一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计(实用3篇)
一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学习《小松鼠找花生果》这个故事，了解故事的主要情节和人物形象。
2. 培养学生的阅读能力，提高理解和表达能力。
3. 培养学生的观察和思考能力，通过故事中的情节引导学生思考有关友谊和助人的价值观。
教学内容：
1. 故事导入：通过图片和简单的问题导入故事，激发学生对故事的兴趣。
2. 故事阅读：教师朗读故事，学生跟读。教师适时停顿，引导学生思考故事情节和人物形象。
3. 故事讨论：教师引导学生讨论故事中的问题，如小松鼠为什么要找花生果？小松鼠是如何找到花生果的？小松鼠和其他动物之间有什么样的关系？
4. 故事再读：学生自主阅读故事，教师指导学生注意故事中的细节，加深对故事的理解。
5. 情节串联：教师引导学生将故事中的情节按照时间顺序进行串联，加深对故事整体结构的理解。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，扮演故事中的不同角色，通过互动的方式加深对故事情节和人物形象的理解。
7. 创作续写：学生自由发挥，续写故事的结局或编写故事的前传，培养学生的想象力和创造力。
教学方法：
1. 故事导入采用图片和简单问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
2. 故事阅读采用朗读和跟读相结合的方式，提高学生的阅读能力和语感。
3. 故事讨论采用小组合作的方式，培养学生的合作意识和思考能力。
4. 情节串联采用教师引导和学生自主完成的方式，激发学生的思维能力。
5. 角色扮演和创作续写采用学生主导的方式，培养学生的表达和创造能力。
教学评价：
1. 教师观察学生在故事阅读和讨论中的表现，评价学生的阅读理解能力和思考能力。
2. 教师评价学生在角色扮演和创作续写中的表现，评价学生的表达和创造能力。
3. 学生互评，评价自己和同伴的表现，鼓励学生积极参与教学活动。
通过这样的教学设计，旨在培养学生的阅读能力和思考能力，引导学生思考有关友谊和助人的价值观。同时，通过角色扮演和创作续写，激发学生的想象力和创造力，培养学生的表达和创造能力。希望学生能够通过这个故事，认识到友谊的重要性，培养乐于助人的品质，成为有爱心和责任感的小公民。
一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学习《小松鼠找花生果》这个故事，了解故事的基本情节和人物形象。
2. 培养学生的阅读能力，提高理解和表达能力。
3. 培养学生的观察和思考能力，通过故事中的情节引导学生思考友谊和助人的意义。
教学内容：
1. 故事导入：通过图片和简单问题导入故事，激发学生对故事的兴趣。
2. 故事阅读：教师朗读故事，学生跟读。教师适时停顿，引导学生思考故事情节和人物形象。
3. 故事讨论：教师引导学生讨论故事中的问题，如小松鼠为什么要找花生果？小松鼠是如何找到花生果的？小松鼠和其他动物之间有什么样的关系？
4. 故事再读：学生自主阅读故事，教师指导学生注意故事中的细节，加深对故事的理解。
5. 情节串联：教师引导学生将故事中的情节按照时间顺序进行串联，加深对故事整体结构的理解。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，扮演故事中的不同角色，通过互动的方式加深对故事情节和人物形象的理解。
7. 创作续写：学生自由发挥，续写故事的结局或编写故事的前传，培养学生的想象力和创造力。
教学方法：
1. 故事导入采用图片和简单问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
2. 故事阅读采用朗读和跟读相结合的方式，提高学生的阅读能力和语感。
3. 故事讨论采用小组合作的方式，培养学生的合作意识和思考能力。
4. 情节串联采用教师引导和学生自主完成的方式，激发学生的思维能力。
5. 角色扮演和创作续写采用学生主导的方式，培养学生的表达和创造能力。
教学评价：
1. 教师观察学生在故事阅读和讨论中的表现，评价学生的阅读理解能力和思考能力。
2. 教师评价学生在角色扮演和创作续写中的表现，评价学生的表达和创造能力。
3. 学生互评，评价自己和同伴的表现，鼓励学生积极参与教学活动。
通过这样的教学设计，旨在培养学生的阅读能力和思考能力，引导学生思考友谊和助人的意义。同时，通过角色扮演和创作续写，激发学生的想象力和创造力，培养学生的表达和创造能力。希望学生能够通过这个故事，认识到友谊的重要性，培养乐于助人的品质，成为有爱心和责任感的小公民。
一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计 篇三
一年级语文《小松鼠找花生果》教学设计
复习导入
师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）
生分行读词，“结了果”多读。
师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。
生读第一自然段。
师：你看到了什么呀？谁来说说？
生：我看到了花生。
师：长什么样儿的？
生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。
师：（出示图文）谁来读？
指名读。（2个）
师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）
师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。
生齐读第一自然段。
师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。
师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子
生读课文，找“喜欢”句子。
师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。
板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？
生读（一个）。
师：你这一读，我们真的'感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？
板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有
师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）
师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）
师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？
师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。
师：你“每天”都会干什么呢？
生用“每天”说话。
师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。
师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？
板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？
生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。
师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？
生读语段。
师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？
生：很难受，很伤心，很失望。
师：那就难受地读读，伤心地读。
师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。
生练习读。齐读。
师：请谁把这两段完整地读一读？
生读2，3自然段（一个）。
师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？
四学习第四五自然段
师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说
师：怎样说叫“自言自语”？
生：自己和自己说。
师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。
生读第四段。
你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，
睁大眼睛，自言自语地说一说。
生齐读。
师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？
生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。
师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？
生笑着读第5段。
师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。
师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。
生跟读全文。
五故事续编。
师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）
师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？
生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。
师：哦，你在哪找到的呀？
生：在泥土里。
师：你怎么知道在泥土里的呢？
生：是蚯蚓告诉我的！
师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？
生：土豆，萝卜，藕，芋头。
师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！
师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）
（出示：言语）这就是我们今天要写的，大
师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。
师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）
生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。
（展评）
