聋校语文教学反思【精选5篇】

聋校语文教学反思 篇一

在聋校语文教学中，我们应该反思当前的教学模式和方法，以提高学生的语文水平和学习兴趣。尽管聋生的听力存在一定的障碍，但他们同样需要掌握语文知识，培养语文素养。因此，我们需要不断探索适合聋生的语文教学方法，为他们提供更好的学习环境和机会。

首先，我们应该关注聋生的视觉特点，借助视觉辅助工具来辅助教学。比如，可以使用图片、图表、动画等多媒体素材来展示语文知识，帮助聋生理解和记忆。同时，可以利用手语、手势等非语言符号来传递语文知识，使学生更加直观地理解课文内容。这种视觉化的教学方式可以帮助聋生更好地感知语文知识，提高学习效果。

其次，我们应该注重培养聋生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，对于聋生来说尤为重要。我们可以通过提供大量的阅读材料，让学生进行大量的阅读训练。同时，可以利用技术手段，如电子书、阅读软件等，提供更多的阅读资源，满足学生的不同阅读兴趣和水平。此外，我们还可以组织阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

最后，我们要注重培养聋生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，通过写作可以锻炼学生的思维能力和表达能力。对于聋生来说，写作可能存在一定的困难，但我们可以通过提供写作范文、写作指导等方式来帮助他们。同时，我们也可以利用技术手段，如电脑、手机等，让学生进行线上写作练习，提高他们的写作技巧和表达能力。

总之，在聋校语文教学中，我们应该采用视觉化的教学方式，关注聋生的阅读和写作能力的培养。只有通过不断的反思和探索，我们才能够为聋生提供更好的语文教学，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。

聋校语文教学反思 篇二

随着社会的进步和发展，聋校语文教学也需要不断创新和改进，以适应时代的需求。在传统的语文教学中，聋生往往面临着各种困难，如语言交流障碍、学习兴趣不高等。因此，我们应该反思当前的教学方法和模式，寻求更加有效的语文教学策略。

首先，我们应该注重提高语文教学的趣味性和实用性。传统的语文教学往往以课本为中心，内容较为枯燥，难以吸引聋生的兴趣。因此，我们可以通过引入一些生动有趣的教学资源，如故事、漫画、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。同时，我们还可以将语文知识与实际生活相结合，让学生感受到语文的实用性，增加学习的动力。

其次，我们应该注重培养聋生的思维能力和创造力。语文学习不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的思考和表达能力。因此，我们可以通过开展一些启发性的教学活动，如问题解决、创意写作等，激发学生的思维和创造力。同时，我们还可以鼓励学生进行团队合作，开展小组讨论、项目研究等活动，培养他们的合作精神和团队意识。

最后，我们应该注重培养聋生的综合语言能力。聋生的语言表达能力往往存在一定的局限性，因此我们需要通过一些特殊的教学方法来提高他们的语言能力。比如，可以通过手语、手势等非语言符号来辅助教学，让学生更好地理解和表达语文知识。同时，我们还可以借助现代科技手段，如语音合成、文字识别等，为聋生提供便捷的语言学习工具。

总之，聋校语文教学需要不断反思和创新，以适应时代的需求。我们应该关注语文教学的趣味性和实用性，培养学生的思维能力和创造力，提高他们的综合语言能力。只有这样，我们才能够为聋生提供更好的语文教育，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。

聋校语文教学反思 篇三

　　书本从开始的第一页，渐渐的变成了现在的最后一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开始是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，、总结了一下我的语文教学，或许是得到了许多吧！

　　首先在语文教学中，我发现了，不管自己用什么方式上课，首先必须要的是了解学生，在了解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应该比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的配合会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属于顺利状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。

　　最后，在教学句子的时候，必须想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开始上课的时候，我上课的模式一直在变，孩子们抓不到我讲的目标，、现在我讲课基本分为几大块，固定的模式，孩子比较容易接受知识，所以现在一节课相对来说比较轻松！

　　我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师道路！

聋校语文教学反思 篇四

　　新课标指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”“在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；认识大写字母和隔音符合，能背诵《汉语拼音字母表》。”

　　汉语拼音是学习汉语言文字的基础，是汉语语言教学的重要组成部分。对耳聋学生来说，汉语拼音教学的目的是让他们具有朗读音节的能力，从而为其识字、读词、读句提供有利条件，对他们以后学习说话、口语实践练习也都有重要意义，所以，搞好汉语拼音教学是聋校语文教学的关键一环。

　　随着聋教课程改革步伐的加速，现在越来越多的聋校采用起普校的教材，我校近几年也改用了普校教材。本人从事了多年聋校低年级语文教学工作，使用过聋校和普校两种教材，通过实践，在汉语拼音教学方面也积累了一些经验。

　　一、充分借鉴聋校教材，科学利用普校教材

　　1、拼读音节方面，聋校教材更适合聋生

　　聋生由于听力、语言缺陷，他们在知识接受能力、领悟能力等方面普遍不及正常学生，必须对教学进度和教学内容进行适当调整。

　　聋校教材虽然陈旧，但汉语拼音教学部分，在聋校教学中还是比普校教材更具优越性的。比如说：“gua”这个音节，在人教版语文教材中是三拼音节“g—u—a→gua”，这对于聋生来说在拼读上存在着相当大的难度。而在聋校语文教材中，“ua”属于复韵母，要求学生直接用两拼方法读“g—ua→gua”，学生拼读时少了一道程序，也就降低了拼读的难度。所以说普校教材虽然有大量的教学资源，还有许多的学生配套学习资料，但是我们不能一味的只看到好的一面，也要针对教学对象选择适当的教学方法。

　　2、通过识字巩固拼音，普校教材更具人性化

　　普校教材汉语拼音部分优于聋校教材的一点就是识字出现较早，改进了单调乏味的只学拼音。学习拼音之余认识汉字，通过识字反过来巩固拼音，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学习内容。教师如果能充分利用普校教材的优点，发掘学生潜能、开阔学生视野，通过适当的教学方法和教学手段，就能把枯燥的教学内容变得生动有趣。

　　二、在识字基础上学习拼读音节

　　由于聋生的生理特点导致其不能正常学习语言，所以聋校低年级的语文教学存在一定的挑战性。要求教师具备专业的教学素质，灵活的教学手段。通过实践，本人认为在识字的基础上学习拼音，是一种非常有效的教学方法，不仅能够降低学习难度，还能有效提高学生的学习兴趣。

　　首先，充分利用语言训练课等，加强学生的识字教学，使学生能够认读一定数量的常用汉字。在识字过程中，教师要充分利用教学设备及手势语、夸张的口形示范等指导学生发出正确的音，而不要求学生拼读音节。

　　然后，在已识汉字的基础上学习拼读音节，并让学生在不同形式的拼读中，感悟拼音。如：在学习“bà”和“ bái”两个音节时，教师板书“bà：b—à→爸”，“bái：b—ái→白”，使音节与汉字紧密结合。引导学生反复拼读、感悟声母、韵母组合与汉字的关系，这样就有效的避免了学生拼读完声母、韵母后，发出与声、韵无关的音。之后再板书呈现：“b—à→bà”，“ b—ái→bái”这样的拼读音节，以此引导学生在拼读中感悟声母、韵母组合与音节的关系。

　　在此还要着重强调一点，聋生拼读音节时，最好采用带调拼读的方法。聋生发四声时本身就很困难，如果再让他们拼读的最后一步才带出声调，简直就是难上加难，也影响学生的正常发音及学习兴趣。

　　三、拼音教学生活化，提高学生的学习兴趣

　　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。所以一年级语文教师在教学过程中，可以把一些生活中的常用语写出来，如：“我爱爸爸妈妈。”“这朵花好美！”让学生独立或在教师的协助下为每个汉字注音，并拼一拼，读一读句子。既巩固了汉语拼音，又渗透了情感教育，丰富了拼音教学的内容，提高了学生的学习兴趣。新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师还要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音、用拼音。

　　四、注重再现，夯实基础

　　学习汉语拼音不只是一个过程，更重要的是掌握与运用。尤其是聋生以机械记忆、短时记忆为主的特点比较突出，所以要加强学生对知识的运用就要不断的再现。学习“ao，ou，iu”，不忘“ai，ei，ui”，在复习上多下些功夫，使学过的知识在聋生脑海中不断出现，打下扎实基础。

　　总之，汉语拼音教学在语文教学中起着引领全篇、举足轻重的作用，是一个非常重要的环节。教学过程中，切忌为教拼音而教拼音，我们要迎合低年级聋生的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。同时多思考，充分利用聋生已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，体会成功的自豪感。现在做好了汉语拼音教学工作，以后我们在语文教学中将会更轻松，聋生学习汉语更容易。

聋校语文教学反思 篇五

　　作为一名特殊教育学校的老师，我感到自己是幸福的，因为我可以通过我的努力，为孩子们的明天贡献一份力量。让他们能够更好的融入正常的社会生活。看着他们可爱的笑脸，我心里总是甜蜜蜜的。但是作为特殊教育的学生，教育他们确实是一件非常吃力的事情。因为他们的特殊性。我总以为还没有尽力，我愿意做得更好。经验不行，我向优秀老师学习，理论不够用，我钻研相关理论书籍，特别是有关特殊教育方面的。最近仔细研读了邹冬梅、汪飞雪合编的一本很好的书。名字叫《实用聋校教学法》。在书中他们根据我们中国聋校的教育现状，和当今聋校教学中存在问题。提出了自己的一些做法，非常系统的'介绍了聋校语文教学的方法。文章中不仅仅介绍了高年级的，中低年级的聋校生教学都阐述的很详细。内容上涉及聋校语文教学的目标、内容及教学的原则和教学法等，详实而全面。全书从不同类型的学生，不同类型的语文课来设计不同的教学方法。充分运用了心理学、教育学等方面的知识，从多个角度去培养学生，教育学生。让我获益匪浅。

　　他们在书中对现阶段我国聋校的现状做了深刻的剖析。认为，虽然我们国家已经计入到了21世纪，但是那也仅仅在一些发达的地区，一些重要的城市。大多的地区的特殊教育还存在着问题。一个县有时候都每一个像样的特教中心。重要的是老师的教学法很落后，很多老师都是普小调入的，专业上再不认真，使得教学依然和普小一样，那怎么行呢。他们的话也深深的震动了我，因为我虽然很努力的去做了，但是努力还不够。我也从原来的一腔热情，慢慢地麻木了。因为我总是觉得我的付出和他们的获得不成正比。因为我总是觉得，教他们太累太累，而且他们还不领情。我付出这么多，他们却不知道感恩。我教育他们，居然想着索取感恩回报。真是可笑！现在想想。试想一下，我这样的想法怎么会提高他们的语文能力呢？作为新时代的教师，他们认为，不应该去计较这些，我要真心付出，因为他们都是特殊的孩子，他们需要很好的生活在这个社会中，感受到国家的发展，社会的进步。我们有义务帮助他们。运用灵活的教学法，给孩子知识能力，那是一种幸福，更是他们生活的梯子。

　　他们还认为特殊的孩子，生活能力本身就差。所以对特教的老师，尤其是语文老师要求就更高。他们认为，特教的孩子，也应该能听的懂话，能运用恰当的方式表达他们的情感和想法，这是新时代特教生最基本的需求。也是能做到的。那就要求每个特教语文老师，要想尽一切办法，充分调动他们的兴趣，和学语言的积极性，去学习我们的祖国语言。从最基本的识别字认字做起，设计科学有效的学习方面，培养简单易行的行为习惯，当然是好习惯。这是中低阶段。高一点孩子，还要培养他们最基本的听、说、读、写能力。让他们主动的自然的流利的用书面语或者手语之类方式，来沟通和交往。不是仅仅在学校，而是在整个社会。他们认为，这对他们一生的成长有着奠基作用，没有什么可取代的。

　　读完了这本书我收获很多。想到了我的语文教学，虽然他们都是高年级的孩子，大的都接近二十岁了，可是和同龄的孩子相比，他们明显还是不能很好的融入社会。也不能很好的掌握语文相关知识，能言能用，依然不能自如。而看到书中他们那么优秀，对孩子那么大的帮助。我还有什么不去学习呢

？什么不去好好的去帮助孩子们，教育孩子们呢？们就像一盏灯指明了我下一步前进的方向。