们在认真观察这三幅图，看一看是怎样表示时间的?

　　师小结：时间有2种表示法：第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子计时法，1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）

　　过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，相信你们一定都能准确地读出钟面的时间。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。

　　5、动手写时间《小明的一天》

　　师：同学们果然没让老师失望，现在啊，老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们打开书本P85页，帮他完成他的作息时间表。

　　2、生在书上写,师巡视指导2种写法。

　　3、指名反馈

　　4、师：这几个时间我怎么觉得这么特殊啊？你们知道它们特殊在哪里吗？生说。

　　师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，9时和3时的时候，时针和分针成直角。哎，老师有一个小问题需要同学帮忙解决一下的：大家看，两个都是9时，但是小明做的事情却不一样，那是为什么呢？

　　生：一个是早上9时，一个是晚上9时。

　　过渡：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。

　　四、总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。

认识钟表教学设计 篇四

　　教材分析：

　　《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，来认识钟面上的整时数，使学生感情到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出两种情况都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。

　　“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境，让学生了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

　　教学目标：

　　1、通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。

　　2、在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。

　　教学重、难点：

　　教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

　　教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。

　　学情分析：

　　钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

　　教具、学具准备：

　　媒体课件：

　　教具：有秒针的钟一个，没有数字的或数字不全的钟表各一个，自制钟表

　　学具：每人准备一个可以拨的学具钟

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？（课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？）

　　2、揭题：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表，贴出自制教具，如右图）

　　（设计意图：通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性。）

　　二、动手探索，体验感悟

　　（一）认识钟面：

　　1、讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（学生分小组进行交流）

　　2、交流汇报：（根据学生回答，教师随机引导）

　　（1）钟面上有数字。

　　引导：请小朋友指好自己学具钟上的数字，按从小到大的顺序一起读一读。

　　（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字，没写数字的地方你知道是几吗？

　　指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

　　（设计意图：生活中学生接触的钟表，有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后，进行一定的拓展，挖掘学生的生活经验，提高学生解决实际生活问题的能力。）

　　（2）钟面上有针。

　　引导：你的钟面上有几根针？老师的钟上有几根针？

　　这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。

　　说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。

　　引导：比较一下这两根针。

　　在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。

　　谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针？（同桌互相在学具钟上指一下）

　　（3）钟面上有大大小小的格子。

　　说明：这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中，我们还会进一步学到。

　　（设计意图：对于钟面上有些什么的交流反馈，根据学生的回答，随机进行引导，以学生为主体，努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。）

　　（二）认识整时。

　　1、观察贴出的钟面，提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？

　　引导学生说出：这是7时。

　　分针指着12，时针指着7，是7时。

　　小结：分针指着12，时针指着7，是7时。

　　2、试一试。

　　课件出示“试一试”三个钟面，说说钟面上各是几时？

　　指名回答，说说你是怎样看出来的？

　　3、归纳总结。

　　仔细观察一个这几个钟面，你发现1时、5时、11时，还有开始认识的7时，钟面上的分针有什么特点？时针呢？

　　小结板书：分针指着12，时针指着几，是几时。

　　（设计意图：由指导认识7时到1时、5时、11时，然后再对几个钟面上分针、时针进行观察，引导学生发现规律，渗透不完全归纳的思想。）

　　4、“想想做做”

　　（课件出示“想想做做”第2题）看图说话：这三幅图上分别是几时了？小朋友在做什么？

　　5、“想想做做”

　　让学生自由说说你早上几时起床，晚上几时睡觉的？

　　（设计意图：两个“想想做做”，结合生活实例，让学生巩固认识整时数。交换两个“想想做做”的位置，是学生在说自己早上几时起床，晚上几时睡觉时，可能会出现不是整时的情况，就可以因势利导，进行认识大约几时的学习了。）

　　（三）认识大约几时。

　　1、贴出例2的两个自制钟面。如下图：

　　观察一下，这两个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

　　2、汇报交流：哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？

　　第一个钟：7时不到一点

　　第二个钟：7时刚过一点

　　3、小结：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）

　　4、“想想做做”。

　　（课件出示“想想做做”第3题）这三个钟面钟面上大约是几时，你会看吗？

　　（四）小结。

　　（设计意图：对于大约几时，学生有一定的生活经验，在认识过程中，让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况，然后老师再在些基础上加以总结和提炼，形成统一的认识。这样的过程，就是一种经历的过程，是一种知识的建构过程。）

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、拨一拨。（“想想做做”第4题）

　　（1）用学具钟拨出3时、9时和12时，再进行交流。

　　（2）现在老师想让大家拨出大约4时，可以怎样拨？

　　指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

　　（3）考考你的小伙伴，你说一个时间，让他拨一拨。

　　2、画一画。（“想想做做”第5题）

　　（出示一个少了一根时针的学具钟，分针指着12）提问：现在是8时，时针应该指着几？

　　如果让你把缺掉的这根时针画出来，你认为有什么要注意的地方？

　　（一定要正好指着8，要画得比分针短一些。）

　　（课件出示“想想做做”第5题）请你观察一下这几个钟，看看哪几个缺了时针，哪几个缺了分针？

　　根据每个钟下面的时间，把缺的针补画上。

　　3、怪现象。（“想想做做”第6题）

　　（课件出示“想想做做”第6题）这里有个怪现象：钟面上为什么都是10时呢？

　　生1：一个是早上的10时，小朋友在上课。一个是晚上的10时，小朋友在睡觉。

　　生2：一天有24小时，要转两圈，所以有两个10时。

　　4、生活中的钟表。

　　（1）出示一个有秒针的钟，这个钟上怎么有三根针呀？

　　（2）（课件出示“想想做做”第7题的两个图）这两个钟表上一个针也没有，你知道是几时吗？

　　（设计意图：练习的设计，在尊重教材编排的基础上，又进行了一些拓展。如第3题拨时间，除了拨整时，还拨了大约几时，除了拨书上的时刻，还进行了同桌交流，互相拨了时刻。又如第5题，补时针或分针是一个难点，学生在画前要搞清缺了哪根针，画时还要注意对准数字几和针的长短，因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表，除了电子钟，还拓展了有秒针的钟。）

　　四、总结全课，引领发现

　　小朋友真聪明。在我们的生活中，有各种各样的钟表，钟表上藏着很多的学问，等着我们去发现。

　　教学反思：

　　1、数学知识来源于生活实际，数学课堂上呈现的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容应该有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课的设计中，充分考虑到了这一点，如说说生活中小朋友升国旗、吃午饭、踢足球的时刻，说说自己早上起床、晚上睡觉的时刻等等。

　　2、现代认知心理学告诉我们：任何一个新知识的有意义习得必须在学习主体积极思维的参与下，经历认识结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。“正好7时”和“大约7时”，还有两个10时，这些都是可以设置认知冲突的素材。设计中紧紧抓住了这样的教学资源，巧妙设问，取得了很好的教学效果。

　　3、现代建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。在认识整时和大约几时的过程中，重视了学生自主探究的过程，充分挖掘了学生已经的对钟表知识感性经验，让学生真正参与到探究活动中来，通过小组讨论，合作交流，总结出了“分针指着12，时针指着几，就是几时”，认识了“7时不到一点”和“7时刚过一点”都可以叫做“大约7时”，真正经历知识形成的过程，切实有效地进行知识的建构。

　　4、“人人学有价值的数学”这是《数学课程标准》所倡导的教学理念。实践应用环节的选题应该更多地考虑与生活实际相联系，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到解决问题后成功的乐趣，对数学产生亲切感。本课在认识钟表的过程中，根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展，出现在没有数字的钟，有三根针的钟，电子表等等。这样的拓展，与生活紧密联系，让学生体验到了学习数学的无限乐趣。

认识钟表教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①认识钟面：12个数字、时针、分针。

　　②会书写整时的两种表示方法：7时、7：00。

　　2、过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，认识钟面的组成，认读、写整时时间。

　　3、情感态度与价值观：提高学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作意识，体验学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　整时的认读与书写

　　教学难点：

　　会看钟表上的时间

　　教学准备：

　　对媒体课件、钟面模型、展台

　　教学过程：

　　导入

　　1、今天老师带来一个谜语，看看哪个聪明的小朋友能猜出来！

　　2、课件出示谜语

　　3、课件出示闹钟的图片。

　　师：你们真聪明，棒棒哒！夸夸自己（生：棒棒，我真棒，我是你们的好榜样）这节课我们就来———————揭示课题板书领孩子读。

　　4、师出示钟面教具，

　　师：这是老师动手制作的钟面教具。孩子们把你们制作的钟面学具拿出来我们一起观察钟面上都有新授。

　　1、组织学生认识钟面

　　1、1重点1：12个数字

　　生1：钟面上有12个数字，（师，你能从小到大把这12个数字数出来吗）

　　生2：数12个数字，（师：请小朋友们快速找到钟面上数字1，用小手指着从1开始从小到大数数看看是不是12个数字）

　　师：还有什么

　　1、2重点2：分针时针

　　预设孩子怎么回答

　　预设1生：还有分钟和时钟，（老师过去抱抱孩子，你太聪明了，你能区分哪个是分钟，哪个是时针吗）生：短————长。

　　师：哪个小盆友再来说说（让孩子拿着自己的学具上黑板指着针认分针时针）

　　预设2如果有孩子说出还有两个针等等，师顺着学生思路往下追问，让学生自己说出长针师分钟短针时针。

　　1、3重点12个大格：如果孩子说不上来，老师可以告诉。

　　1、4重点每个大格又分了5个小格，钟面60个小格。

　　师：还知道：时针走一大个1小时，分钟1小格1分钟，可以介绍时钟走一大个，分钟走60小格。

　　今天同学们的表现非产好，我们一起去大象家去做客好不好大象家里有一个大座钟。大座钟的肚子里藏着秘密，你们想不想知道认真听，仔细看，视频结束后看看谁是聪明的宝宝，知道了大座钟的秘密是什么。

　　（出示动画巩固钟面知识）

　　2、认识整时

　　你们这么聪明，老师再带你们去一个地方。

　　（展示羊村图片）同学们知道这是那里吗没错，这里就是羊村，让我们一起走进羊村的钟表店看一看吧！

　　羊村图片这么多种钟表，你们想要哪一个老师这里有做好的，想不想要奖励给表现好的同学。

　　谁能告诉大家太阳花表示几时。

　　时针指1，分针指12，就是1时。

　　2、1练习：看一看，说一说，拨一拨。

　　时针指向几。分针指向几。是几时。

　　2、2互动活动：同桌一组每人说出3个不同的整时，另一人波，老师只给３或２分钟活动，然后时间到，指明一组演示。

　　同学们认识了时间，老师要考考大家，你们敢接受挑战吗。

　　小芳是几时起床的你是怎么知道的，你还在哪见过像这样表示时间的。

　　3、电子钟

　　出示各种电子钟

　　像手机一样的表，也可以告诉我们时间，我们把它们叫做电子钟。

　　那电子钟上的时间你会读吗！

　　3、1写一写：两种写法

　　7：009：0012：00

　　7时9时12时。

　　3、2练习：连一连

　　巩固练习：

　　1、生活中的时间

　　小明的一天是如何度过的呢！

　　2、早上和晚上

　　老师发现一个问题，在九时时，小明一个在看书，一个在谁觉，他一个人时怎么做到的呢

　　时间分早上、晚上。每一个时刻，在一天当中都出现了2次。

　　2、1说一说

　　你早上9时在你做什么晚上9时在做什么8时呢，10时呢

　　知识拓展

　　我们现在有各种各样的钟表帮助我们来确定时间，那在很久以前的古代，那时的人们又是如何确定时间的呢！你知道吗

　　让老师来告诉大家吧

　　1、日晷

　　这是日晷，人们就是通过......来确定时间的。

　　2、铜漏壶

　　这是铜漏壶，它是通过，来确定时间的。

　　总结：

　　我们古代的先人们是不是很有智慧，很聪明呀！你想不想做一名聪明有智慧的人呢，那聪明的你说一说今天都学到了哪些知识呀！学了这么多对钟表的认识，回家后讲给家人听好不好呀！下课！

认识钟表教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。

　　2、通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生合作意识。

　　3、学生能够初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　4、培养学生的观察能力，用所学的知识合理安排自己的时间，让学生感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握看整时的方法。

　　教学难点：

　　会用两种表示法表示整时。

　　教具准备

：

　　课件、钟面一个。

　　学具准备

：

　　学具钟。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谜语导入

　　同学们,你们喜欢猜谜语吗(喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。

　　（闹钟或钟表）同学们真聪明，听到闹钟响，就要马上起床，不能睡懒觉，我们要遵守时间、珍惜时间。

　　钟表是我们日常生活中必不可少的东西，钟表的设计也越来越漂亮。现在我们就一起去看一看钟表吧！请同学们边看边想想钟表有什么作用。

　　课件演示。生看大大小小、五颜六色各种各样的钟表。

　　这些钟表漂亮吗？这么漂亮的钟表究竟有什么作用呢？

　　钟表有这么多的作用，我们必须先认识它，才能使用它。今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）

　　二、探究新知

　　1、初步认识钟表。

　　课件演示,请同学们认真观察钟面，你发现钟面上有什么？

　　汇报交流：

　　①形状是圆形的、方形的等。

　　②有12个数字，有12个大格。

　　③有2根针，一根又细又长，一根又短又粗。

　　同学们观察得很认真，钟面上的部件都被大家找出来了。现在请同学们看这个钟面。（介绍钟面）

　　小结：通过观察我们发现，时钟是按照顺时针的方向转的，我们还发现，钟面上有12个数字,把钟面分成12格，又细又长的针叫分针，又短又粗的叫时针。

　　板书：时针、分针。

　　小朋友们真聪明，一下子就知道了钟面的组成。可是，你们认识时间吗？（认识）看来同学们不仅聪明，还有一定的知识呢。现在我们就试着认一认下面这幅图上的时间。

　　2、认识钟面上的整时。

　　（1）（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

　　（这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。）

　　这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？我们应该养成早睡早起的好习惯。

　　引导：7点在书面上表示叫7时。

　　谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　（时针指着7，分针指着12。）

　　（2）请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。

　　生先说时间,师再引导说：8时的时针和分针分别指向几？3时的时针和分针分别指向几？6时的时针和分针分别指向几？

　　（3）小结方法:

　　再观察钟面，通过观察你们又有什么新发现吗

　　谁能用一句话说一说：整时的时候，时针和分针分别指向几。

　　小结：整时的时候，分针指向12,时针指向几就是几时。

　　（4）时间表示法

　　同学们,请你们在认真观察刚才的三幅图是怎样表示时间的。

　　小结：时间有2种表示法：

　　第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几。如：7时、12时、4时。

　　第二种是电子计时法，1个数字加上“：”再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）。如：7:00 1:00 4:00

　　8时用电子表示法是8:00，8:00这种表示时间的方法叫电子表示法。（强调）“：”应写在数字的右下角。

　　小结：用电子表示法表示整时，冒号的右边是两个０，左边是几就是几时。

　　8时、3时、6时用电子表示法来表示应该怎么写呢？谁敢来试一试？学生评价三位同学写得怎么样。

　　（5）感受时间与生活的联系

　　当9时、12时、5时的时候，你一般在干什么？

　　上课能不能迟到？（遵守时间）

　　12时吃饭，吃饭能不能挑食？（营养搭配）

　　做作业时能不能拖拖拉拉？（珍惜时间、养成良好的生活和学习习惯。）

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、连线：找朋友（课件出示）

　　今天，钟表王国里的钟表们聚集在一起，想找与自己时间相同的钟表作朋友，同学们愿意帮这个忙吗？

　　2、过1小时是几时？（课件出示）

　　四、分享收获

　　１、今天你学到了什么？上了这节课，你有什么话要对大家说？

　　２、作业：85页做一做：小明的一天。