小学数学教师课后教学反思(最新6篇)
小学数学教师课后教学反思 篇一
作为一名小学数学教师，我深知自己的责任重大。每天的课堂上，我努力让学生们对数学产生兴趣，提高他们的数学能力。然而，在课后反思中，我发现自己还有许多需要改进的地方。
首先，我意识到自己在课堂上的讲解和教学方法还有待提高。有时候，我会过于依赖教科书上的内容，而没有加入一些生动有趣的案例或实际应用来帮助学生理解数学概念。这样的教学方式可能会让学生觉得枯燥乏味，导致他们对数学产生厌恶情绪。因此，我决定在今后的教学中更加注重实践和应用，通过举例和实际问题的讨论，使学生们能够更好地理解和掌握数学知识。
其次，我发现自己在课堂上对学生的个别辅导和关注不够。由于班级人数众多，我很难花足够的时间和精力与每个学生进行互动和交流。有时候，我只是简单地讲解知识点，而没有注意到学生们的困惑和问题。因此，我计划在今后的教学中，积极与学生建立良好的师生关系，了解他们的学习情况和需求，并提供个别辅导和指导。我相信，只有通过与学生的密切互动，才能更好地帮助他们克服困难，提高数学成绩。
最后，我反思到自己在课后作业布置和批改方面存在的问题。有时候，我可能会过于追求数量而忽视质量，给学生们大量的作业，但却没有足够的时间来仔细批改和评价。这样做不仅会增加学生们的负担，也无法及时发现他们的错误和不足之处。因此，我决定在今后的教学中，减少作业量，但更加注重质量。我会选择一些代表性的题目，鼓励学生们思考和解决问题，并在批改作业时，给予他们详细的反馈和指导，帮助他们改正错误，提高学习效果。
通过这次课后教学反思，我意识到自己在教学中还存在许多不足之处。我将努力改进自己的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。我相信，只有不断反思和改进，才能成为一名优秀的小学数学教师。
小学数学教师课后教学反思 篇二
作为一名小学数学教师，我一直致力于提高学生的数学能力和学习兴趣。然而，在课后的反思中，我意识到自己还有许多需要改进的地方。
首先，我发现自己在教学中有时候过于注重知识的传授，而忽视了学生的思维能力和创造力的培养。数学不仅仅是一门知识，更是一门思维的训练。因此，我决定在今后的教学中，注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。我会通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生发散思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
其次，我反思到自己在教学中没有充分利用多媒体和互联网资源。现在的学生生活在信息化的时代，他们对于互联网和多媒体资源的接触更为频繁。然而，在我的课堂上，我却没有充分利用这些资源来丰富教学内容。因此，我计划在今后的教学中，运用多媒体和互联网资源，引入一些生动有趣的教学案例和实例，使学生们能够更好地理解和掌握数学知识。
最后，我反思到自己在教学中缺乏与同事的合作和交流。作为一名教师，我们应该不断学习和进步，而同事之间的合作和交流是非常重要的。然而，在我所在的学校中，我很少与其他教师进行教学经验的分享和交流。因此，我计划在今后的教学中，积极与同事合作，通过相互观摩和交流，互相学习和提高。我相信，通过与同事的合作和交流，我能够更好地改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
通过这次课后教学反思，我认识到自己在教学中还有很多需要改进的地方。我将不断反思和改进自己的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。我相信，只有不断进步，才能成为一名优秀的小学数学教师。
小学数学教师课后教学反思 篇三
6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是"几个几，老师的教学出现了3个知识性的错误.我说两处：
错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。教师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。
错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。教师也找不到直接的等量关系。
评完课出来后，我的心情久久不能平静。教师阅读年，我们都在积极倡导教师读书，作为村完小教师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧：
一是要合理安排时间。农村小学教师日常工作繁忙，常常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应该是教师安排读书的好机会，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作实际，先读懂教科书。教育书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。根据自己从事的教育教学（此文来自）及研究活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所需要的读物”，缺啥补啥，“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。
三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，决定着不同读书兴趣的形成；个人读书兴趣与所学专业有别，又导致其知识结构上的盈缺。针对自身知识结构的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些兴趣与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽知识结构，培养更广泛的阅读兴趣、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。也许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，如果一名教师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。
但愿我的观点能给村完小教师一点启示。
小学数学教师课后教学反思 篇四
数学不仅仅要让学生学会计算、解决实际问题等，还要通过这些知识的学习让学生的思维得到锻炼。鸡兔同笼问题就是这样一种问题，在生活中，《鸡兔同笼》的现象是很少碰到，没见过有人把鸡和兔放在一个笼子里，即使放在一个笼子里又有谁会去数他们的脚呢?直接数头不就行了?那么是不是说“鸡兔同笼”是一个完全没有价值的数学问题呢?显然不是，鸡兔同笼问题，是让我们通过鸡兔腿数的变化，在这种变化中寻找不变的规律，并采用有效的手段来理解数学问题的过程。以下是我上完课的几点体会：
一、大敢转换情境，提高情境“知名度”。
生动有趣的数学问题情境，能让学生愉快的探索数学，享受数学带来的乐趣。课堂教学中教师要创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。还要注重对学生进行引导，让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识，时刻把学生推到学习的主体地位，在一个恰当的主题中学习数学，发展能力。基于这一点，本节课的内容安排在“数学与生活”当中，用在生活中经常遇到的一些问题，来引入(幻灯出示：)
1、小明的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚，价值5。1元，1角和5角的硬币各有多少枚?
2、12张乒乓球台上同时有34人正进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球台各有几张?
类似于这样的问题，我们的祖先早在1500多年前就已经开始研究了，再课件出示《孙子算经》及鸡兔同笼问题，但同时又聪明地把数改小了：今有鸡兔同笼，上有八头，下有二十二足，问鸡兔各几何?一石激起千层浪，鸡兔怎能同笼?学生的探究欲望马上调动起来，这时，又让学生了解“经典”，感受“经典”。
二、鼓励参与，在合作中提高学习效率。
根据《新课程标准》在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。本节课中，我主要通过创设现实情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。学生能够积极地思考，积极地合作，积极地探讨，充分地发挥了小组的作用，兵教兵，通过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。大部分学生学会了，这是很让我感到激动的，因为毕竟鸡兔同笼问题比较难。
三、关注每一个学生的发展，提高课堂教学的生成性。
由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同一问题中，学生的认知水平也有不同。在教学的过程中，不能提出统一的要求，要允许不同的学生采用不同的解题方法。本节课，师生共同经历了六种不同的方法：逐一列表法、取中列表法、假设法、列方程、画图法及古人的砍足法，最后比较哪种算法比较好。这样教学既培养了学生探究能力和小组合作能力，又体现了算法多样化与优化，也让不同的学生在
同一节课中都有不同程度地提高。
总的来说，本节课从学的角度呈现学习内容，合理安排教学过程，提供操作材料，拨动学生心弦，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成知识的建构过程。因此，在整堂课中，学生学得兴趣盎然，在问题得到解决的同时体验到了成功的喜悦，感受到数学知识的价值和数学学习的乐趣。但在教学时间的控制上还略显紧张，一些环节的处理还应该在从主次的角度更好地进行设计。
小学数学教师课后教学反思 篇五
在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法，《鸡兔同笼》教学反思。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗?
虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了，教学反思《《鸡兔同笼》教学反思》。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂课而言，还存在以下问题;
1 、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些回答，没有预想到。如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。
2 、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根据腿的数量去推算出兔的.只数，误解了题意。
3 、没有出示一个完整的表格，在引导学生用简便方法调整假设时的讲解上不直观，只有部分优生能理解。
4 、由于时间练习量不多，最后一个练习题应有多种结果，也没有一一罗列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给学生于练习。
小学数学教师课后教学反思 篇六
本节课，以“平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学图形上，思维集中在数学思考上，更好地突出了观察的对象，使学生容易把握问题的本质，真实、自然、和谐，体现了数学学习的内在需要，加强了学生对知识之间的理解和把握，形成了合本质相关的认知结构，取得了良好的教学效果。
到解释“矩形的对角线相等”的理由时，大部分同学能说出利用三角形全等证明，有同学提出了用三角形全等的方法，他的方法是错误的，当时我没有注意那么多，跟着他的思路往下走。最后发现证不出对角线相等。只有换另两个三角形全等。把两条对角线表示出来，结果相等，也就证明了两条对角线相等。
通过这节课的教学，我觉得在以下方面做的比较到位：在课上，我能把握课标、教学内容处理上更有针对性，在把握深度上也做的比较好，在这节课中，也出现了很多的亮点，用教具，让学生充分感受到平行四边形到矩形的变化过程，同时，在这节课上，我也采用了现代化教学手段，提高了课堂效率，基本完成了本节课的目标。
在这节课的教学中，也存在很多的问题，如在课堂中有的问题探究的形式比较单一，课堂容量显得不够大，评价检测还不是十分到位等。没有及时发现问题。关注差生不够.
在今后的教学工作中，应注意应适应学生的特点，在备课上多下功夫。多关注学生，把课堂留给学生。
