八年级《旅鼠之谜》教学设计(推荐4篇)

八年级《旅鼠之谜》教学设计 篇一

标题：激发学生学习兴趣的《旅鼠之谜》教学设计

引言：

《旅鼠之谜》是一部引人入胜的小说，适合八年级学生阅读。通过设计一系列的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力。本篇将介绍一种教学设计方案。

教学目标：

1. 提高学生的阅读理解能力，理解小说中的情节和主题。

2. 培养学生的写作能力，让他们能够运用所学知识创作自己的故事。

3. 激发学生的学习兴趣，让他们享受阅读和写作的过程。

教学活动一：小组讨论

在阅读小说前，将学生分成小组，让他们讨论自己对旅行和冒险的看法。每个小组选择一名代表介绍他们的观点，并与其他小组成员进行交流。这个活动可以帮助学生了解彼此的思考方式，并激发他们对小说的兴趣。

教学活动二：角色扮演

在阅读小说的过程中，选取几个关键场景，让学生分组进行角色扮演。每个小组选择一名学生扮演主角，其他学生扮演其他角色。这样可以增强学生对情节的理解，并提高他们的表达能力。

教学活动三：阅读小说并讨论

让学生分段阅读小说，并在每个段落结束后进行讨论。教师可以提出问题，引导学生思考小说中的情节、人物和主题。这个活动可以帮助学生深入理解小说，并提高他们的阅读理解能力。

教学活动四：写作任务

在阅读完整个小说后，给学生一个写作任务。要求他们以小说中的一个情节为基础，创作自己的故事。教师可以提供一些写作指导，引导学生运用所学知识进行创作。学生可以选择续写原有故事，或者创作一个全新的故事。

教学活动五：分享和评价

让学生互相分享自己的作品，并进行互评。通过分享和评价，学生可以相互学习，发现自己的不足之处，并改进自己的写作能力。教师也可以提供一些评价标准，帮助学生提高自己的写作水平。

结语：

通过以上一系列的教学活动，学生可以在愉快的氛围中学习和享受阅读《旅鼠之谜》的过程。这种教学设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力。希望这个教学设计方案能够帮助到您。

八年级《旅鼠之谜》教学设计 篇二

标题：培养学生批判性思维的《旅鼠之谜》教学设计

引言：

《旅鼠之谜》是一本引人入胜的小说，适合八年级学生阅读。通过设计一系列的教学活动，可以培养学生的批判性思维，提高他们的分析和解决问题的能力。本篇将介绍一种教学设计方案。

教学目标：

1. 提高学生的阅读理解能力，理解小说中的情节和主题。

2. 培养学生的批判性思维能力，让他们能够分析问题并提出解决方案。

3. 激发学生的学习兴趣，让他们享受阅读和思考的过程。

教学活动一：小组讨论

在阅读小说前，将学生分成小组，让他们讨论自己对冒险和解谜的看法。每个小组选择一名代表介绍他们的观点，并与其他小组成员进行交流。这个活动可以帮助学生了解彼此的思考方式，并激发他们对小说的兴趣。

教学活动二：分析角色动机

在阅读小说的过程中，选取几个关键场景，让学生分析主要角色的动机。他们可以讨论角色为什么会做出某种行为，以及这种行为对故事发展的影响。这个活动可以培养学生的分析能力和批判性思维。

教学活动三：解决问题的思考

在阅读小说的过程中，让学生思考并提出解决问题的方案。教师可以提出一些情境，让学生运用自己的知识和想象力，提出解决问题的方法。通过这个活动，学生可以培养解决问题的能力和批判性思维。

教学活动四：辩论活动

选取小说中的一个主题或争议点，让学生分成两个小组进行辩论。一组支持某种观点，另一组支持相反的观点。学生可以通过辩论，学习如何分析问题、表达观点，并理解不同观点背后的逻辑和理由。

教学活动五：写作任务

在阅读完整个小说后，给学生一个写作任务。要求他们以小说中的一个情节或主题为基础，写一篇议论文。学生需要运用自己的批判性思维，分析问题并提出自己的观点和论证。教师可以提供一些写作指导，帮助学生提高自己的写作水平。

结语：

通过以上一系列的教学活动，学生可以在思考和讨论中提高自己的批判性思维能力。这种教学设计可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的阅读理解能力。希望这个教学设计方案能够帮助到您。

八年级《旅鼠之谜》教学设计 篇三

　　[教学目的]

　　1、培养学生研究能力

　　2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

　　3、理解并掌握本文运用的几种说明方法

　　[教学重点]

　　1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜

　　2、培养学生的探究能力

　　[教学设计]

　　1、课文类型：略读

　　2、设计时数：2课时

　　3、教学用具：多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、导入

　　你听说过北极旅鼠吗?

　　这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

　　二、作者简介

　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

　　三、检查预习

　　1.读准下列加点字的读音

　　媲美(pì )挑衅(xìn )笃信(dǔ )迷惘(wǎng )啮齿(niè )苔藓()前赴后继()滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn)

　　2.解释下列词语

　　媲美：美的程度差不多;比美。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

　　四、整体感知课文，把握全文基本内容

　　1、分角色朗读课文

　　2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?

　　明确：北极旅鼠有三大奥秘

　　(一)旅鼠繁殖能力惊人;

　　(二)旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象;

　　(三)死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

　　3、旅鼠的“疑问”：

　　(1)我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢?

　　(文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。)

　　(2)我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗?

　　4、从课文中可以获得哪些启示?

　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

　　学生可能有的答案：

　　大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

　　人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。

　　在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

　　只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

　　自然界的万物都是自然课文的研究对象

　　自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

　　从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;

　　五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

　　提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的'写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

　　学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

　　六、拓展迁移

　　1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗?(补充材料：关于旅鼠之谜的纷争(一)(二)

　　体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。

　　2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。

　　《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

八年级《旅鼠之谜》教学设计 篇四

　　一、 教学设计说明

　　1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。

　　2、整体思路

　　(1)轻松的话题导入 。

　　(2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。

　　(3)通过追问，分析课文其次部分。

　　(4)引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。

　　(5)分析本文与其它说明文的区别。

　　(6)讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

　　二、 教学分析

　　1、教学内容分析

　　本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。

　　2、教学对象分析

　　学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。

　　（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　2、过程与方法目标

　　（1）分角色朗读课文。

　　（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　教学难点 ：多角度理解对人类的启示。

　　1、重点拟定原因及怎样落实。

　　（1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、有趣。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。

　　（2）难点设置的原因及怎样突破

　　文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思考。而这一点也恰恰是学生难于把握的。因此确立为难点。如果说一个人的智慧是小智慧，那么众人的智慧就应该是大智慧。因此，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生们把自己的阅读感受与同学进行交流，并吸收他人的智慧，这样看问题就会更深入一些。因此，在朗读完课文之后，我采取让学生小组讨论的方式解决教学难点 ，并且在适当的时机教师加以点拨，相信学生会对这一问题有所认识的。

　　五、教学媒体的选择与使用。

　　1、选择哪些媒体？何时用？怎样用？

　　利用多媒体进行教学。开始时，展示学生的自读情况一览表。后播放收集到的旅鼠的图片。研究启示时，利用多媒体把应深入思考的问题和补充的材料投影其上。

　　2、如何教？如何学？

　　作为学生的引导者，应为学生提供一个宽松的课堂氛围和研讨氛围。对于本文，我采用朗读、点拨等教学方法，使学生整体感知课文。同时，营造自主、合作、探究的空间，通过师生互动交流，来认识课文引发的深入的思考，使学生真正成为学习的主体，并能针对群体中的共同任务，积极参与，乐于探究，相互讨论补充，增强合作意识。

　　六、教学过程 设计

　　1、导入

　　2、让学生为课文设计一个总体问题。

　　3、欣赏旅鼠图片。

　　4、读课文，对问题进行解答。

　　5、对课文的其他部分进行简单的分析。

　　6、抓住文章的中心句，理解对人类的启示。

　　7、分析本文与其它说明文的区别。

　　8、讲述自然界中还有哪些奇异的现象。

　　9、总结