叶圣陶《荷花》教学设计(优秀6篇)

叶圣陶《荷花》教学设计 篇一

第一篇内容

标题：欣赏《荷花》 培养学生审美情趣

导入：

《荷花》是叶圣陶先生的一篇名篇，通过对荷花的细致描绘，传达了对自然之美的赞美和对生命之美的讴歌。本节课将通过欣赏《荷花》这篇文章，培养学生对自然美的欣赏能力和审美情趣。

目标：

1. 学习欣赏文学作品，提高学生的审美能力；

2. 培养学生对自然之美的敏感性和赏析能力；

3. 引导学生感受《荷花》中蕴含的美的力量，并能够表达自己的感受。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引导学生回忆自己曾经欣赏过的美丽景色，并分享自己的感受。

2. 引导学生思考：你认为什么样的景色是美的？为什么？

二、欣赏与感受（15分钟）

1. 教师朗读《荷花》一文，让学生聆听文字的美妙之处。

2. 学生分小组讨论：文章中描绘的荷花给你带来了什么感受？你认为作者通过怎样的描写表达了对荷花的赞美？

3. 随机抽取几组学生，让他们分享自己的感受和观点。

三、细读与品味（20分钟）

1. 学生独立阅读《荷花》，并在阅读过程中标注自己认为美的描写。

2. 学生交流分享自己标注的美的描写，并解释为什么认为这些描写美。

四、表达与创作（20分钟）

1. 学生就自己心目中的美景或美好事物进行写作，可以选择描绘自然景色、人物形象等。

2. 学生相互交流作品，并提出建议和改进意见。

五、总结与展示（10分钟）

1. 教师引导学生总结本节课的收获和体会，并展示几位学生的写作作品。

2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。

拓展活动：

1. 鼓励学生走进自然，亲身感受自然之美。

2. 组织学生参观画展或摄影展，进一步培养学生的审美情趣。

结语：

通过本节课的学习，学生不仅能够欣赏文学作品，提高审美能力，还能够感受到自然之美的力量，并通过表达和创作将自己的感受展示出来。这将有助于培养学生的审美情趣，使他们更加热爱生活，热爱自然。

叶圣陶《荷花》教学设计 篇二

第二篇内容

标题：感受生命的美——《荷花》教学设计

导入：

《荷花》是叶圣陶先生的一篇优秀散文，通过对荷花的描写，传达了对生命之美的赞美和对生命的热爱。本节课将通过欣赏《荷花》这篇文章，引导学生感受生命的美，培养学生对生命的敬畏和珍惜之情。

目标：

1. 学习欣赏文学作品，提高学生的审美能力；

2. 了解荷花的生长特点，培养学生对生命的敬畏和珍惜之情；

3. 引导学生通过写作和表演等方式表达自己对生命之美的感受。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师出示荷花的图片，让学生观察图片，描述自己对荷花的第一印象。

2. 引导学生思考：你认为生命是什么？你认为生命的美在哪里？

二、欣赏与感受（15分钟）

1. 教师朗读《荷花》，让学生聆听文字的美妙之处。

2. 学生分小组讨论：文章中描绘的荷花给你带来了什么感受？你认为作者通过怎样的描写表达了对生命的赞美？

3. 随机抽取几组学生，让他们分享自己的感受和观点。

三、了解荷花（20分钟）

1. 教师简要介绍荷花的生长特点和生命力。

2. 学生观察荷花的图片，通过观察和思考，了解荷花的生长过程和生命力的体现。

3. 学生以小组为单位，设计展示板，展示自己对荷花的了解和感受。

四、表达与创作（20分钟）

1. 学生就自己对生命之美的感受进行写作，可以选择描绘荷花或其他生命形式。

2. 学生可以选择以诗歌、散文、绘画或表演等方式表达自己的感受。

3. 学生相互交流作品，并提出建议和改进意见。

五、总结与展示（10分钟）

1. 教师引导学生总结本节课的收获和体会，并展示几位学生的作品。

2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。

拓展活动：

1. 组织学生参观植物园或花卉展，近距离观察和感受花卉的生命力和美丽。

2. 鼓励学生开展关爱自然、保护环境的主题活动，培养学生的环保意识。

结语：

通过本节课的学习，学生不仅能够欣赏文学作品，提高审美能力，还能够感受到生命的力量和美丽，并通过表达和创作将自己的感受展示出来。这将有助于培养学生对生命的敬畏和珍惜之情，使他们更加热爱生活，热爱自然。

叶圣陶《荷花》教学设计 篇三

　　夏日的公园内，荷花池里热闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，宛如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈;小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连……正面描写荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美!以“荷花”写出荷花池夏日清晨风光，写出了夏日的美景。

　　一、教学要求：

　　1、 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　2、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣的热爱大自然的感情。

　　3、 体会作者丰富想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点

：

　　感受荷花美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　三、教学难点：

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

　　四、教具准备：

　　多媒体课件

　　五、教学流程：

　　(一)、谜语导入，激发兴趣

　　1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“小小一姑娘，站在水中央，身穿白衣衫，阵阵放清香。”打一植物(荷花)

　　2.课件出示荷花诗句。

　　3.今天咱们就一起去荷塘看荷花。看看叶圣陶老爷爷是怎样写荷花的。(板书课题)

　　(二)、入情入境，品读课文

　　1、教师范读，整体感知。

　　过渡：荷花美吗?能不能用你的话赞美一下荷花?看看作者有时怎样赞美荷花的?

　　2、找出一句作者赞美荷花的话，课件出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　过渡：常听人夸一个地方风景优美就说风景如画，或者说是美丽的画卷。而作者却说是一大幅活的画，活的画是怎样的?

　　3、问：画中都有些什么?

　　4、画出荷叶两片，问：老师画的好吗?

　　出示课件：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　5、继续板书，画出荷叶挨挨挤挤的样子。

　　设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?

　　过渡：是呀，荷叶又大、又圆，还挨挨挤挤的，把整个池塘都遮得严严实实的，难怪白荷花就只能从这些大圆盘之间冒出来。

　　6、课件：荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　设问：“冒”是什么意思?想一想，白荷花要怎样才能从荷叶中间冒出来?再次出示课件：试着在“冒”之前加个词语，然后读一读。

　　7、冒出来的荷花张什么样?快速读课文第二自然段，概括一下写了几种形态的荷花。

　　8、板书：画出三种形态的荷花。

　　9、指导朗读课文第二段。

　　过渡：你们读的可真美，满池的荷花，各有各的形态，老师这里也有几张不同姿势的荷花图。看看它们长什么样?像在干什么?动动你的小脑袋，看看谁的想象力最丰富。

　　10、出示一组荷花图片，完成小练笔一。

　　过渡：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，用一个成语概括，就叫做?

　　11、板书：千姿百态

　　(三)、感情升华，交流体会。

　　过渡：千姿百态、婀娜多姿的荷花配上这青翠碧绿的荷叶，本来就很美了，再加上它们还在不停的吸收阳光雨露，一天天地成长，在微风里，它们还会随风起舞呢，到处呈现出一片生机勃勃的景象，真的是太美了，难怪作者会发出这样的赞叹:如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，想不想和老师一起去荷花池边看看?

　　1、出示课件，欣赏荷花图片。

　　过渡：站在荷花池边的作者，看到如此美丽的景色，不禁浮想联翩，感觉自己也变成了一朵荷花，你们想变成一朵荷花吗?

　　2、教师范读第四自然段。

　　过渡：当你变成一朵荷花后，你都看到了什么?到了什么?

　　3、展开想象，练习写话。

　　4、展示交流。

　　(四)、作业设计：

　　把自己的小练笔整理整理，再加上一个好的题目，变成一首美丽的诗。

叶圣陶《荷花》教学设计 篇四

　　【教材分析】

　　《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　一、学会课文中的生字新词。

　　二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

　　三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学重、难点】

　　一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

　　二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。

　　【设计理念】

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？

　　今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

　　2、再读课文。

　　（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。

　　（2）认读生字词。（开火车读、领读）

　　（3）提出难写的生字进行生生交流。

　　3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。

　　三、再读课文后，学习第一节。

　　1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

　　2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。

　　（指名读）

　　3、是什么吸引了作者？（板书：清香）

　　4、齐读第一自然段。

　　四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感

　　1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

　　2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

　　预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

　　预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。（课件播放荷花情境图）

　　3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

　　4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

　　5、（配乐）生齐读第二段。

　　6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

　　7、这段写了荷花的什么？(板书：色彩、形状)

　　六、学习第5段

　　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？（板书：姿势）你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）

　　师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的`大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

　　七、抒情表达，丰富语感

　　教师引入：荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们，以积极向上的态度鼓励了我们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　【作业布置】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、摘录描写荷花的好词好句。

　　3、做一张有关荷花的简报。

　　【板书设计】

　　大自然

　　美

　　荷花

　　美

　　清香

　　形状

　　色彩

　　姿势

　　【反思】

　　在本节课中，我以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

　　在这堂课中，我想以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，播放课件，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文）深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

　　另外，这堂课中，我在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。我抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。

　　以上两点，我认为是这堂课中做的不错的地方。

　　当然也有很多的不足和很多引起我们思考的问题。如：在课的设计过程中，我对在老师范读时，是否让学生闭目体会荷花的状态这个环节犹豫不决，即一认为要；一认为不要。这堂课上，我没有用上。上完课，我还在想这个问题，认为当时该用上中国环节，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程。学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

叶圣陶《荷花》教学设计 篇五

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

　　3、完成练习册。

　　重点难点：

　　理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。

　　教学准备：

　　挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

　　教学内容：

　　一、学习第二自然段。

　　1、朗读第二自然段。

　　2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。

　　①出示句子：

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。

　　多

　　色

　　形

　　②比较句子：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　　3、出示挂图。

　　感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等

词语，理解荷花的勃勃生机。

　　4、朗读品味荷花的美。

　　二、学习第三自然段。

　　1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？

　　2、朗读第三自然段。

　　3、为什么论画家的本领可真了不起？

　　理解最后一句话的含义：

　　因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。

　　4、指导朗读。（媒体出示荷花图）

　　抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

　　三、学习第四自然段。

　　1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？

　　2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？

　　出示：我（ ）地看到荷花

　　3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。

　　4、看图听完录音，说说你有什么感受？

　　5、学生自由描述这如诗的情境。

　　6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

　　学生自由说：

　　7、如果你是歌唱家，你怎样？

　　8、如果是诗人呢？

　　9、如果是舞蹈家呢？

　　10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。

　　四、巩固练习：

　　朗读、背诵。

叶圣陶《荷花》教学设计 篇六

　　教学目标

　　一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　三.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一.导语，揭示课题。

　　1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

　　(板书：莲花)

　　2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)

　　(板书：莲叶)

　　3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

　　二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

　　(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)

　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?

　　三.自学课文。

　　四.自学讨论，理清层次。

　　1.“我”去看荷花。

　　2.“我”看荷花。

　　3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　4.“我”又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　看着

　　五.讲读课文。

　　(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)

　　第一节：

　　1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?

　　2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3.学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

　　(出示小黑板。提供句式，分步训练)

　　我站在荷花池边看：

　　看到()荷叶();

　　又看到()荷花();

　　还看到()花骨朵()。

　　(小莲蓬)

　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

　　2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)

　　例句：

　　(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

　　(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　(板书：色彩美)

　　4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

　　(板书：姿态美)

　　5.学生集体朗读课文的第二节。

　　6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”

　　7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

　　8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　“我[ ]看着满池的荷花。”

　　(例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

　　(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)

　　10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　(这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)

　　11.你们仿佛看到了什么?

　　学生进行想象性描述。

　　12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

　　(“想着”下面板书“爱”)

　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

　　13.戴上荷花头饰，表情复述课文。

　　学生准备。

　　提示;复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板书设计]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看着美冒露姿态美

　　风吹过来

　　想着爱

　　风过了

　　看着