五年级《桂花雨》教学设计【实用4篇】
五年级《桂花雨》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解《桂花雨》这首古诗的基本内容。
2. 学生能够通过朗读和表演，体会诗歌的美感和情感。
3. 学生能够运用所学知识，创作自己的小诗。
教学重点：
1. 理解《桂花雨》这首古诗的基本内容。
2. 通过朗读和表演，体会诗歌的美感和情感。
教学准备：
1. 课件或手写的《桂花雨》古诗。
2. 音频或视频资源，用于朗读和欣赏。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师出示桂花的图片，引导学生讨论桂花的特点和美丽之处，激发学生的学习兴趣。
Step 2：朗读与理解（10分钟）
1. 老师朗读《桂花雨》这首古诗，然后让学生一起读一遍。
2. 老师解释诗中生词和句子的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 学生跟随老师的朗读，注意语音语调和情感表达。
Step 3：表演与欣赏（15分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行表演。
2. 学生们用自己的方式表演诗歌，可以加入动作、声音等元素。
3. 学生观看其他小组的表演，并给予鼓励和评价。
Step 4：创作小诗（15分钟）
1. 学生们根据自己对桂花的感受，创作一首小诗。
2. 学生可以参考《桂花雨》这首古诗的写法和韵律，但要表达自己的真实感受。
3. 学生可以选择朗读或分享自己的小诗。
Step 5：总结与展示（5分钟）
学生分享自己的小诗，并进行集体总结和展示。老师对学生的表现给予肯定和鼓励。
教学延伸：
1. 学生可以通过互动游戏等形式，进一步加深对《桂花雨》这首古诗的理解和记忆。
2. 学生可以将自己的小诗制作成海报或小册子，展示在教室或学校的展览中。
五年级《桂花雨》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解《桂花雨》这首古诗的意境和情感。
2. 学生能够运用所学知识，进行创作性写作。
3. 学生能够通过欣赏和评价，提高对诗歌的鉴赏能力。
教学重点：
1. 理解《桂花雨》这首古诗的意境和情感。
2. 进行创作性写作。
教学准备：
1. 课件或手写的《桂花雨》古诗。
2. 桂花的图片或实物。
3. 音频或视频资源，用于朗读和欣赏。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师出示桂花的图片或实物，引导学生讨论桂花的香气和美丽，激发学生的学习兴趣。
Step 2：朗读与理解（10分钟）
1. 老师朗读《桂花雨》这首古诗，然后让学生一起读一遍。
2. 老师解释诗中比喻和修辞手法的使用，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
3. 学生跟随老师的朗读，注意语音语调和情感表达。
Step 3：欣赏与评价（15分钟）
1. 老师播放音频或视频资源，学生欣赏其他版本的《桂花雨》朗读或表演。
2. 学生评价不同版本的朗读或表演，讨论不同版本的优点和不足之处。
Step 4：创作性写作（15分钟）
1. 学生们根据自己对桂花的感受和理解，进行创作性写作。
2. 学生可以选择写一篇描写桂花的短文或写一首与桂花相关的诗歌。
3. 学生可以参考《桂花雨》这首古诗的意境和修辞手法，但要表达自己的独特思想和感受。
Step 5：总结与展示（5分钟）
学生分享自己的创作作品，并进行集体总结和展示。老师对学生的表现给予肯定和鼓励。
教学延伸：
1. 学生可以通过互动游戏等形式，进一步加深对《桂花雨》这首古诗的理解和记忆。
2. 学生可以将自己的创作作品制作成海报或小册子，展示在教室或学校的展览中。
五年级《桂花雨》教学设计 篇三
【教学目标】
1、认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4、理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、出示图片，激发兴趣。
1、出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花。
2、师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨。
大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）
二、自由读文，检查预习。
1、学生自由读课文。
2、检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。
3、指名逐段读课文。
4、疏通课文脉络。
三、初读课文，初闻花香。
1、作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
2、这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）
3、“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？
点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
4、是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？
（“邻居”“整个村子”“全年”）
5、从这几个词语，你读出了什么？
联系上下文理解：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。
四、品读文段，再闻花香。
1、对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？
（1）结合课文内容，我们来看看。
（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）
（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？
（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）
2、小结
由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。
五年级《桂花雨》教学设计 篇四
【说教材内容】
《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的`第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
【说教学目标】
１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
２、正确流利，有感情的朗读课文。
３、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
【说教学重难点】
抓住主要内容和重点句子。
【说教法学法】
１、直观教学法：
由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。
２、朗读体会法：
通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。
３、启发诱导法：
通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。
４、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
【说教学程序】
一、激趣导入
同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？
是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。
（板书：７、桂花雨）
上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
二、出示插图，听录音，整体感知
请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。
三、朗读体会重点句段
１、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。
２、提问：
哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。
⑴指定学生读，其他学生进行评价。
⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。
⑶让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。
３、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：
⑴东西是自己的好。
⑵月是故乡明：
更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。
四、培养学生良好的读书习惯
（多读、多背）
五、展示学生成果
（背诵）
六、总结全文
课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。
【教学板书】
７、桂花雨
香
摇花落
思乡浓
